如何抓住课文主要内容.doc

小专题研究
重视培养学生概括课文主要内容的能力
四年级教研组 汪娟
《语文课程标准》阶段目标第二学段明确提出的阅读要求是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。 我们阅读一篇文章，就要善于抓住文章的主要内容，抓住了主要内容，就比较容易汲取文章的精髓，理解文章的意义，领会作者的心迹了。在概括文章主要内容上，小学生往往会出现两种不符合要求的做法。一种是太笼统，太简单，原因是缺乏具体“内容”。另一种是太琐碎，太罗嗦，说是主要内容，实际上是原原本本将原文和盘端出，甚至达到纤屑不疑的程度。这样，使人看了感到脑子满满，主次不分，难得要旨，原因是没有突出“主要”二字。
要概括文章主要内容，首先要读得认真。认真阅读是基础，只有认真地读，必要时反复读上几遍，才能抓住文章的主要内容。其次要想得仔细。阅读文章要动脑筋去想。只有想得细，想得深，才会透过表面的枝枝蔓蔓，抓到文章的主要内容。“边读边想”是阅读的最基本的最重要的方法，不动脑筋地阅读，是完不成任何一项阅读任务的。再就是要善于分辨主次。好的文章，内容总是很丰富的，但文章内容总是有主有次的。一般地说，凡作者着力表现的内容，与中心思想关系最密切的内容，都是主要内容。如文中含中心句的部分和详写的部分等。
在具体的教学实践中，必须尝试用以下几种方法来引导学生学会概括课文的主要内容。　　
一 、充实课题：
每学习一篇课文，都要分析一下课题。因为课文的题目，一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题，也就理解了课题所概括的内容。有的课题，提示了主要人物，有的提示了主要事件，有的提示了主要对象，不管哪一种课题，都从某个角度概括了课文的主要内容。只要再稍加充实，便可得出主要内容。
二、抓中心句、过渡句：
有的文章，是按照“分总”叙述顺序来结构文章的。这样的文章，在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子，我们往往把这样的句子称为中心句、总起句。如果读到这样结构的文章，只要找到这些句子，也就能快而准地抓住文章的主要内容了。过渡句的主要作用就是承上启下，因此对于串连文意的作用自不待说，同时过渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也统领了下文。因此，概括的时候绝对不能忽视。过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。如：丰子恺的《白鹅》，作者写了鹅的高傲，然后用了一个过渡句“的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”仅承接了上文“一个高傲的动物”还引起了下文“的叫声…….”表达自然，条理清楚。《长城》《赵州桥》等文章中都有这样的过渡句。
三、抓人（事）物，梳理关系：
有些文章，涉及多个人（事）物，他们之间联系密切，引导学生理清人物间的关系，主要内容也就随之而出了。如《草船借箭》中的人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。他们之间的关系是：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造箭为难他，诸葛亮请鲁肃帮忙，秘密用草船向曹操借箭，完成任务，周瑜自叹不如。这就是课文的主要内容。
四、归纳要素：
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。例如：《金色的鱼钩》，我们分析这篇文章的记叙要素具体是：时间（1935年秋红军长征）；地点（草地）；人物（老班长和三个病号）；事件（老班长照顾三个病号走出草地）；结果（老班长牺牲了）。抓住这些记叙要素，文章的主要内容就可概括为：文章记叙了红军长征过草地时，一位老班长为照顾三个病号赶上队伍走出草地，而英勇献身的故事。
五、合并段意：
把每段的段意连起来，是文章的主要内容。例如《狼牙山五壮士》这篇课文共有五个结构段，第一段交代事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，英勇歼敌，最后壮烈牺牲了。
六、取主舍次：
对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。
七、问题回答：
根据文章的不同类型，我们可以提出不同的问题。读到写人的文章，我们可以问自己：文章主要写了哪些人物？写了他们之间发生的什么事情？读到写事的文章，我们可以问自己：事情的起因是怎样的？经过和结果又怎样？读到写景的文章，我们可以问自己：作者写了哪些景物？分别写出了它们的什么特点？带着这些问题读文章，读完后想想这些问题的答案，文章的主要内容一般就呈现在我们的脑海中了。
 八、指导复述，提高学生的语言概括能力。
 教给学生复述要领，指导学生复述课文是训练学生语言概括能力的有效形式。教师可教给学生复述的方法;抓住文章的重点，分清文章的主次。复述时可用上书上的句子，也可用自己的语言加工，但文章重点，主要部分要讲清楚，讲详细；次要部分复述时简要概括，一笔带过。如《草帽计》，应先指导找文中重点句，再读这些句子，说说哪些是重点词，复述时提醒用自己的语言概括，主要内容用上重点词，故事情节要完整。
归纳文章的主要内容，不仅可以检查学生对文章的理解程度，而且是对学生分析能力、概括能力和语言组织能力的一项重要训练。正所谓“上三分钟，台下十年功”，学生概括章主要内容的能力不可能在短暂的时间简单速成。而是需要老师在平日的课堂教学中不断地训练，不断地巩固。不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括课文的主要内容。