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让孩子自信健康 小学心理辅导案例 雷峰乡祥塘小学 谢优洋 13666870089一、辅导对象的情况一年级的一名学生，范子晨，男，8岁。第一次见面，当我问他话时，他是眼皮也不抬地小声回答。我觉得，他除了长得俊秀，有些腼腆外，没有其他不良感觉。大约一个星期后，就开始出现各种不良的状况了。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。接下来，他就开始出现不完成作业的现象，上课时，注意力不集中，较少回答老师提出的问题，有时哼小调，有时坐在那位子上发呆，有时喜欢做一些搞怪的动作，引得大家哄笑。而且他对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助熟视无睹。平时他也喜欢独处，课间不参与同学间的游戏，但喜欢在同学活动中捣乱。二、诊断结果根据子晨以上表现，我认为该学生心理上有不同程度的心理障碍的特征，如：由孤独、自卑，以自我为中心等原因导致的攻击性行为，造成一系列入学后的适应困难。但还尚未完全形成严重的心理障碍。三、分析原因有了诊断结果，我着手多方面地了解、分析、发现形成子晨心理障碍的原因。原因之一：由于父母管教方法的不正确，在学习上缺乏明确的学习目标，作业经常不能按时的完成。我通过家访，了解到子晨的成长背景。家庭经济条件不好。他的父亲小学毕业，在外打工。他的母亲也小学毕业，现在在家带孩子。家里还有一个姐姐和一个4岁的妹妹。母亲重男轻女的观念很重，对子晨比较宠爱。母亲对他物质需求尽量满足，但对子晨的学习成绩，行为表现等没有关心过，造成孩子爱吃零食，不喜欢做作业，经常贪吃贪玩。由于父母亲不关心孩子的心理，从而导致子晨的精神处于孤单封闭状态。平时子晨喜欢向母亲提出不合理要求，但很少跟父亲说。他的父亲认为“慈母多败儿”，对子晨实行“高压”政策，教育方法简单、粗暴。实际上，他的父亲为子晨提供了一个不良的行为榜样，成为子晨好攻击、爱捣乱的源泉。所以，子晨在学校对同学无礼、粗暴。原因之二：幼儿园老师教育方法的不恰当，使子晨心理障碍更深一层。由于母亲的溺爱，父亲的过分严厉，在矛盾教育观中成长起来的子晨，身上有许多不良行为倾向。入幼儿园后，母亲与幼儿园老师由于种种原因沟通出现问题，没有很好地解决。在班级，子晨常常是老师罚站、批评的对象。班里一有事，子晨马上意识到同学们要怀疑他，老师要批评他。子晨与同学、老师之间产生了抵触情绪，在班级中处于孤立状态。他不合群，无法与同学友好相处。而后致使子晨于家、于校都如同他说的那样，“那时，我不想回家，也不想上学。”造成了子晨与人交往的心理障碍。原因之三：缺少正确的自我认识，自我认同感及自信心。一方面，由于自卑，怕同学知道以前幼儿班的事情后，看不起他，认为他无礼也无知。另一方面，由于子晨的家庭教育中指责多于肯定，常常让子晨有挫败感，认为自己不是好孩子，又严重缺少自信，不能认同、接纳自己。四、辅导技能和实施方法知道了原因，明白了症结，我有计划，有目的地全方位地对子晨进行心理辅导。1、与家长紧密联系。子晨心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。通过家访，端正其父母的教育观，我专门为子晨准备一本“学校家庭联系册”，要求每个星期我与家长均在小本上写几句话。一方面是彼此了解子晨在校和家里的表现，更主要是记录下的点滴进步。经过一段时间，我把他的父母请来，详细地分析了他在校的表现及进步原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如，在家里有客人来到家里，家长可以让他跟客人打招呼，为客人递茶等。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。我还建议子晨父母多跟孩子沟通交流，比如，每天都和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么。等过一段时间，父母跟孩子的关系好点了，再慢慢往学习上靠，问问今天学了什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬你等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓好时机表扬她，让她品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。 2、发挥特长，给孩子成功的机会。孩子都喜欢听到别人表扬他，子晨也一样。子晨很机灵，喜欢打球。在班级的体育活动中，我请他做教练，教学生拍篮球，他很乐意也很认真；当全班响起热烈的掌声时，我看到操场上的他终于露出了一丝来自不易的微笑。我觉得是与他心灵接触的时候了，又和他进行了第二次心理辅导，他推倒了那堵用自卑砌成的墙，终于向老师敞开了孤独的内心，愿意接受老师的帮助。我成功地跨入了心理辅导的第一步，赢得了孩子的信赖。3、聊天谈心。这是我采用的基本疗法。我除了一个星期一次找子晨谈心外，平时有意无意地谈上几句，让他重新认识自己，让他感到在老师眼里，他是个有许多优点的孩子，为他重新建立自信、自尊，使他悦纳自己，欣赏自己。随着谈心次数的增多，师生距离拉近，感情加深，我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更受欢迎”等。慢慢地，他能接受我的“建议”，一点点地按我预先的意愿改正不足。每当他表现好的时候，我会奖励“五角星”予以肯定和表扬，为促进他的进步起催化作用，并辅助他做到持之以恒。4、营造和谐、友爱、积极向上的班级氛围。一个好的班级会让他感到温暖、安全和自豪，并产生为之争光的愿望，从而引导他爱同学、爱老师、爱班级、爱学校，学会关心、体谅他人。 以上有关子晨的个案心理健康辅导是我这几年来做学生心理辅导工作的一个典型。我深知这项心理健康教育工作是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一名班主任兼心理辅导教师，我要用我的爱心去教育孩子，去理解、信任他们，去增强、培养他们的自信心、自尊心，让他们身心得到良好的发展，做个健康的人。3