如何上好毕业班语文课.doc

如何上好小学语文毕业班复习课

指导思想：
以义务教育《语文课程标准》和教材为依据，瞄准“双基”总目标，扎实、有序地开展复习活动。面向全体学生，端正复习态度，激发复习兴趣，培养语文素养。改进复习方法，提高复习效率。 
“双基”总目标：认识2500个常用汉字，能写一手好字，能阅读程度适合的书报，能背诵200篇左右的诗文佳作，能写500字左右的文从字顺的短文，初步养成良好的学习习惯。 
复习内容： 
1、以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，分单元复习。 
2、以汉语拼音、字、词、句、标点、阅读、习作、口语交际、实践活动作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。 
3、全面检测，查漏补缺，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，解决疑难问题。 
4、学生自行进行复习，教师进行考前指导（仔细审题，认真答题，反复检查，独立完成）。
复习方法： 
一、单项复习――分类归纳，单项验收。 
例如，词语复习可以归纳梳理如下：
1、形近字组词；
2、多音字组词；
3、一字组多词；
4、换偏旁、添偏旁组词；
5、照样子写词语；
6、根据意思写词语；
7、写近义词、反义词；
8、对对子；
9、按要求写词语，如写出形容数量极少的成语、写出形容坚持不懈的成语、写出带有数字的成语…… 
10、联系上下文理解词语的意思；
11、选词填空；
12、运用词语造句……
由于单项复习项目多、形式多、内容多，教者必须精心编排复习题，结合教材，结合班级实际，突出重点与难点，这样才能避免陷入题海战役，才能提高复习效率。对于验收过关项目也必须突击抽查，发现漏洞及时弥补。 
二、综合复习 
1、阅读复习――强化积累、感悟，提高能力 
第一，抓好背诵和默写过关。 
第二，阅读教材，归类梳理。 
帮助学生弄清写人、叙事、写景、状物等文章的特点。如总分总结构：先总写事物特点，再从几个方面介绍事物，最后总结全文，照应开头。 
第三，阅读各种类型的短文，总结规律。 
教者有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记等类型的文章，让大家阅读，让大家出题，这对活跃学生思维、提高阅读兴趣和阅读能力很有帮助。在对各种类型题目训练的基础上，归纳总结出规律。 
2、写作复习――抓好片段训练，坚持记日记和读书笔记 
第一，抓好片段训练。如描写人物的神情与动作，描写人物的对话，进行恰当地联想、细节描写、开头、结尾等。 
第二，坚持记日记。要求学生热爱生活、观察生活、记录生活、感悟生活。明确日记要求，写事，把过程写清楚；写人，要让人活起来；写景、状物，抓住景物特点；写想象的，想象与现实相联系。为了提高质量和培养兴趣，教者要组织多种形式的日记交流，让更多学生在优秀日记交流中得到享受。 
第三，坚持记读书笔记。教者要善于引导学生进行课外阅读，培养阅读兴趣，读书笔记的量可逐步增加，不能一开始就让学生失去兴趣，开始时每天可记两句佳句，写一点感受。 
复习建议： 
（一）把握“标准”、指导有准绳。 
首先对构建课程目标依据的内含（即三个维度）要有深刻的理解，其次对阶段目标提及的五个领域（识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）的达成要求要明确到位，以避免复习过程中出现越位或不到位的盲目指导，导致复习事倍功半。 
三维度目标是指知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观。对这一三维结构我们应作这样的认识：
“知识和能力”是语文学习的基础，即语文学习智力；
“过程和方法”是语文学习的重点，即语文学习智慧；
“情感和态度”是语文学习的保证，即语文学习动力。
知识和能力是可以习得的，过程和方法是可以实践的，情感态度价值观是可以养成的。因此，在指导复习中，我们仍要坚持：既要考虑到夯实基础、培养能力，也要关注学生复习知识、形成能力的方法与过程，更要关心学生在复习活动中情感投入、态度认真的程度。比如指导复习“写字”这一内容时，一是要求写得正确、整齐、美观；二是要观察握笔方法、写字姿势是否正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三是要看看学生喜欢不喜欢写字，能不能始终都认真写。 
对于《标准》提及的识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习这五个领域及其每一方面的目标要求，指导复习时我们更要加强学习研究，特别是对第三阶段（5—6年级）的目标要求，应当结合总目标和前两个阶段目标的内容，逐条加以理解，潜心体会它的内涵，推敲它的用词意图，并将其浓缩成可操作的纲领性要点，化解成复习的具体内容。
比如“阅读”这一方面，应关注下列目标要点：
1、对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领会表达方法。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读要边读边思考，要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4、背诵优秀诗110篇（《标准》附录规定的）。
5、学习浏览，扩大知识面，能根据需要快速收集有关资料。
6、养成读书看报的习惯，学会积累语言材料。
7、课外阅读总量不少于140万字。
8、利用图书馆、网络等信息渠道，尝试进行探究性阅读。
这是解读《标准》后提炼出的小学生阅读的目标要求，指导复习时可将其化解成以下几方面的具体内容：
1、词语学习（读写词语、理解词语、运用词语）。
2、句子学习（分辨句子、理解句子、理解句与句的关系）。
3、段的学习（认识自然段、理解段中层次、了解段的意思）。
4、篇的学习（认识自然段间的联系、概括课文内容、体会课文思想感情，重点在于提高整体把握的水平）。
5、朗读训练（正确地朗读、流利地朗读、有感情地朗读）。
6、默读训练（默读的要求、默读的理解、默读的形式、默读的速度）。
7、复述训练（抓住重点复述、运用课文语言复述、组织自己语言复述）。
8、背诵训练（加深理解思想内容、正确熟练地背诵、积累语言、提高表达）。
综上这些内容，涉及到了阅读训练的三个大方面，即阅读能力，阅读习惯，阅读方法。
指导学生复习时可围绕这三方面展开。
（二）巧用方法、上好复习课。 
毕业班的语文复习，容易流于两个极端：
一是天天模拟考，逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，成天围着老师转，师生均有身心俱累，不堪重负之感；
二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，把所有做的作业重新抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生机械枯燥，味同嚼蜡。 
我建议不妨尝试一下。例如复习除了对知识的归类复习外，还可以采用师生、生生互动的方式来进行。这种方法分三个阶段进行：
第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，让学生依据自己所积累的相关复习资料（课文、笔记、作业等）确定复习重点，列出提纲，自行复习，再根据复习所获尝试拟出模拟试题。此阶段学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想还有哪些内容该掌握？”“你还有哪些地方没复习好？”“你估计准可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？”……
第二阶段：学生之间开展竞赛。
第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。这种复习方法因为师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辨、写，调动多种感官，手脑并用既巩固了知识，又提高了能力。 
做好复习指导工作除要学会巧用复习方法外，上好每一堂语文复习课是不可或缺的一环。老师必须确立以“体现《标准》精神，培养学生语文综合能力”的思想，潜心安排、设计每堂课。
如何上好语文复习课呢？我觉得应注意以下几点： 
1、复习内容的整体性。 
复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课本中出现的练习题类型分别列出来，再把阅读思考题的类型、习作训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。
其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及习作训练等；有些内容也可以单元教材为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 
2.复习过程的开放性。 
复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，
如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”
复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。”
还可以尝试每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 
3.知识之间的互融性。 
在复习过程中，还应注意基础知识、阅读、习作等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和习作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，使复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。 
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。 
复习注意点： 
一、搞好一项活动。加强教师之间的相互交流与合作，开展平行班之间的复习教研活动，组织教师分工编写部分复习资料，实行资源共享。 
二、重视两个问题。
第一、端正复习态度，激发复习兴趣。适时做好学生的思想教育工作，多鼓励少指责。复习课要避免单调乏味、机械重复现象，要开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与渠道，激发兴趣。
第二，资料的使用与编写。对待复习资料，要精心挑选，作深加工，重新编排。另外，教者自身要有自编资料的习惯。 
三、处理好三个关系。
即：处理好课内与课外、打好基础与巩固提高、自主复习与教师指导的关系。 
四、体现“四性”。 
1、目标性：明确语文教学的总目标和“双基”总目标，吃透教材重点、难点和特点，了解不同层次学生学习差异，这样才能确保复习工作有的放矢。 
2、系统性：指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统。对汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号、阅读、写作等方面梳理出各自的知识要点、能力要求以及题目的呈现形式。通过归类练习，帮助学生建立能涵盖教材知识能力结构的网络。 
3、序列性：复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行系统化的重新组合，因而必须循序渐进，做到有序地精讲精练，使复习指导具有一定的步骤、过程，从而达到复习的深度。
4、方法性：复习要指导学生分析比较、归纳总结、举一反三、自悟规律、掌握方法，达到“会复习”、“会学习”的程度。

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