《口语交际.习作七》教学设计.doc

《口语交际.习作七》教学设计
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课题
口语交际.习作七
课时
第一、二课时
教材分析
本次口语交际、习作要求围绕“勿忘国耻、振兴中华”为话题展开。
学情分析
结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
教学
目标
1．学写读后感，提高阅读和作文的能力。
2．通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
3.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
4.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学重点
逐步提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。
教学难点
通过写读后感，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。
教学方法
引导，组织交流，归纳总结
学法指导
回顾、交流、评议
教学准备
1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。
2．一篇优秀范文《愤怒和惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》、。

教 学 程 序
教学步骤
师生互动
设计理念

第一板块：
激发兴趣
导入新课
（一）、回顾课文，激发兴趣
同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

第二板块：
分组合作
讨论交流
（二）、畅所欲言，
1、默读提示，边读边想：你读懂了什么？
2、读后交流：
⑴ 什么是读后感？（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）
⑵ 如何才能写好读后感？
预设：
1、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
2、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。
3、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。
4、点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

第三板块：
全班交流
总结升华
（三）感悟写法
1、自由阅读范文《愤怒和惋惜——读《圆明园的毁灭》有感》。
边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？
2、小组讨论，习作写法：
通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。
3、交流读后感的一般写法:
⑴ 紧扣原文，抓住重点：读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
⑵ 联系实际，情感真实：
读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。
⑶ 叙议结合，以“感”为主：
读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。
⑷ 一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
愤怒与惋惜——读《圆明园的毁灭》有感
成功＝刻苦＋勤奋＋机遇——读《岳飞苦练成帅才》有感
4、归纳写读后感的一般写法：
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
（四）、独立选材、激情写作
1、交流写作内容，相机指导。
2、自由选题，练习写作。
五、自改互评，定稿誊抄
1、写完后自己阅读，修改。
2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3、选择典型作文，示范如何评价、修改。
4、学生再次修改，定稿誊抄。
六、总结习作成果，鼓励勤写读后感

板书设计
口语交际 习作七
紧扣原文，抓住重点，联系实际，
感情真实，叙议结合，以“感”为主。

课后反馈

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