心理学复习题.doc

一、单项选择题（每题1分，共20分）
1、感觉、知觉、记忆、想象、思维属于( B ) 。
   A 感知过程 B 认知过程 C 意向过程 D 行为过程
2、人为地有目的地控制或创设一定条件来引起某种心理现象以进行研究的方法是（ B ）。
A 观察法 B 实验法 C 谈话法 D 问卷法
3、电影是一系列静止的拷贝画面连贯起来，前一幅画面的印象还没有消失，下一幅画面又出现在视觉中，使观众在银幕上看到活动的人物、车辆等场景，这是利用了 （A）
A 后像的作用 B 适应的作用 C 对比的作用 D 联觉的作用
4、知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的 （ C ）
A 选择性 B整体性 C 恒常性 D 理解性
5、即使集中注意力，感觉的清晰程度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象叫 （B ）
A 注意的分散 B 注意的动摇 C 注意的转移 D 注意的分配

6、已经掌握的知识技能对新知识技能的掌握产生的影响作用称为 （D ）
A 定势 B 迁移 C 原型启发 D 功能固着作用
7、善于把已经开始了的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是 （A ）
A 意志的坚韧性 B 遗志的果断性 C 意志的自觉性 D 意志的自制性
8、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征称为 （ A）
A 意志 B 能力 C 素质 D 性格
9、黏液质的高级神经活动过程的基本特征是 （ A）
A 强、平衡、灵活 B 强、平衡、不灵活 C 强、不平衡 D 弱
10、科学心理学诞生于 （ B）
A 1864年 B 1879年 C 1903年 D 1920年
11、看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫 （D ）
A 感觉对比 B 感觉后象 C 感觉适应 D 联觉
12、后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫 （ B）
A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 正迁移 D 负迁移
13、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是 （ C）
A 最强 B 较弱 C 适中 D 极强
14、王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比 （D）
A 王方比李平高 B 李平比王方高 C 相等 D 无法相比
15、认为，人格结构中，代表一个人性格的核心成分的特质是 （ C ）
A 共同特质 B 首要特质 C 中心特质 D 次要特质

一、 单项选择题（每题1分，共20分）
1.从明亮的地方进入黑暗的地方，需要过几分钟才能看到物体是什么现象 （B ）
A 后象 B 适应现象 C 对比现象 D 联觉
2. 小学低年级学生阅读时往往是一两个字一两个字的阅读，这是什么低的缘故（B）
A 注意的紧张度 B 注意的广度 C 注意稳定性 D 注意的选择性
3. 采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于什么方法。 （C ）
A 观察法 B 实验法 C 心理测验法 D 调查法
4. 精神分析学派的创始人是一下哪位心理学家 （D ）
A 罗杰斯 B 冯特 C 华生 D 佛罗伊德
5. 根据声、光、色等具体、直观、形象的刺激信息所形成的条件反射系统称 （B ）
A 反射环 B 第一信号系统 C 第二信号系统 D 中枢神经系统
6. 既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是 （B ）
A 双趋双突 B 趋避冲突 C 双避冲突 D 双重趋避冲突
7. 什么是形象思维及想象活动的基本材料。 （ B）
A 动作 B 表象 C 概念 D 实物
8. 遗忘的速度是 （C ）
A 均衡的 B 先慢后快 C 先快后慢的 D 时快时慢的
9. 坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是什么气质的特点。 （ C）
A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁质
10. 学习生在课堂上边听讲边做笔记时所动用的记忆属于 （ A）
A 瞬时记忆 B 短时记忆 C 长时记忆 D 运动记忆
11. 在心理学的众多分支中，( A )构成了整个心理学的基础理论与基础知识体系
A 普通心理学 B 教育心理学 C 年龄心理学 D 社会心理学
12. 先学习的材料对保持和回忆后学习材料的干扰作用叫 （A ）
A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 正迁移 D 负迁移
13. 心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是 （ C）
A 最强 B 较弱 C 适中 D 极强
14. 技术熟练的人可以一边骑自行车一般与人交谈，这是 （D ）
A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的转移 D 注意的分配
15. 刚刚引起人产生感觉的刺激量叫 （A ）
A 绝对感觉阈限 B 差别感觉阈限 C 绝对感受性 D 差别感受性

二、 判断题（每题1分，共10分）
1. 格式塔心理学认为整体大于部分之和、 先于部分而存在。 （ √ ）
2. 暗适应过程是感受性不断提高的过程。 （ √ ）
3. 思想开小差是一种注意的转移。 （√ ）
4. 一个人的智力高低主要是由遗传决定的，后天的环境影响很小 （ × ）
5. 注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质 （ √ ）
6. 学生为获得表扬和奖励而努力学习的学习动机属于内在动机 （ × ）
7. 多血质优于胆汁质，粘液质优于抑郁质 （× ）
8. 根源特质是内在的、决定表面特质的最基本的人格特质 （√ ）
9. 气质是后天形成的，经过学习可以改变。 （ × ）
10.认知评价情绪理论认为只要事物被评价为与个人生活的重要方面有联系，他就会有情绪反应。 （ √ ）
二、 判断题（每题1分，共10分）
1. 灵长类动物能掌握一定的手势语，说明它已经有了逻辑思维能力。 （ × ）
2. 左半球是形象思维的半球 （× ）
3. 定势是指一种心理准备状态，他影响着解决问题时的倾向性 （ √ ）
4. 几何图形错觉只要知道了它是错觉，经主观努力就可消失。 （ √ ）
5. 即使集中注意，感觉的清晰度也会发生周期性、有节律的变化，这种现象称为注意的起伏。 （√ ）
6. 信息从感觉记忆进入短时记忆的关键是复述。 （ × ）
7. 听南极考察团的报告时，头脑中浮现出企鹅、雪窝等形象，这是一种再造想象（√）
8. 语言是交际的工具，言语是交际的过程。 （ √ ）
9. 人的表情都是个体通过后天模仿、学习而获得的。 （ × ）
10. 遗传是智力发展的基础，是内在根据， （ √ ）
三、名词解释（每题3分，共15分）
1、需要：
是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
2、个人化权力动机：
个人化权力动机很强的人的行为表现可分为三种类型。（1）乐于参与社会活动，善于利用机会表现自己。如果团体中的其他人与自己才能相当或胜于自己，会将其视为假想敌人，直至将其击败为止。这种人表面上对社会事务倾注极大的关注，实际上却是利用社会形象达到一己私欲。（2）热衷于权位追逐，甚至为达到目的不惜采用卑劣手段。这种人喜欢参与政治活动，但其参政的主要目标是坐上官位，而非造福于人民。（3）极其看重物质条件，并将其视为最高价值。这种人不仅享受物质生活，还会竭尽全力聚敛财富，并试图凭借这些物质财富炫耀自己的社会地位，从而达到影响他人甚至控制社会的目的。当今社会，很多人都怀有个人化权力动机。然而，心理学家的研究发现，这种人并不能因为拥有了财富或物质条件而在心理上获得充实和满足。
3、自我效能感
指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
4、发散思维
又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
5、焦虑
是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常的情绪反应。
1. 思维
思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
2. 感觉适应现象
由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。这是在同一感受器中，由于长时间的刺激作用，导致感受性发生变化的现象。
3. 需要
4. 表象
是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
5、自我实现
是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能；只有当人的潜力充分发挥并表现出来时，人们才会感到最大的满足。
四、简答题（每题5分，共30分）
1. 请简述知觉的一般特性。
知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。
2. 请简述引起随意注意的主要原因
第一，在从事某项活动中要加深对活动的理解；第二，要清楚地了解活动的具体任务，不断组织自己的行为；第三，运用自我提醒和自我命令；第四，在进行智力活动时把智力活动和外部的实际动作结合起来，有助于保持注意，更稳定地区分出注意的对象；第五，排除外界的干扰，创造习惯的工作条件。
3. 请简要介绍系列位置曲线。
在识记系列学习材料时，项目的识记效果与其在记忆系列中的位置的函数关系曲线称系列位置曲线。其画法有两种：一种以识记系列位置为横坐标，以正确回忆该位置项目的百分数为纵坐标；另一种横坐标与前者相同，纵坐标为该位置的项目出现错误的百分数。前者的特点是两端高翘，中间低平，呈弓形；后者与前者互补，呈倒弓形。
4. 请简述动机与工作效率的关系
（1）动机对于提高活动效率具有重要意义，各种活动都存在动机的最佳水平；（2）动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率；（3）动机的最佳水平随活动性质的不同而不同，在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升，当活动难度加大时，动机强度要降低。
5. 请简述思维的种类。
（1）直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
（2）聚合思维和发散思维
（3）常规思维和创造性思维
6、简述马斯洛的需要层次理论
该理论将需求分为五种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。另外两种需要：求知需要和审美需要。这两种需要未被列入到他的需求层次排列中，他认为这二者应居于尊重需求与自我实现需求之间。
1、简述心理学的基本任务
心理学研究的基本任务是探索心理现象的本性、机制、规律和事实。
2、简述记忆过程的几个环节，及其相互关系。
识记、保持和再现是记忆的三个基本过程，记忆活动是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个相互联系的记忆系统组成。这三个记忆系统在信息的贮存时间、信息的编码方式、记忆的容量等方面都有各自不同的特点；同时，三个系统的信息加工水平是不同的，感觉记忆的信息加工水平最低，长时记忆的信息加工水平最高。信息的长期保持是在一定的条件下，将信息由感觉记忆转入短时记忆，再由短时记忆转入长时记忆。
3、简述思维的基本过程
思维的过程包括分析与综合，比较与分类，抽象和概括，系统化与具体化。其中分析与综合是思维的基本过程。
4、简述意志行动中动机冲突的种类
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。
5、简述三维度六因素归因理论的主要观点
（1）人的个性差异和成败经验等影响着他的归因；
（2）人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等；
（3）个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。
6、简述影响人格形成的主要因素
生物遗传因素、社会文化因素、家庭与社会因素、早期童年经验、自然物理因素。
五、论述题（每题15分，共30分）
1. 试述马斯洛需要层次理论的基本内容及各层次之间的关系并简要评述
马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
　　（1）五种需要象阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，但这样次序不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。
　　（2）需求层次理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。
　　（3）一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。
　　（4）五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
　　（5）马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。
2. 从你自己受教育的经历中，你认为阻碍创造性个性发展的主要因素是什么
智力因素、人格因素、环境因素、动机因素、教学方式、思维习惯。（详细自己拓展）
1. 成就动机的主要观点是什么？在教学中如何激发学生的成就动机（15分）
成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成就动机较高的人喜欢选择富于挑战性的任务，其追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因害怕失败而回避困难的任务。
在教学中激发学生的成就动机需要对学生不断地鼓励、表扬，引导学生在课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
2. 结合自己的理解，谈谈注意在日常生活、工作和学习中的重要性（15分）
注意是心理活动对一定对象的选择性和集中性。注意的对象既可以是外部世界的对象和现象，也可以是我们自己的身体、行为和观念。人在任何特定的时刻都可以得到围绕着我们的无数刺激，但是，人并不是对所有的刺激都加以反应的，只对某些刺激反应，这就是选择性。注意的选择性对我们日常生活、工作和学习中应该注意那些事物，有很重要的指向作用。如在课堂上，应该注意听老师讲课，而不是注意教室外的人来人往。
在注意状态时，心理活动不仅选择、指向于一定的刺激而且还集中于一定的刺激。这就是注意的集中性。在做一项工作时，我们要“聚精会神”、“专心一致”。（具体的自己加以陈述）

7