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帮助“学困生”转变——先播种？先平地？
今天听了钟志农教授的讲座《对“学困生”的心理辅导》，颇有一种“相见恨晚”的感觉。今天的课程，让迷茫的我找到了继续航行的希望，同时也使我重新燃起对工作的激情。
钟老师的课程内容严谨务实，他多种与众不同的思路带给我们诸多启发。其中对我触动最深的是，他对于帮助“学困生”转变有着独特的见解。针对于家长和教师对“学困生”转变的高期待和严要求，钟老师提出了“先播种”还是“先平地”的问题，值得多数家长和教师进行反思。如果你问一位农民，要想庄稼长得好，应该先播种还是先平地？毋庸置疑大家都会选择先平地。
然而在面临“学困生”转变时，我们的多数教师总是选择“先播种，后平地”。简言之，教师总是期待着学生自己先进行转变，然后再予以关注和帮助。一旦学生的转变不如自己所愿，便会勃然大怒。
反观自己，我在之前的工作中不就是这样吗？班级上的某个学生，因为多次不交作业，让老师倍感头疼。我们的老师多采取的方式就是请来家长，双方（教师和家长）一起要求学生保证以后按时完成作业。学生迫于两方的强大压力，作出了大家期待的保证。其结果往往是，学生的作业仍然完不成，于是我作为班主任就感到无比的愤怒和失望。对照今天钟老师提出的“播种”与“平地”理论，我自己一直在反思：我只是期待学生能有快速转化，我有探究学生不良习惯背后的真正原因吗？我有有针对学生面临的困难提供及时的帮助吗？正是这样一种“先播种，后平地”的理念导致了我工作的失败。
事实上，“学困生”的问题并非短时间形成，长期的偏离已经让他们无所适从现有的学习方式，所以即使学生有决心来进行努力转变，如果没有教师及家长的及时为他们扫清障碍，“学困生”这颗“种子”也无法生根发芽。我们只要求他们“发芽”，从来没有想过，也许以往的障碍就像一颗埋在地下的鹅卵石，已经阻碍了这颗种子吸收水分。面对这种现象，我们首要做的就是帮学生清理这块“鹅卵石”，其次才是对他们产生合理的期待。
“先播种”还是“先平地”，看似简单的问题，却值得诸多教师进行反思：为“学困生”这颗困难“种子”的萌芽与生长“先平地”，你做到了吗？
心理健康教育学科 江苏省南通市越江中学 凌云之家 薛利