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中学物理听课教学反思最终草稿7篇

新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向教学讨论者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进展讨论和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业进展有什么帮忙?我们物理教师又如何进展教学反思?笔者试做些初步探讨。
一、什么是教学反思呢?
教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二、新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。
可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手。转变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。教师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。
教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。
例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验熟悉到凭感觉推断物体的冷热是不行靠的;通过试验学习试验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要留意的问题和一般方法;让学生估量水(或教室)的温度然后再测量;探究体温计的特别构造和使用方法等，这些试验和探究活动为学生供应了大量的实践的时机，激发了学生的学习兴趣，从中培育学生理论联系实际的意识和解决问题的力量，学生从中也学到了一些讨论问题和解决问题方法，因此学生普遍欢送这种新型的教学方式.但同时，对于教师的要求实际上是提高了很多。
另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。
作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章，各地也普遍重视讨论性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。
中学物理听课教学反思最终草稿2
一、填空题(每空l分，共l4分)
二、选择题(每题2分，共16分)在每个小题的选项中，只有一个
选项符合题目要求，请将其序号填入下面的答案栏中。
三、作图题(每题2分.共4分)
四、试验探究题(共18分)
五、综合应用题(共16分)
(四)一模考试成绩简析
1.市区考生的难度系数为0.50。略难于09年中考
2.。
3.如何正确对待自己学校的成绩。
(1)各批次的上线人数和上线率肯定名次
(2)各批次的上线人数和上线率与同类学校比照
(3)学科各批次的上线人数和上线率与学校总分的比照
(五)对中考物理复习备考的建议
1.研读两本书
《义务教育阶段物理课程标准》
《初中学业考试说明与检测》
注：命题人也要读这两本书，很有可能你的感悟和命题人得感悟一样。
(五)对中考物理复习备考的建议
2.留意对根底学问复习的方法。
① 要强调学生对根底学问形成过程的理解，对同一学问点或规律要适当设置不同的背景，从多角度、全方位来加强学生对学问的应用，不鼓舞对物理概念、规律的死记硬背。要留意将根底学问与社会生活、生产实际结合起来，加深活化学生对根底学问的理解和熟悉，引导学生戴着“放大镜”和“显微镜”从司空见惯的日常现象中发觉不寻常的因素，学会将生活现象与物理学问相联系，让学生养成用物理眼光去观看世界、去物理学问用解决问题的良好习惯。
复习后期要学会画学问脉络图
3.注意训练和提升学生的根本技能。
① 留意有意识地训练学生的理解力量、推理力量、分析综
合力量和运算力量及突破性思维力量。
② 课堂精选反应练习。
4.加强试验与探究的复习。
① 对于验证性或(测量性)试验，肯定要明的确验的原理，用到的试验器材，试验的方法和步骤，以及试验数据的处理。
②对于设计性试验，是探究力量考察的重点。一般只考察探究力量的一个或两三个探究要素。在平常的复习中要有针对性地进展训练。
5.强化标准，防备意外失分。
①作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要精确。
②简答要重视有依据、有分析、有结论。
③试验设计题要留意试验条件的掌握、试验操作的要点、与试验操作所对应的现象或记录数据是否表述清晰，在表达操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进展表示。
④计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与结果均要有单位。
中学物理听课教学反思最终草稿3
初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新奇感，表现出了较大的兴趣。但许多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做试验
兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑!物理是一门以试验为根底的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在讨论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们讨论敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己观看，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会观看，多观看
首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们认真的观看。并专心的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立即指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，究竟是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象认真观看过的学生，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就透过自己查阅资料，同学间的相互争论，还有问教师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。透过学生自己的参加，能够大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们能够利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来掌握噪声。也能够利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既能够将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的喜爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惊感
刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，准时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，准时进展问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习的最好教师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个教师，在任何时候都务必思索的的问题。
中学物理听课教学反思最终草稿4
在听一节物理课《温度》的时候，发觉教师设计的教学过程是首先让学生体验，感受冷热的不同，由于比照参照的不同，会有错误的反映，从而引入温度的比照和测量等，然后进展温度计的构造学习和使用。
但是，由于在冷热的感知过程中，始终让同一个学生参加体验，缺乏应有的比照反响，学生描述感受也就没有戏剧性的不同，学生感觉都是自然而然的事情，也就没有对为什么要使用温度计测量有鲜亮的认知性，也就少了研制温度计的迫切性。
相对的，假如让两个不同的学生分别将手插入冷水和热水中适应一段时间，在同时插入温水中，马上评价，感觉比照也就大不一样，也就简单勾起学生对井水冬季、夏季不同反响的质疑，体悟到感觉的比照作用，也有不靠谱的描述等。继而熟悉到为了便于比照和记录，科学的方法是选取一样的参照物比对，引入温度的界定和温度计的研制和使用。
这就提示我们教学活动设计应留意目的的导向性，绝不是为活动而活动，也不是仅仅为突出学生的参加性，而是有明确的目的和功能，是为了更好地理解某一学问内容，或者把握某一方法技能。
还比方温度计的使用，同样可以让不同的学生根据不同的测量方式以及观看结果，比照结果的不同，让学生感受到标准操作的意义和操作要领。进而感受到学习的价值，指向学习目标的达成。学习更多一些体验性，而不是单纯的承受性，也就更多一些顿悟性，也就无形之中保证学习的理解性，印象深刻而稳定。
所以，教学活动设计应留意目的的导向性，做好细节的组织和调整，既让学生感受到参加其中的情趣性，还让学生体悟中明确学习内容的生成，注意教学活动的时效性。
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在今年物理教学过程中有这样的体会：学生学习物理，犹如瞎子摸象，正如不同的瞎子对大象的熟悉不一样，不同学生的脑海中的物理世界也大相径庭，有的学生抱着“物理大象”的腿不放，当遇到“物理大象”的鼻子时，就发出“物理物理云里雾里”的感慨，有的学生喜爱这里摸摸，那里抱抱，做了大量的题目，但不会整理，对“物理大象”也只留下一个模糊的不完整的熟悉，我们的教学就是引导学生从不同的角度根据肯定的挨次去摸“物理大象”，力求获得一个完整且清楚的熟悉。理解重角度，操作重挨次。
一轮复习
一轮复习是以《考试说明》为纲，按教材的内容挨次以章节为单元从学问和力量两个方面进展教学设计。复述是复习治理中重要的一个方面，将学问点串成学问线，零乱的学问条理化，由厚变薄，印象深刻，自然长久。学生经过高一高二学习，对高中物理有了也许的了解，但是有些概念辨析不清，有些规律理解不透彻，再加上或多或少的遗忘，学生的物理学问构造混乱且模糊不清，不会简明而完整的复述，有些同学甚至在一轮复习之后也只能对比复习资料中的学问清单机械地再现其中的一局部，不会用自己的语言简明扼要地表达。如“直线运动”中可将学问点串成如下的学问线：“质点与参考系”时间间隔与时刻” “路程与位移” “平均速度与瞬时速度” “匀变速直线运动规律和图象”。不少同学经过高三一轮复习，感觉比过去懂得多了，但复习到后面，前面的内容又遗忘了，唯恐在引导学生进展有条理的复述方面做得不够。
高考是选拔性考试，对力量有肯定的要求，在《考试说明》中有“理解力量”、“推理力量”、“分析综合力量”、“用数学学问处理物理问题力量”和“试验探究力量”等五个力量要求。在详细到每一个章节中，这五个力量又有不同的表现，如在“直线运动”中详细表现为：画情景图，选用公式，图象的识别与应用，估算。画情景图是理解力量的表现，画情景图是将题目中用文字语言表达的物理过程转化为用图象语言去表达物理过程，为用符号语言(即运动学公式)表达物理过程作铺垫。运动学的解题过程可理解为三种语言的转化过程：
有些学生通常没有画情景图的意识，直接从“文字语言”转化为“符号语言”要困难得多，虽然有些简洁的题目不画情景图也能做出来，那是由于这些同学将情景图直接画在大脑中，而不是画在草稿纸上，由于大脑容量的限制，信息较多、过程简单的问题在大脑中难以完整地再现，经常难以立式或消失过失。选用公式和图象的识别与应用是用数学学问处理物理问题力量的表现，估算是分析综合力量的表现。但对每一个章节中这五个力量的表现还不很清晰，有时只看到一个个题目，看不清题目背后相对稳定的力量要求，需要在今后教学过程中进一步学习和完善。
正如要提高自己对“直线运动”中题目的理解力量，首先要有画情景图的意识一样，可能每一种力量都首先具备一种意识，有了这种意识，就会自发地行动，久而久之便养成了这方面的力量。有些同学在成长过程中无意中获得了学习物理所具备的一些意识，在后来的学习中就能轻松完成学习任务，有些同学在成长过程中没有获得了这方面意识，学习物理就困难重重。那么学好物理要具备哪些意识呢?这方面只有一些零碎的感悟，也需要学习与思索。另外，假如这种意识在高一高二教学中能够逐步渗透，那么再经过高三一轮复习时系统全面的整理，效果想必会更好。
总之，针对高考的五个力量要求，如何细化到每个章节之中?如何协调好高一高二及高三一轮复习的教学，使学生的力量养成能够有序进展，到高三一轮复习时就到达高考要求。
我们的学生在一轮复习之后问题还是许多，如过失多，遗忘快，答题速度慢，为此我们将Ⅱ级要求的学问点，组织成几个专题进展教学，使学问点变成学问块，优化学生物理学问构造，同时留意将专题课时化，大系统、小角度，便于在课堂教学中落实，如将以往的“电磁感应中的综合问题”专题改为“线框在磁场中运动”专题，角度小，便于操作，又利于学生学问整合。在理综考试中，经常审错题，书写不标准，为此我们设计了三大题书写标准化系列练习，通过练习，不仅使学生书写标准，而且提高了运用主干学问解物理大题的力量。
审题太重要，它不是得分多与少的问题，而是得分有还是无的问题。从学生考试后反应的状况中，也存在看不懂后面两大题的问题。审题教学通常渗透在日常教学之中，今年我们尝试开展审题专题教学，针对学生在哪些方面简单消失审题过失和哪种类型题目经常看不懂这两方面进展一些整理，并尝试如何改造好题成为另一个双胞胎好题?由于这方面资料缺乏，改造题目水平有限，审题专题教学难以较好地开展。
学生在解答理综卷时总是从选择题开头的，快速而精确的解答选择题，可以增加学生解答后续试验题和三大题的信念。前两届我们开展了选择题的限时练习，今年开头尝试选择题专题教学，从以往的高考选择题中选题，整理出一些答题策略。存在的问题有：对所选高考选择题目的解题策略、力量要求领悟不深，整理也不到位，由于练习掌握，时间紧急，没有开展选择题限时练习，二轮复习时选择题掩盖面不广。虽然也尝试过主要试卷试题学问点分布统计，但没有将练习结合进去考虑。
我们也尝试了错题统计，按《考试说明》中所列学问点进展统计，不仅有助于学生知道自己的薄弱环节，明确自己的努力方向，还有助于学生知道Ⅰ级要求和Ⅱ级要求的学问点。自信念是战利品，我们的学生经常自信念缺乏，缘由唯恐是失败的经受太多，失败的体验太深，我们提倡学生纠错，通过纠错反败为胜，但是学生在纠错时，经常全盘否认自己原先的想法，承受教师或同学的正确解法，纠错的过程中自然烙上了的失败的阴影，为此提出“错题改造”概念，即在纠错时，通过与教师、同学的沟通改造自己的解法，这样做既订正了错误，又重拾了信念。
针对学生存在的问题进展专题教学，肯定是有效的。但是学生的问题太多，时间又有限。假如针对学生的问题，结合高考的应试要求，抓住主要问题，又兼参谋题的掩盖面，整合好若干个专题，选择恰当的便于课堂教学角度，这样才可能是高效的复习。另外，积存好题，改编题目也是今后需要始终努力的方面。
在模考和高考中，试验题也是得分有与无之分的考题。试验复习先穿插在一轮复习之中，试验复习主要存在的问题是试验复习教学直观性不够。试验题考试的侧重点在以下三个方面：试验设计的原理领悟，试验操作的留意事项和试验结果的处理与分析。试验题常源于书本又高于书本，经常是课本试验的拓展或变式。到高三一轮复习时学生对高一高二的操作已相当模糊，假如针对高考题及《考试说明》中规定的试验制作一套演示试验或帮助课件，能增加试验复习的直观性，从而提高试验复习的效果。假如在高一高二的讨论性学习中，选择与高考题相关的问题进展探究性学习，既能提高学生的试验探究力量，又为高三试验复习作一些铺垫，从而提升学生理综水平的档次。
一轮复习期间特地抽出肯定时间进展集中复习，在日常考试中以附加题形式进展稳固，接近一模考试前一个月进展适应性训练：一个半小时如何安排?六个模块如何选答?自己要预备哪几个模块?主要存在问题有：熟悉上有偏差和自信念缺乏。
综上所述，学科学习力量的养成和学科学习信念的建立与保持是物理学科学习能够实现可持续进展的两个重要方面。要让学生体验到学习物理胜利的喜悦，必需深入讨论学情和物理学科的特点;要使学生力量进展到达预期目标，必需讨论统考题与高考题，把握每个章节的力量表现和所应具备的意识，在高一高二教学中进展渗透。如何协调好这两个方面，使学生体验胜利的同时，学科学习力量又能按预期进展，是今后教育教学的一个重点目标。
中学物理听课教学反思最终草稿6
高一物理学习是中学物理学习的转折点，由于教师的教学方法，课程广度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理难学。班上有许多学生虽然很努力，但是作业状况却比拟糟糕。我觉得主要缘由在于他们还没有完全适应高中阶段的物理学习方法。高中物理要求学生具备较强的理解力量、思维力量、记忆力量和自学力量，要有良好的自觉性、主动性和规划性。但是通过与学生的沟通发觉，绝大局部学生每天都在在忙于应付教师布置的作业，根本就没有时间对一成天所学的学问进展总结，以及对其次天所学学问的预习。基于这样一些缘由，我觉得抓住课堂上四非常钟的效率是非常必要的。
作为教师我觉得自己要努力转变教学行为，不能只注意学问的传授，由于现在学生的休息时间相比于初中而言少了许多，许多学生尤其是在上第一节课的时候都是处于与瞌睡做斗争的状态，因此，假如上课只注意学问的传授，而不能激发学生的兴趣，那么四非常钟的课堂学习效率将是特别低的。因此作为教师，我觉得要擅长引导学生运用自己有的学问和技能，在解决问题的过程钟获得胜利。要由注意结果到注意过程，由注意学问传授到注意素养培育，不断地探究、试验、总结和完善提高。
另外还要注意学生养成良好的物理学习习惯。初中的学生来自各个不同的中学，可以说绝大局部学生的学习习惯是特别差的，尤其是男生。我们班上有七八个男生大脑应当是特别聪慧的。但是由于他们的学习习惯不好，导致他们会做题，但是却得不到高分。标准学生的物理学习习惯，我觉得从解题的角度而言，主要包括两个方面：第一是要严格做图。现在高一物理正在学习运动学，这局部的学问假如能够画出运动草图，那对于理解题意和解题将是特别有帮忙的。因此我觉得自己应当以身作则，标准作图。不过这方面自己做的不是很好，在今后的教学过程需要逐步的完善。其次就是要标准解题过程。由于矢量这个概念对学生而言是重点也是难点，因而让他们规定正方向还是很有必要的。同时物理与数学不同，不是纯粹的数字运算，应要求学生写出必要的文字说明以及运动学的公式。
中学物理听课教学反思最终草稿7
高一物理从学问体系到学习方法都与初中物理有较大的差异。很多学生在学习时都会有肯定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我留意讨论高中物理的学问特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培育，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。
首先，了解高一物理学习中存在以下几个难点：
1、大量的概念。如：力、加速度等。
2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的简单化、图像的运用等。
3、空间关系的建立，在初中只有一维的问题，高中消失平面问题甚至立体问题。
4、概念和规律较高中更具简单性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。那么，如何克制这些难点呢?
首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的。
其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的根底上记忆，切勿死记硬背。
第三，在教学中，加强观看与试验，教师肯定要把物理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注意讲道理的科学。如牛顿第肯定律和牛顿其次定律在运用规律进展演绎推理时较注意对条件的推断与分析，不只是套公式。最终，在教学中不要随便增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。
物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的凹凸，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我们在讨论教师教法的同时，要仔细探究学生的学法。
(1)教学生学会听课。
作为一名物理教师，必需在自己的课堂教学中，把握适当的“火候”，结合学问教学有机地叙述：①高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。②高中物理中力、光、热、电四大局部各有哪些不同。③高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。④自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。
(2)教学生跟着教师的思路，牢牢抓住根本概念。
在物理课堂上，教师提出问题、进展试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是根据教材的系统，依据人们熟悉的客观规律而绽开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的绽开而绽开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题力量。
第四、在课外辅导中教导学法
物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中教导学法，我认为主要应抓住如下四点。
(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，
加强记忆，战胜遗忘。
(2)在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。
引导学生学会三步走：一是仔细审题，细致观看，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是仔细分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步把握分析问题和解决问题的方法。
(3)要给学生留思索题，潜伏笔。把教材重要和关键局部提炼成问题，引导学生思考和争辩，促进学生熟悉的深化。
(4)要教导学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培育学生自学力量的较好形式，关键要持之以恒，有规划，有针对性地进展，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。
总之，只要教师能在教学中做到深入浅出，化难为易，提高学生的学习兴趣。使学生“会学”，从而学会。就能避开学生过早分化，提高教学质量。
中学物理听课教学反思最终草稿