诫子书-课件PPT.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三国时期，有这样的一个“神人”，他神机妙算、料事如神。,三国演义,中，我们看到了他羽扇纶巾的形象，感受到了他上晓天文下知地理的渊博，更为他过人的智慧所折服。千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子孙。今天让我们一起走进他的,诫子书,，聆听他对子女的谆谆教诲。,1,诸葛亮,诫子书,2,教学目标：,1,、积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感，理解课文内容。,2,、把握文章脉络，体会对偶修辞手法与双重否定句式的好处。,3,、通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，领会作者的观点。,3,诸葛亮（,181,234,），字,，号,，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有,诫子书,等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连,弩，叫作诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建,兴十二年（,234,）在五丈原（今宝鸡岐山境内）,逝世。诸葛亮在后世受到极大尊崇，成为后世,忠臣楷模、智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南,阳等地均建有武侯祠，杜甫曾作,盛赞诸葛亮。,预习导学,不看不讲,1,、下在是某个同学制作的知识卡片，请你帮忙补充完整,。,孔明,卧龙,前出师表,后出师表,蜀相,4,2,、给下列红色字注音，根据拼音写汉字。,淡,泊（）,淫,慢（）,l,（）精 年与时,ch,（）,su,（）成枯落 悲守穷,l,（）,险,zo,（）则不能治性,dn,y,n,励,驰,遂,庐,躁,5,3,、按原文填空,（,1,）夫君子之行，静以修身，,。,（,2,）,，非宁静无以致远。,（,3,）非学无以广才，,。,俭,以养德,非淡泊无以明志,非志无以成学,6,诫子书,是诸葛亮写给其子诸葛瞻的，全文有八十六个字，但读来发人深省。诸葛亮是一位品格高尚、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，可以感受到普天下为人父者那深切的爱子之情。你从文中获得了哪些方面的道理？,从文中可以获得敬业奉献、修身养性、治学做人等方面的道理。,7,合作探究,不议不讲,试读课文，标记生字注音，扫除文字障碍，注意词句停顿，用“,/,”标注朗读节奏。,学习小助手 划分朗读节奏时，可以先大致了解句子的意思，再按照现代汉语的语法进行划分,。,1,、夫君子之行，静以修身，,俭以养德。,2,、非淡泊无以明志,非宁静无以致远。,3,、淫慢则不能励精，险躁则不能治性。,4,、年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！,8,二、活动：翻译，理解内容。,结合文下注释和工具书翻译课文。,学习小助手 （,1,）猜读法：联系上下文猜测词语的意思。（,2,）组词法：把单音节词变成若干双音节词，并从中进行选择。（,3,）联想法：联系现代汉语进行理解。（,4,）迁移运用法：联系已学过的古文知识来理解。,翻译时要注意（,1,）翻译课文时不能直译的便意译；（,2,）保留原句的句式特点（如双重否定句）和原文的风格特点（如本文的简洁精警的风格特点）。,9,参考译文：,君子的行为操守，以宁静专一来修养身心，以俭朴节约来培养高尚的品德。内心不恬淡寡欲就没办法明确志向，不宁静（不排除外部干扰）就没办法达成远大目标。要学得真知必须内心安静，要增长才干就必须不断学习。不努力学习没办法增长才干，不坚定志向就没办法学业有成。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光而疾速逝去，意志随岁月而流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守陋室,，,那时后悔又怎么来得及呢？,10,三、活动：提炼，领会主题。,1,、诸葛亮写这封信的用意是什么？,学习小助手 本文的题目是“诫子书”即劝诫儿子的信，古人往往在家信中寄语子女兄弟，予以教诲与劝勉。想一想，诸葛亮的这封家书中劝勉儿子要怎样呢？,主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。,11,2,、作者围绕哪个字来加以论述？,学习小助手 只要找出作者屡次强调的那个字就可以了。,本文作者抓住一个“静”字来论述，同时把失败归于一个“躁”字，对比鲜明。,12,3,、诸葛亮围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？,（,1,）淡泊：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”,（,2,）立志：“非学无以广才，非志无以成学。”,（,3,）惜时：“,年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！,”,13,第二课时,重点：,把握文章脉络，学习对偶等修辞与双重否定等句式的好处。,14,上节课，我们通过诵读感受到了文章的节奏之美，这封家书言简意丰，殷殷教子之情让人感动，这节课让我们一起从语言文字运用的角度来进行品析。,15,预习导学,不看不讲,1,、下列对句子朗读节奏划分，不正确的一项是（）,A,、,夫,/,君子,/,之行,B,、静,/,以修身，,俭,/,以养德,C,、夫,/,学须静也，才,/,须学也。,D,、年,/,与时驰，意,/,与日去。,2,、解释下列句子划线的词。,（,1,）,夫,君子,之行：,。,（,2,）俭,以,养德：,。,（,3,）非宁静无以,致远,：,。,（,4,）,淫慢,则不能励精：,。,（,5,）多不,接世,：,。,D,品德高尚的人,用，凭借，依靠,达到远大目标,放纵懈怠,接触社会,16,3,、翻译下列句子。,（,1,）,夫学须静也，才须学也。,（,2,）,非学无以广才，非志无以成学。,（,3,）,年与时驰，意与日去。,学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习,。,不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。,年华随着光阴逝去，意志随着岁月消磨。,17,4,、根据课文内容填空。,（,1,）文中有两句话常被人们当作“志当存高远”的座右铭，这两句话是,，,。,（,2,）,诫子书,的中心论点是,，,。,（,3,）,诫子书,中表现“躁”的危害的句子是,。,非淡泊无以明志,非宁静无以致远,静以修身,俭以养德,险躁则不能治性,18,合作探究,不议不讲,一、活动：领会“,诫,”之深刻。,1,、作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备“淡泊、立志、惜时”的条件，结合文中语句，思考这三个条件之间的关系。,学习小助手 可以抓住“以”这个字的理解来弄清三者之间的关系。,诸葛亮主张以,俭养德，以静求学，以学业广才，这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。,19,二、活动：品析“诫”之有力。,1,、文中多处运用了“非,无以,”的句式，请摘抄出来，谈一谈这样写的好处。,学习小助手 谈句式的好处时，可以先把这些句子换成另外一种句式，然后比较两种句式 在表达效果上的差别。,（,1,）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。,（,2,）非学无以广才，非志无以成学。,20,这些句子是双重否定句，换成肯定句就成了“淡泊以明志，宁静以致远。”“学以广才，志以成学”这样表达意思没有改变，但是不如原句有感染力，不如原句语气强烈，原句有力的强调了“淡泊”“宁静”的重要性，为读者清晰地呈现了“学”“才”“志”三者的关系。,21,2,、“,年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！,”,句中的“不能”“不”起了什么作用？,学习小助手 讲道理可以从正面阐述，也可以从反而论证。想一想，这些句子是从什么角度进行论证的呢？这样论证有什么好处呢？,这几个句子都是从反面论证的，明确揭示出了“淫慢”“险躁”不惜时的严重后果，即“不能励精”“不能治性”“不接世”，这样与前文形成对比，有破有立，论证有力，使儿子认识到这些严重后果，从而按父亲的要求规范自己的行为。,22,3,、文中运用了许多对偶的句子，请诵读这些句子，体会其表达效果。,学习小助手 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。使用对偶句能够高度概括所要表达的内容，使之凝练集中，能够增强节奏感，使语言整齐、语句匀称，朗朗上口，便于记忆和背诵。,23,例句：,“静以修身，,俭以养德。,”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“,夫学须静也，才须学也，,非学无以广才，非志无以成学。”“,淫慢则不能励精，险躁则不能治性。,”,分析：,多用对偶，精简地传递了作者的意图，鲜明地表述了作者的观点。精简的表达源于清晰的思想，更易为人接受；句子整齐，读来朗朗上口，便于记忆。,24,三、活动：感受“诫”之深情。,以前，大家只知道诸葛亮是一位神机妙算、料事如神的“神人”，这篇文章支让我们看到了一片为人父者的深情。请你再次诵读全篇，结合具体语句谈一谈作者于劝诫之中饱含的深情。,学习小助手 可以从最后一句的关键词语入手进行体会，感受文字背后的人物形象。,25,示例,：,“,年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！,”中的“枯落”“悲”“穷庐”这些词语形象地写出了人一荒废、事业无成之人晚境的凄凉。作为一个父亲，诸葛亮为儿子描述了 这样的一种人生晚境，并发出“,将复何及,”感慨，告诫孩子：到了那时候再后悔已无可奈何了！文章就在这种感叹中收尾了。由此可以看出：诸葛亮希望用这种方式给儿子深刻的警醒，爱子之心可见一斑。,26,诫子书,淡泊,：,立志：,惜时：,非淡泊无以明志，非宁静无 以致远。,非学无以广才，非志无以成学。,年与时驰，意与日去,27,