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大班语言小老鼠找房子教案反思1、大班语言小老鼠找房子教案反思 一、活动目标： 1、能依据画面表现的内容绽开想象进展叙述，培育观看和联想力量。 2、学习用“由于所以“的句式完整、连贯地表达自己的想法，并情愿与同伴共享沟通。 二、活动预备： 1、图片5幅(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完善)。 2、小老鼠图片一张(正面为不快乐的表情，反面为快乐的表情)。 3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。 三、活动过程： 1. 教师出示表情不快乐的小老鼠，叙述故事引入。 (教师叙述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给沉没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了; 接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最终还是离开了,向前走了不远四号房子消失了, 皮皮一见就感动地蹦起来，“吱吱吱吱，四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就观察皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,都不满足,究竟是为什么?) 2、为幼儿供应1-4号的房子，让幼儿自由观看，沟通看法。 师：小老鼠皮皮为什么不喜爱这些房子? 3、引导幼儿观看图片上的细节局部争论分析，指导幼儿联想小老鼠的心理活动，并学习用“由于所以的句式大胆叙述自己的理由。 4、出示5号房子，引导幼儿围绕问题进展观看并连贯叙述。 (1)你觉得5号房子小老鼠会喜爱吗?为什么? (引导幼儿把握肯定的挨次进展连贯叙述) (2)小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子四周又叹气了，为什么呢?它还有什么不满足的吗? (启发幼儿结合自己的生活阅历叙述自己看法)。 5、为幼儿供应树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。 6、幼儿自由叙述自己布置的内容。 7、小老鼠快乐地住进新居子，并向大家表示感谢。 反思： 大班上学期的幼儿有意观看的时间较短，观看时不够深入认真，往往没有看清晰事物就急于表达，如何让幼儿对图片的观看和叙述产生乐观的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心进展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，依照纲要精神，运用训练新理念，建立民主、公平、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图叙述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到进展。现就此活动进展反思。 一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的留意力，激发幼儿叙述的兴趣。本活动就是以“小老鼠找房子“的故事贯穿其中，如开头局部以一只苦恼的老鼠没有房子引入，调动幼儿的学习欲望和学习乐观性，为学习供应一个良好的开端;活动中以“帮小老鼠找房子“的促使幼儿认真观看，大胆想象，勇于表达;活动最终以“为小老鼠布置新居“作为完毕，使幼儿共享帮忙他人的欢乐。 二、互动式参加纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。“因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观看者，活动进展的支持者、合和引导者。本活动打破了“逐图出示，静坐细听“的常规，在观看争论时采纳了先分散后集中的形式，在分散观看时为幼儿供应了前四座房，为幼儿供应一个比拟自由的空间，孩子们可以从根据自己的角度动身，用自己的眼光去端详，不追求标准答案，而是促使幼儿去经受和体验学问形成的过程。集中叙述时鼓舞幼儿大胆表达自己的意见，提问问题从简洁到简单，从而表达了一个循序渐进、层层深入的过程，即从单图表达图片的微小局部到引导幼儿学习运用“由于-所以-“的句式表达再到概括性连贯表达。 三、动作式参加语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进展体验和理解，同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“倾斜“先让幼儿立正站好，接着身体向一边倾斜过去，幼儿就消失了站不稳，摔倒的现象，从而体验了房子由于倾斜消失的担心全。用动作仿照冷得颤抖，提心掉胆等。 总之从活动效果看，本次活动幼儿留意力集中，语言叙述较流畅，层次清楚而又连接自然，孩子们在兴奋期盼中开头，在全身心投入中进展，在兴致勃勃中完毕，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间究竟短暂，个别幼儿单独叙述的时机不算多，这就需要课后加以延长，更多的孩子能够单独叙述，还可考虑创新式拓展，如引导幼儿依据图片供应的线索，创编肯定的故事情节，故事的人物就是小老鼠皮皮，它原来住在什么地方，由于发生了什么事就要找房子，怎么找，找了几座房?为什么不满足?会说什么话?最终怎样?等，或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言“小老鼠找房子，1号房没门没窗不透气，2号房屋上无瓦会漏水，3号房一边倾斜担心全，4号房提心吊胆防小猫，我为老鼠来找房，有花有草风景好，有门有窗空气好，有砖有瓦不漏水，方方正正不倾斜，安平稳稳没小猫。 2、大班语言活动教案：小老鼠和大老虎教案(附教学反思) 设计意图 小老鼠和大老虎沿用了美国传统图画书的构造来进展故事情节。在书里，画家设计和隐蔽了很多细节，以此来激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿的“发觉”力量。依据大班年龄特点设计了小老鼠和大老虎活动。意大利训练家蒙台梭利认为：“提高区分微小差异的力量，才能有灵敏的感觉和很高的鉴赏力。只有具有灵敏感觉的人才能观赏艺术品。”从心理进展来看，儿童内心隐藏着自然合谐的艺术灵敏感觉，只要顺其自然地引导，其内心的感觉就会觉醒。引导儿童区分微小差异力量的方式之一就是多观赏高品质的艺术品，而绘本正是这样一种适合儿童阅读观赏的艺术品，它可以刺激幼儿的思维，激发其制造性。 活动目标 1、初步理解小老鼠、大老虎的情感及其变化的过程，尝试用完整的语言表达自己的熟悉。 2、通过猜想、倾听、想像、谈论、表演等方式。加深对故事内容及主题的理解。 3、熟悉到友情必需建立在真诚、公平的根底上才能长期。 4、培育孩子听故事的技巧和观看画面的力量。 5、借助绘本阅读，在观看、想象、说话中，让孩子享受阅读的情趣。 6、以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。感受朋友之间那种相互友爱、相互宽容体谅、共享彼此欢乐的纯真友情。 7、培育孩子的想象力量，学会续编故事。 活动预备 1.玩偶：形象反差较大的一只形态得意的小老鼠和一只大老虎。 2.道具：老虎外衣、虎头帽、灰尾巴、鼠帽。甜面圈、花儿、城堡立体图。 3.提示牌：西部牛仔的嬉戏、分甜面圈、采花、搭城堡。 教学重难点： 1、感受朋友之间那种相互友爱、相互宽容体谅、共享彼此欢乐的纯真友情。 2、培育孩子的想象力量，学会续编故事。 活动过程 1.教师演示小老鼠和大老虎的玩偶。引发幼儿对故事情节的猜想。 教师出示玩偶形象反差较大的一只形态得意的小老鼠和一只大老虎。 伴随玩偶的消失，教师边有节奏地晃动着小老鼠，边仿照小老鼠轻声细语地叙述故事的第一自然段。 引发幼儿争论：小老鼠和大老虎之间会有点什么小问题呢? 2.教师和幼儿共同观赏故事前半段。 教师连续以小老鼠的身份声情并茂地叙述故事，留意常常用眼神与幼儿沟通，吸引幼儿仔细地倾听故事。 3.教师设置悬念。鼓舞幼儿大胆想像。 当教师讲到“大老虎用他刚刚学会的空手道把我的城堡踢飞了”时停住，请幼儿猜猜小老鼠会怎么做，并鼓舞幼儿协作动作表现出来。 教师用跺脚、生气的语气叙述故事中小老鼠的做法。 教师请幼儿想想：小老鼠和大老虎分手后，各自的心情是怎样的? 4.幼儿连续观赏故事至“可是。我们还是消失了一个问题” 教师连续运用语气、眼神变化，协作动作生动地叙述故事，特殊要表现出小老鼠内心的感受和变化。 5.教师和幼儿共同回味故事中人物情感的变化。加深对主题的理解。 教师和幼儿共同回忆：小老鼠的心理是怎么一步一步地发生变化的?大老虎的心理又是怎么一步一步地发生变化的? 教师：听了这个故事，你们想说些什么?(鼓舞幼儿大胆发表自己的见解。) 6.教师和幼儿共同运用戏剧表演的方式演绎故事。 教师身披老虎外衣，头戴虎头帽或头饰，扮演老虎。另一位协作的教师带着局部幼儿身后夹一个灰尾巴，头戴鼠帽扮小老鼠。两名幼儿做提示者，负责适时出示提示牌。其余的幼儿做评论者。 借助道具(甜面圈、花儿、城堡立体图)以及提示牌(西部牛仔的嬉戏、分甜面圈、采花、搭城堡)，教师和幼儿共同表演故事。小老鼠的心理独白以及人物间的对话，教师可以带着幼儿共同朗读。 请评论者说说谁什么地方表现得好，什么地方可以进展改良等。 7.教师采纳逐步退后的方法。引领幼儿渐渐地进入自主表演。 教师可以逐步削减语言，改换角色：由演员到提示者，再到评论者、旁观者，让幼儿自主地表演。 8.续编故事 接下来他们之间还会发生什么好玩的事?这就要小朋友绽开丰富的想象去编写他们之间的故事。想不想自己编写一个好玩的故事。 活动延长 开展“我和我的朋友”的谈话活动。 请幼儿说说自己和朋友之间好玩的事情，相互沟通与朋友交往的阅历。可以开展续编故事的活动，依据故事的最终一句，引发幼儿想像故事的可能进展;教师鼓舞幼儿用较清晰的语言表达出来，引导幼儿采纳增加对话、描述细节等方法来丰富故事的情节。 活动建议 教学变式：整个活动可以改成情景叙述活动。教师可以先请幼儿观看事先排练的小老鼠和大老虎的表演，再请幼儿就表演发表自己的看法。依据幼儿叙述的状况，教师可以分段再次请幼儿观看，分段叙述内容，最终引导幼儿分析一下大老虎为什么会有这样的转变，点明主题。 区角活动：在表演区连续供应相关的道具，让幼儿自由进展表演。在语言区投放幼儿用书，让幼儿看图书叙述故事。 领域渗透：活动后可与社会领域相结合，开展大带小的活动，给中班、小班的弟弟妹妹表演故事，带着他们共同嬉戏，帮忙他们穿衣、整理衣服等，从而进一步理解“朋友”的含义：公平、互助。 活动反思 活动中，我始终敬重幼儿，让幼儿成为整个课堂的主体，每一个环节都会让幼儿参加到活动中来。纲要中指出：要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。利用多媒体课件，抓住幼儿爱看动画片的心理，带他们完整观赏故事，从而使得幼儿全身心投入。在活动的最终，我将故事与实际生活联系起来，让幼儿通过倾听学到的本事得到再次的升华，自己创编故事。 通过这篇故事的学习，孩子们都懂得了朋友之间不行以以大欺小，做事的时候应当考虑到朋友和自己之间的公平。在整个活动中，孩子们的参加性高、留意力集中、目标达成效果好。 3、大班语言小老鼠找家教案反思 设计思路： 最近小朋友谈论的话题常常是关于狗帮仆人看门，猫捉老鼠，鸟捉虫等等及其一些动物帮忙人的故事，于是我结合主题动物世界之我与动物交朋友设计了本次活动，让幼儿懂得帮忙他人会使人欢乐，激发幼儿乐于助人的情感。 活动目标： 1、引导幼儿认真观看，依据画面进展初步的推断，想象。 2、运用自己的语言，大胆地叙述，培育幼儿仔细倾听别人叙述。 3、懂得帮忙他人会使人欢乐，激发幼儿乐于助人的情感。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 1、房子图片5张(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房完善可是隔壁住着小猫，五号房形状完善。) 2、图画一张，难过老鼠头饰一个，快乐老鼠头饰若干 3、金牌30块 4、录音机，磁带 活动过程： 1、教师出示图画，启发幼儿争论：老鼠为什么不快乐? 2、教师戴上难过老鼠的头饰，以难过的口吻说：“大风把我的房子吹走了” 3、启发幼儿帮帮老鼠的忙，为老鼠找房子。 出示14号房子，布置在活动室四周，让幼儿分散自由观看。 提问：这座房子怎么样?你觉得适宜吗?为什么? 4、组织集体争论：这四座房子怎么样?适合小老鼠呢?你从什么地方看出来不适合呢? 5、出示5号房子，引导幼儿进一步围绕问题观看争论。 提问：看看这座5号房子怎样?住进去安全吗? 6、引导幼儿想方法帮14号房子修理好。 7、出示快乐老鼠，表扬小朋友帮它选择了舒适又安全的房屋，并送小礼物，让幼儿体验相互帮忙的欢乐。 8、在安康欢乐动起来的音乐声中共同庆祝，活动自由完毕。 活动延长： 开放语言区，美工区，音乐区，构造区供幼儿自选活动 重点指导：语言区供应故事卡片，引导幼儿创编并叙述关于小老鼠的故事; 美工区供应图画纸、油画棒，引导幼儿为小老鼠设计房子; 音乐区供应各种头饰、录音机、磁带等，让幼儿表演关于小动物的歌曲及舞蹈; 构造区供应各种积塑、积木，引导幼儿连续为小老鼠建筑房子。 活动反思： 幼儿园训练指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。” 4、大班语言活动小老鼠找家教案反思 活动目标： 1、能依据画面表现的内容绽开想象进展叙述，培育观看和联想力量。 2、学习用“由于所以”的句式完整、连贯地表达自己的想法，并情愿与同伴共享沟通。 3、引导幼儿细致观看画面，积发幼儿的想象力。 4、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： 1、图片5幅(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完善)。 2、小老鼠图片一张(正面为不快乐的表情，反面为快乐的表情)。 3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。 活动过程： 1. 教师出示表情不快乐的小老鼠，叙述故事引入。 (教师叙述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给沉没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了; 接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最终还是离开了,向前走了不远四号房子消失了, 皮皮一见就感动地蹦起来，“吱吱吱吱，四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就观察皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,都不满足,究竟是为什么?) 2、为幼儿供应14号的房子，让幼儿自由观看，沟通看法。 师：小老鼠皮皮为什么不喜爱这些房子? 3、引导幼儿观看图片上的细节局部争论分析，指导幼儿联想小老鼠的心理活动，并学习用“由于所以的句式大胆叙述自己的理由。 4、出示5号房子，引导幼儿围绕问题进展观看并连贯叙述。 (1)你觉得5号房子小老鼠会喜爱吗?为什么? (引导幼儿把握肯定的挨次进展连贯叙述) (2)小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子四周又叹气了，为什么呢?它还有什么不满足的吗? (启发幼儿结合自己的生活阅历叙述自己看法)。 5、为幼儿供应树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。 6、幼儿自由叙述自己布置的内容。 小老鼠快乐地住进新居子，并向大家表示感谢。 活动反思： 56岁幼儿口头语言表达的挨次性和规律性有了明显增加，而且能够自然、生动地进展描述。他们有剧烈的语言要求，他们谈话的内容广泛，想象丰富。他们常常仿照大人的语气讲话，也乐于表演自己熟识的故事情节，扮演嬉戏角色。依照纲要精神，运用训练新理念，建立民主、公平、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图叙述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到进展。 5、大班语言活动小老鼠找房子教案反思 一、活动目标： 1、能依据画面表现的内容绽开想象进展叙述，培育观看和联想力量。 2、学习用“由于所以“的句式完整、连贯地表达自己的想法，并情愿与同伴共享沟通。 二、活动预备： 1、图片5幅(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完善)。 2、小老鼠图片一张(正面为不快乐的表情，反面为快乐的表情)。 3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。 三、活动过程： 1. 教师出示表情不快乐的小老鼠，叙述故事引入。 (教师叙述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给沉没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了; 接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最终还是离开了,向前走了不远四号房子消失了, 皮皮一见就感动地蹦起来，“吱吱吱吱，四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就观察皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,都不满足,究竟是为什么?) 2、为幼儿供应1-4号的房子，让幼儿自由观看，沟通看法。 师：小老鼠皮皮为什么不喜爱这些房子? 3、引导幼儿观看图片上的细节局部争论分析，指导幼儿联想小老鼠的心理活动，并学习用“由于所以的句式大胆叙述自己的理由。 4、出示5号房子，引导幼儿围绕问题进展观看并连贯叙述。 (1)你觉得5号房子小老鼠会喜爱吗?为什么? (引导幼儿把握肯定的挨次进展连贯叙述) (2)小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子四周又叹气了，为什么呢?它还有什么不满足的吗? (启发幼儿结合自己的生活阅历叙述自己看法)。 5、为幼儿供应树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。 6、幼儿自由叙述自己布置的内容。 7、小老鼠快乐地住进新居子，并向大家表示感谢。 反思： 大班上学期的幼儿有意观看的时间较短，观看时不够深入认真，往往没有看清晰事物就急于表达，如何让幼儿对图片的观看和叙述产生乐观的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心进展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，依照纲要精神，运用训练新理念，建立民主、公平、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图叙述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到进展。现就此活动进展反思。 一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的留意力，激发幼儿叙述的兴趣。本活动就是以“小老鼠找房子“的故事贯穿其中，如开头局部以一只苦恼的老鼠没有房子引入，调动幼儿的学习欲望和学习乐观性，为学习供应一个良好的开端;活动中以“帮小老鼠找房子“的促使幼儿认真观看，大胆想象，勇于表达;活动最终以“为小老鼠布置新居“作为完毕，使幼儿共享帮忙他人的欢乐。 二、互动式参加纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。“因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观看者，活动进展的支持者、合和引导者。本活动打破了“逐图出示，静坐细听“的常规，在观看争论时采纳了先分散后集中的形式，在分散观看时为幼儿供应了前四座房，为幼儿供应一个比拟自由的空间，孩子们可以从根据自己的角度动身，用自己的眼光去端详，不追求标准答案，而是促使幼儿去经受和体验学问形成的过程。集中叙述时鼓舞幼儿大胆表达自己的意见，提问问题从简洁到简单，从而表达了一个循序渐进、层层深入的过程，即从单图表达图片的微小局部到引导幼儿学习运用“由于-所以-“的句式表达再到概括性连贯表达。 三、动作式参加语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进展体验和理解，同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“倾斜“先让幼儿立正站好，接着身体向一边倾斜过去，幼儿就消失了站不稳，摔倒的现象，从而体验了房子由于倾斜消失的担心全。用动作仿照冷得颤抖，提心掉胆等。 总之从活动效果看，本次活动幼儿留意力集中，语言叙述较流畅，层次清楚而又连接自然，孩子们在兴奋期盼中开头，在全身心投入中进展，在兴致勃勃中完毕，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间究竟短暂，个别幼儿单独叙述的时机不算多，这就需要课后加以延长，更多的孩子能够单独叙述，还可考虑创新式拓展，如引导幼儿依据图片供应的线索，创编肯定的故事情节，故事的人物就是小老鼠皮皮，它原来住在什么地方，由于发生了什么事就要找房子，怎么找，找了几座房?为什么不满足?会说什么话?最终怎样?等，或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言“小老鼠找房子，1号房没门没窗不透气，2号房屋上无瓦会漏水，3号房一边倾斜担心全，4号房提心吊胆防小猫，我为老鼠来找房，有花有草风景好，有门有窗空气好，有砖有瓦不漏水，方方正正不倾斜，安平稳稳没小猫。 6、大班叙述活动老鼠找房子教案反思 一、活动目标： 1、能认真观看画面，依据画面表现的内容进展初步的推断、想象。培育观看和联想力量。 2、学习用“由于所以“的句式完整、连贯地表达自己的想法。 3、能大胆叙述，情愿与同伴共享沟通。 二、活动预备： 1、图片5幅(1号房没有门和窗，2号房没有瓦片，3号房倾斜有裂缝，4号房隔壁有小猫，5号房外型完善)。 2、小老鼠图片一张(正面为不快乐的表情，反面为快乐的表情)。 3、各种小图片若干，如树、草、花、商店等。 三、活动过程： 1. 教师出示表情不快乐的小老鼠。 师：小朋友看，这是谁?这是一只怎样的小老鼠?它为什么会哭呢? (教师叙述故事: 小老鼠皮皮住在乡下一所舒适的小房子里，有一天，下起了一场大雨,把小老鼠的房子给沉没了,小老鼠没房子住了,它四处找房子，它找呀找，找到了1号房子,看了看,转身就走了;接着皮皮来到2号房子，走了进去,抬头看了看,摇摇头走了出来,不一会儿,皮皮又找到了三号房子,在跟前看了好久,最终还是离开了,向前走了不远四号房子消失了, 皮皮一见就感动地蹦起来，“吱吱吱吱，四号房子实在不错,我就要它,便从倏地一声钻了进去,刚进去一会,就观察皮皮全身缩成一团滚了出来，小老鼠找了四间房子,都不满足,究竟是为什么?) 2、为幼儿供应1-4号的房子，让幼儿自由观看，沟通看法。 教师在每张桌子上放了这四座房子，小朋友四人一组，看一看，跟小朋友讲一讲，争论一下小老鼠不满足的缘由。(幼儿分组观看，沟通争论) 3、集体沟通：小老鼠皮皮为什么不喜爱这些房子? 引导幼儿观看图片上的细节局部争论分析，指导幼儿联想小老鼠的心理活动，并学习用“由于所以“的句式大胆叙述自己的理由。 4、练习用“由于所以“的句式造句。 师，我们会用“由于所以“的句式来讲小老鼠对房子不满足的缘由，由于是讲缘由，所以是讲结果，你还会用“由于所以“的句式来叙述别的事情吗? 师：小朋友讲得真好，用“由于所以“的句式可以清晰地叙述一件事情的缘由和结果。 小老鼠还在焦急地找房子呢，我们一起来帮忙他。 5、出示5号房子，引导幼儿围绕问题进展观看并连贯叙述。 这里还有一座房子5号房。 (1)你觉得5号房子小老鼠会喜爱吗?为什么?(引导幼儿把握肯定的挨次进展连贯叙述) (2)小老鼠看了看房子觉得不错，但看看房子四周又叹气了，为什么呢?它还有什么不满足的吗? (启发幼儿结合自己的生活阅历叙述自己看法)。 6、为幼儿供应树、草、花、商店等小图片，让幼儿为小老鼠美化5号房的环境。 7、幼儿自由叙述自己布置的内容。 8、小老鼠快乐地住进新居子，并向大家表示感谢。 教学反思： 大班上学期的幼儿有意观看的时间较短，观看时不够深入认真，往往没有看清晰事物就急于表达，如何让幼儿对图片的观看和叙述产生乐观的兴趣和探究的欲望，针对幼儿的身心进展和幼儿的年龄特点，确定本活动的内容和活动形式，依照纲要精神，运用训练新理念，建立民主、公平、和谐、合作、互动的新型师生关系，力图打破传统看图叙述的教学方法，使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中，大胆自主地投入活动，得到进展。现就此活动进展反思。 一、渗入故事情节故事是幼儿接触最多而又特别宠爱的一种文学形式，爱听故事是是幼儿的天性，在枯燥无味的看讲中渗入故事情节，能吸引幼儿的留意力，激发幼儿叙述的兴趣。本活动就是以“小老鼠找房子“的故事贯穿其中，如开头局部以一只苦恼的老鼠没有房子引入，调动幼儿的学习欲望和学习乐观性，为学习供应一个良好的开端;活动中以“帮小老鼠找房子“的促使幼儿认真观看，大胆想象，勇于表达;活动最终以“为小老鼠布置新居“作为完毕，使幼儿共享帮忙他人的欢乐。 二、互动式参加纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。“因此，教师应成为活动环境的创设者，活动过程的观看者，活动进展的支持者、合和引导者。本活动打破了“逐图出示，静坐细听“的常规，在观看争论时采纳了先分散后集中的形式，在分散观看时为幼儿供应了前四座房，为幼儿供应一个比拟自由的空间，孩子们可以从根据自己的角度动身，用自己的眼光去端详，不追求标准答案，而是促使幼儿去经受和体验学问形成的过程。集中叙述时鼓舞幼儿大胆表达自己的意见，提问问题从简洁到简单，从而表达了一个循序渐进、层层深入的过程，即从单图表达图片的微小局部到引导幼儿学习运用“由于-所以-“的句式表达再到概括性连贯表达。 三、动作式参加语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇，词本身是抽象的概括，对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿在边说边动作的过程中进展体验和理解，同时感受到这一动作所带来的乐趣。如“倾斜“先让幼儿立正站好，接着身体向一边倾斜过去，幼儿就消失了站不稳，摔倒的现象，从而体验了房子由于倾斜消失的担心全。用动作仿照冷得颤抖，提心掉胆等。 总之从活动效果看，本次活动幼儿留意力集中，语言叙述较流畅，层次清楚而又连接自然，孩子们在兴奋期盼中开头，在全身心投入中进展，在兴致勃勃中完毕，圆满完成教学任务，不过由于一个课时的时间究竟短暂，个别幼儿单独叙述的时机不算多，这就需要课后加以延长，更多的孩子能够单独叙述，还可考虑创新式拓展，如引导幼儿依据图片供应的线索，创编肯定的故事情节，故事的人物就是小老鼠皮皮，它原来住在什么地方，由于发生了什么事就要找房子，怎么找，找了几座房?为什么不满足?会说什么话?最终怎样?等，或将故事性的语言编成一种有节奏、有韵律、朗朗上口的诗歌语言“小老鼠找房子，1号房没门没窗不透气，2号房屋上无瓦会漏水，3号房一边倾斜担心全，4号房提心吊胆防小猫，我为老鼠来找房，有花有草风景好，有门有窗空气好，有砖有瓦不漏水，方方正正不倾斜，安平稳稳没小猫。“