有感于《角的度量》.docx

有感于角的度量 在11月26日的“第十六届课堂教学观摩研讨活动”中，听完角的度量这课后，深深感受到新课程理念下的课堂教学不是知识的传递过程，而是学生的发展过程，不是教师的教授过程，而是学生的学习过程，不是学生的教会过程，而是学生的学会过程。因此在课堂教学中关注学生，使学生成为学习主体，成为学习的主人，尽可能地让课堂成为每一个学生主动发展的起点。在一堂课中我们该关注什么呢。 1、关注学生的已有的知识和经验。数学教学中结合学生的已有的知识和生活经验，林老师在学生已认识的直角、锐角、钝角和以直角为标准来辨别这三类角为基础。在认识长度单位、面积单位得出所有度量都需要一个标准，诱发学生对角这一度量单位的探究欲望，激起学生的学习兴趣。 2、关注学生的体验和感受。荷兰数学家弗赖登达尔认为，数学学习是一种活动，不经过亲身体验是学不会的。在本节课中林老师想充分感知中建立空间观念。在以1角为标准的情况下，让学生估测5角、10角建立几度角的空间观念，同时通过估角的活动培养学生建立角大小的“度感”，并借助几个1角来验证，感受到量角就是求一个角含有几个1或几个10的角。学生通过亲身体验，获得了实际的感观，并以此作为学习新知识的思维起点。从而为学习新知识扫除了障碍。 3、关注学生的学习方法。 明智的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识。课堂上林老师紧紧围绕着以学生为主体，以学生的发展为本，让学生尝试操作，用量角器量角，并利用学生在操作中出现的错误、产生的困惑入手，不断在解决困惑过程中发现量角器每个构造的作用，提炼量角的方法。第2页 共2页