《人物描写一组》导学案.doc

《人物描写一组》导学案
《嘎子和胖墩儿比赛摔跤>导学案
温馨寄语：生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素
【学习目标】
1．认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、破绽、走马灯、趁势”等词语。
2．通过正确、流利地朗读课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像描写人物的方法。
一、自主学习
1、我会为下列加线的字注音。
裤裆（ ） 破绽（ ） 扳倒（ ） 咕咚（ ） 趁势（ ） 挠( )
拽（ ） 精神抖擞（ ） 手疾眼快（ ） 膀大腰圆（ ）
我认为上面的字需要注意读音的有：
我认为上面的字需要注意字形的有：
我认为课文中的字还需要注意的有：
2．写出写列词语的意思，并造句
   精神抖擞：
  手疾眼快：
破绽:
我通过查字典还知道了下列词语的意思：

通过预习课文，我还不理解的词语有： 3、我认为文中的小嘎子是一个的 的人，胖墩是个的 的人，课文中描写了他俩 的事情。
二、合作学习
1．通过读课文，小嘎子和胖墩儿给我们留下了比较深刻的印象。现在请同学们再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
2．品味句子，感受形象。
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
这句话要读出 的语气，描写小嘎子的动词有：
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
“虎势一站” 说明他俩 的性格特点。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
描写小嘎子的词语有：
描写胖墩儿的词语有：
3．再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
的小嘎子
的小胖墩儿
三、用中学习
（一）过关检测
1.为下列加线的字注音。
裤裆（ ） 破绽（ ） 扳倒（ ） 咕咚（ ） 趁势（ ） 挠( )
拽（ ） 精神抖擞（ ） 手疾眼快（ ） 膀大腰圆（ ）
2.《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片段，主要通过人物 和 的描写，突出了小嘎子 的性格特点。

(二)拓展延伸
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。请你也运用这样的方法，描写一个班上的同学，让大家猜猜你描写的同学是谁。

【课堂小结】
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

《“凤辣子”初见林黛玉》导学案
【学习目标】
1．会写7个生字，能正确读写“纳罕、敛声屏气、媳妇、携着放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．通过正确、地朗读课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像描写人物的方法，品读王熙凤这个鲜活的人物形象。
3.课外阅读《红楼梦》，并写下读书笔记。
【文本链接】
 曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。请听课文朗读：
导入课题： 
同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——《“凤辣子”初见林黛玉》，这篇课文选自我国四大古典小说——《红楼梦》，作者是——曹雪芹。他呕尽心血，花了十年时间才完成了这部宏篇巨著。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。请大家再读课题，从题目中你了解到哪些信息？
解读“凤辣子”之名。
王熙凤，是贾母之孙贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。

一、自主学习 
预习课文，并完成以下练习： 
1．我会为下列加线的字注音。
可怜(  )  媳妇(  )  风骚(  )  敛声屏气(  )（  ）  放诞无礼(  )
手帕(  )  嫡亲(  )  携带(  )  皆大欢喜(  )  祖宗(  )
我认为上面的字需要注意读音的有：                                      
我认为上面的字需要注意字形的有：                                      
我认为课文中的字还需要注意的有： 

2．通过查字典我知道：“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。我还知道下列这些词语的意思。
 纳罕：  敛声屏气：
 放诞： 恍若：    嫡亲：
通过预习课文，我还不理解的词语有：                                

3、课文中描写了            初进贾府与            初次见面的情景。我要读读课文，并画出描写人物的动作、语言、外貌、心理的句子。我认为文中的王熙凤是一个 的人。
 4、过预习课文，我还有一些不懂的问题需要记下来，以便上课与同学交流。

二、合作学习
读文字，感知鲜活的人物形象。
汇报交流能够表现风辣子性格特点的句子。　　
    重点语句有：　　
（一）外貌 　　
1.学生找出外貌描写的句子试读，齐读。 　　
2.对于王熙凤的穿着打扮，作者主要从头饰、服饰等展开描写，我们读时之所以觉得拗口，不好读，主要是因为对于这些头饰、服饰等不了解、不清楚，但这并影响我们对课文的理解，从王熙凤的打扮上我们可以强烈地感受到王熙凤的（                ） 　　
3.谁来把描写王熙凤面貌长相的句子找出来读一读，从中你可以看出王熙凤是一个怎样的人？ 　　
（紧扣“三角、吊梢”、“威”、“笑”） 　　
（二）语言 　　
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们来领略一下她的说话的艺术。 　　
请同学们快速依次找出王熙凤的语言。 　　
1.“我来迟了，不曾迎接远客。” 　　
（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ 　　
（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？ 　　
2.“天下真有如此……去世了。” 　　
这是见到林黛玉，王熙凤说的话，从中你体会到什么？ 　　
3.“正是呢……该打。” 　　
(1)“风辣子”是真的忘了老祖宗吗？（不是） 　　
前面有同学已经介绍了贾母的位高权重，王熙凤这么聪明的人，怎么会忘了老祖宗呢，她只会讨好逢迎。 　　
（2）她怎样讨好逢迎的呢？ 　　
“转喜为悲”——“转悲为喜” 　　
4.“妹妹几岁了……告诉我。” 　　
如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是一个怎样的人？ 　　
（三）动作 　　
1.本文在描写上除了注重人物的外貌、语言外，还抓住了人物的动作，请从文中找出有关王熙凤的动作描写，看谁快、准。 　　
2.从“携、送、拭泪、拉、”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ 　　

体会者写作秘决。（未见其人、先闻其声，抓住人物外貌、语言、动作等，正面描写、侧面描写）
（观看电视片段“凤辣子”初见林黛玉，进一步感知人物形象）

三、用中学习
1．试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。

2． 课外阅读《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。　
3、陆专题网站读一读《红楼梦》中的主要人物评价。
4、线听或阅读《红楼梦》，选择其中的一个人物，摘抄对这个人物的有关描写，写下你对这个人物的评价及理由。

《临死前的严监生》导学案
学习目标
（1）正确、流利地朗读课文，并理解字义。
（2）了解严监生是一个怎样的人。
（3）学习刻画人物形象的方法。
学习重难点：了解严监生是怎样的人，体会作者刻画人物的方法。
   学法：通过利用字典、课文注释自学，与小组成员交流合作完成学习。
一、自主学习
1、我会读。
诸亲六眷         一声不倒一声        
侄子  痰    不曾见面    故此记念 
两茎灯草    揩揩眼泪     挑掉一茎    登时
2、我会理解。
诸亲六眷　一茎灯草　  记念    登时   管庄
二、合作学习

1、临死前严监生的那两个指头，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，小组合作完成下列表格。 
人物
猜测内容
严监生的表现
严监生的心情
大侄子
两个亲人

二侄子
两笔银子

奶妈
两个舅爷

赵氏
两茎灯草

 2、到这里，你想对严监生说：
严监生啊，                                     
三、用中学习
1、我会写。
   jiān（    ）   tiāo （   ）     zēng （    ）    zhòng（    ）
监            挑              曾              重
jiàn（    ）   tiǎo （   ）     céng （    )     chóng（    ）
2、通过对严监生         、       的描写，突出表现了严监生这一      形象。
3、正确的答案填在括号里。
A、神态描写  B、动作描写  C、语言描写           D 、外貌描写    E、心理描写
1、乌黑油亮的头发，红红的小脸蛋，两只小眼睛像小猫那样睁着，伸直了他胖胖的手臂，手臂上还有五个小窝窝。（    ）
2、只见黑旋风李逵大叫道：“……我自天也不怕，你只管让来让去做甚鸟！我便杀将起来，各自散伙！”（    ）
3、狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。（   ）
4、老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。（   ）
5、我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!（   ）

《刷子李》导学案
【学习目标】1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。
2、熟读课文，抓住动作细节，外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。
3、学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
知识链接：
冯骥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《神灯前传》等大量作品，屡获全国优秀小说奖。
《俗世奇人》是冯骥才创作的同名小说集。全书由17个短篇小说连缀而成，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。
展示学习目标
１、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、课外阅读人物描写出色的文章，积累优美词句和写作方法。
一、自主学习
１．理解重点词语
发怔：
难堪：
天衣无缝：
  2、给加点字注音
蘸（      ）和     和（    ）着琴声      必得（      ）
发怔（      ）     调（     ）浆        天衣无缝（     ）
3、我来读我最喜欢的一段
4．初读了课文，你有什么疑问？

二、合作学习
独学：
1、作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？
2．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你发现了几处？

3、自由读课文，划出文中描写“刷子李”技艺高超的语句，并写下自己的感受。（找出细节描写的句子。）

4、思考：“刷子李”的奇表现在哪里？

群学：
1、我们有自己感兴趣的问题要讨论。（如：刷子李刷浆的时候，干完活黑衣服上为什么没有一个的白点？）

2、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

全班交流，师点拨。
三、用中学习
（一）过关检测
①读一读，写一写。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索

威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑

②给括号前的字注音：
蘸（ ） 和（ ）着琴音　 必得（ ）　
发怔（ ）　 调（ ）浆　 天衣无缝（ ）

③说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（ ）的特点。
（二）拓展延伸。
1、读写迁移练习：观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺（一百字左右）。

2、 推荐课外阅读：《快手刘》、《泥人张》。

《金钱的魔力》导学案
温馨寄语：书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，就会清楚地看到，你知道的很少。
学习目标：
1、 通过自学，会正确读出“钞、熔、佬、撵”四个生字的字音。
2、  画出描写人物言行前后变化的句、段，细细品读，用词语概括出托德和老板各自的性格特点。（重点）
3、 通过朗读，分析，学习作者通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象的方法。（难点）
学法指导：
1、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。
2、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。
3、抓住托德看到百万大钞的前后变化，老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。
知识链接：
马克·吐温（1835—1910），美国作家，本名塞缪尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。
《百万英镑》简介：是讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果？哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是他们兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个像乞丐一样讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外最高的公爵之上！不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，从此以后过着非常非常幸福的生活。
一、自主学习
1、下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。
（     ）（       ）（       ）（       ）（       ）（       ）
蹩  脚   刻   薄   通  融     凭  空   胆   怯   挑  剔 
（          ）（      ）（      ）（      ）（      ）（       ）
兴 致 勃 勃   窘  况   钞  票   撵  跑   熔  岩    阔  佬
2、结合词语的意思，写出近义词。
兴致勃勃（          ） 阔佬（      ）雅致（      ）考究（      ） 窘况（      ）刻薄（      ）通融（      ）十全十美（          ）
3、自读课文，读通，读顺。遇到不懂的词语或者句子，标记出来。先借助字典或者工具书进行解决，解决不了的在小组内讨论。
二、合作学习
1、在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？

2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？

3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。

4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人物描写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？）

三、用中学习
1、这篇课文节选自（    ） 国著名作家（         ）写的短篇小说（          ）。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到 而后由于拿出了 又倍受 的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民 、 的丑态。
2、文章主要采用前后内容       的方法，通过描写人物 、 、
等变化来刻画人物形象。

口语交际·习作七
教学目标：
1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学课时：
3课时
教学准备：
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、回顾总结，顺势导入
1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。
出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（ ）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。
2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。
3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。
5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？
6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。
二、紧扣一例，领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听？
2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？
3.学生讲故事。
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。）
总结把故事讲好的方法：
（1）故事最好比较有趣，情节完整生动。
（2）讲之前要做好准备。
（3）语速不能太快，声音要洪亮。
三、运用方法，讲述故事
1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。
2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。
3.小组比赛。
四、激烈角逐，全班展示
1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。
2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。
3.小组代表发言。
4.全班评比。
5.获胜者讲故事。
五、本课小结
第二课时 习作指导
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。）
二、小组讨论，推荐最有特点的人
1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？
2.学生发言。
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。
（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。
（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。
要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。
三、大组交流，由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。
请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。
2.小结方法。
（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？
（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。
3.草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。
4.片断展示，组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。
5.独立撰写，完成写作
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。
第三课时 习作讲评
一、集体评改
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）应该怎么改？
二、同桌互改
1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗？
（2）好在哪里？
三、指导自改
1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：
（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
四、总结课堂
同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。

回顾·拓展七
教学目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时 交流平台
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论
11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时 日积月累和成语故事
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。