if语句教学设计.docx

课 堂 教 学 设 计 表

章节名称 《算法与程序设计》其次章第三节——if 语句的使用

学科

设计者依据标准

信息技术 授课班级所属学校
高中一年级

授课时数 1〔15 分钟〕

课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有根底上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块的教学，应留意与数学课程中有关内容的连接， 要强调理论与实践的结合，引导学生留意查找、觉察身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。本模块为选修模块。
本节〔课〕教学内容分析

If 语句是简洁的程序设计根底，是标准的三种程序构造之一。本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、根本语句和根本函数的根底上学习的。If 语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环构造、程序设计模块化的根底，在教材中起着承前启后的重要作用。在教学时应特别重视，使学生能够理解把握if 语句的使用方法。要让学生真正能把握，必需让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己觉察问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if 语句的使用，而非纸上谈兵。这节课是if 语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念〔格式、执行过程、解题思想及应用〕。
本节〔课〕教学目标

学问与技能
1. 把握 if 语句的格式
2. 理解 if 语句解决问题的根本思想。
3. 能够用if 语句解决问题。
过程和方法
通过程序编写体验并归纳if 语句解决问题的根本思想
情感态度与价值观
运用半成品加工策略，完善程序，进展思维的规律性，及严谨的学习态度。学习者特征分析
在第一章的学习中，学生已经经受了利用计算机解决问题的根本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生确定兴趣。学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和根本语句的根底，对程序中涉及到的数学和英语学科的学问把握较好，但由于

定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用力气较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置， 与学生共同肢解问题，留意让学生总结利用程序解决问题的根本思想。
学问点学习目标描述

学问点 学习目编 号 标层次

具 体 描 述 语 句

1. 把握 if 行语句格式

2. 应用 if 行语句解决问题

3. 把握 if 块语句格式

4. 应用 If 块语句格式解决问题

教学重点和难点

项 目教学重点
教学难点

课前对学生的要求
内 容

把握 if 语句的格式

运用 if 语句解决实际问题
解 决 措 施
与汉语语句中“假设...那么”语句的比照得出计算机程序中if 语句的格式
创设情境与学生共同肢解要点编写程序，体验if 语句解决问题的过程，总结if 语句解决问题的思想

学生课前对本课内容进展预习

教学媒体〔资源〕选择

学问点 学习目 媒体编 号 标层次 类型
教学 使用
媒体内容要点
作用 方式
占用
所 得 结 论
时间

1 把握

2 应用

3 把握

4 应用

黑板讲授 if 行语句格式 C

if 行语句解决问
黑板讲授 B
题

黑板讲授 if 块语句格式 A

If 块语句解决问
黑板讲授 B
题
J 学生在思考与比照争论中把握本学问点
J 学生思考并争论最终比照教师讲解把握学问点
H 学生通过比照争论，在原有学问上构建学问
J 学生深入思考亲自动手解决问题

2 分钟

3 分钟

2 分钟

3 分钟

①媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.呈现事例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—争论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—争论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边谈论；I.学习者自己操作媒体进展学习； J.设疑—争论—讲解
板书设计

If 语句的格式

一、if 行语句格式 2.if<条件>then 1.if<条件>then 语句 语句组一2.if<条件>then 语句一else 语句二 Else
二、if 块语句格式 语句组二
例： If you feel happy then you will smell else you will cry.
If text1.text=”y” then Picture1.picture=”d:/1.jpg”

1.if<条件>then
语句组
End if
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
End if
Else
Picture1.pictuer=”d:2.jpg” End if

本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式进展。首先从人与人的沟通都需要用到条件语句入手，快速自然的引导学生走进主题，通过组织学生探究“计算机表达感情” 问题，回忆用计算机解决问题的过程，紧接着教师引导学生共同经受分析问题、设计窗体、编写程 序等用计算机解决问题的过程，学生口述，教师板书，在“编写程序”环节中，自然引入 if 语句，师生共同归纳总结if 语言的条件语句的行语句格式、执行过程和解题思想，呈现数学事例给学生时间编写 if 块语句解决问题，进一步加深印象。VB 语言的关系表达式、规律表达式等程序设计语言的
根本学问点，承受实践练习的方式稳固强化。“编写程序”环节中要留意引导学生比照算法来编写程序，以降低学习难度，逐步提高学生的编程力气。
□一般教室

课堂教学过程构造设计

教学
教师的活动 学生的活动
环节
教学媒体(资源) 的作用和运用

设计意图、依据

和学生谈天、问学生
导入
问题〔关于沟通中用 与教师谈天，答复以下问题
课
到条件语句的事例〕

通过与汉语比照在黑
板上书写 if 语句的 争论、思考格式
书写英语句子： If you feel happy you
学生朗读并翻译
学习 will smell else you

引出本课学问点：if创设情境，引发动机
语句的格式

抓住学生留意力 把握 if 语句的格式

创设情境 引发动机

知 will cry。
用计算机的思想来执 学生争论与亲自动 应用if行语句解决问思考，依据格式编写语句
行计算机的情感 手 题
给出一道一元二次方

程要求学生用计算机 思考，编写程序解答
争论与亲自动手
应用if块语句解决问
题

回忆本次课重点内

回忆并于教师一起总结知

总结 容：if 语句的两种格 归纳总结
识点
加深印象

式

评价 布置作业：超市中买修正 苹果的问题

促进 拓展思维：闰年的判迁移 断

课下完成

课下思考

创设情景

复习稳固把握要点

稳固创

教学流程图 与学生谈天导入主题，创设情境

思考并总结规章

重讲解要点
否

是否理解

是
创设情境讲解例题

学生思考并编写程序

教师讲解，提出学生练习中的问题

总结课程内容，布置作业

教学内容和教师的活动
媒体的应 用
学生的活 动
教师进展规律推断

形成性检测

检 测 题 的 内 容

作业：
1、 超市中购置苹果，假设购置 10 斤以下，则 2 元一斤，假设购置 10 斤以上，则打 8 折，请设计一个程序，输入购置的斤数，输出应付款总额。
2、〔拓展思维题〕张明想要知道哪些年是闰年哪些年不是闰年，可是又不想计算，他想在计算机中输入他想要查的年份计算机就能告知他是否是闰年，请你试着理清思路编写程序帮帮他…

形成性评价

本节课承受“问题解决教学法”进展教学。课教学教学设计思路明确，依据：引入－－分析问题
－－设计算法－－编定程序－－实践练习――沟通评价－－作业的流程完成学习过程。
通过创设多个情境，学生乐观思考，能够应用简洁的if 语句解决问题，并能够总结出if 语句解决问题的根本思想。
感谢、其他

在这次课程设计的撰写过程中，我得到了很多人的帮助。
首先要感谢学院田振清院长和索煜教师在课程设计上赐予我的指导、供给应我的支持和帮助， 这是我能顺当完成这次设计的主要缘由。在教学设计制作期间，二位教师常常在百忙之中抽出时间， 屡次询问设计进程，并为我教育迷津，帮助我开拓设计思路，细心点拨、热忱鼓舞，更重要的是二 位教师帮我解决了很多专业上的难题，让我能把设计做得更加完善。在此期间，我不仅学到了很多 的学问，而且也开阔了视野，提高了自己的设计力气。
同时，也要感谢陈梅教师为我们主讲了教材分析课程及试验指导，为本教学设计奠定了坚实的根底。
其次，我要感谢帮助过我的小组同学们，他们也为我解决了很多我不太明白的教学设计的难题。最终再一次感谢全部在设计中曾经帮助过我的良师益友和同学！