1、小数的性质教学设计第一课时黄陂区前川街前川第四小学 胡木教学内容:教材第38至39页的例1、例2,第41页第1-3题。教学目标: 1.引导学生通过小组合作学习的方式,初步理解小数的性质。 2.了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 重点难点:让学生理解并掌握小数的性质。教学准备:米尺、数字卡片。一、情景导入: 同学们,你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时,你在哪些地方看到过小数呢?能跟老师同学们说说吗? 学生分组自由讨论,代表发言。 教师评价小结。引导观察下列小数: 手套:6.50元/双毛巾:3.00元/条 提问:6.50=6.5 3.00=3 可商店在标价的时候为什
2、么这样标呢?二、教学新课: 1、 教学例1 投影仪显示米尺的一部分,引导学生观察。回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间的进率。 小结:1米=10分米=100厘米=1000毫米引导学生根据小数的意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位的小数。(1)1分米用“米”作单位,是几分之几米?用小数表示是多少?(米,0.1米) (2)1厘米是米,那么10厘米是百分之几米?用小数表示是多少?(米,0.10米) (3)1毫米是米,那么100毫米是多少个米?用小数表示是多少米?(米,0.100米)1分米是米,可写成0.1米。 10厘米是10个米,可写成0.10米。 100毫米是100个米,可写成0
3、.100米。 提问:0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的?请把你的想法告诉同桌。 小结:0.1米=0.10米=0.100米 方法一:从观察米尺直接得出。 方法二:1分米=10厘米=100毫米。 观察讨论等式“0.1米=0.10米=0.100米”中三个小数分别是几位小数。从左至右看,从0.1到0.10,从0.1到0.100,小数末尾的“0”有什么变化?小数的位数有什么变化?小数的大小呢?学生主动探究,得出结论:小数末尾添上“0”,小数的大小不变。 2.教学例2: 把两个同样大小的正方形分别平均成100份、10份,分别将其中的30份和3份涂成红色和蓝色。让学生说出涂色部分用小数表示分别
4、是多少。(学生说, 教师板书:0.30、0.3) 组织学生展开讨论,相互说明0.3与0.30的涂色部分有什么关系,理由是什么? 学生汇报。 3.小组讨论:从上面的几组数据,你发现了什么规律?小结:0.30是30个,也就是3个,而0.3也是3个,所以0.30=0.3。 4.小结:小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(板书)5.揭示课题:小数的性质。(板书)三、课堂作业: 1. 找朋友.(把价格相等的物品连在一起) 2.判断题。(对的打“”,错的打“”)(1) 在9的末尾无论添上几个0,它的大小不变.( ) (2)0.8=0.08( ) (3)小数点的后面添上0或去掉0,
5、小数的大小不变。( ) (4)0.4和0.40大小相等,计数单位也一样。( ) 3.下面各数中的哪些“0”可以去掉?四、开放练习:谁能只动三笔,使下面三个数相等?如果只动两笔呢?8020 = 802 = 80200五、思维发散按要求说出一个数所有“0”都不能去掉所有“0”都能去掉既有能去掉的“0”,又有不能去掉的“0”六、课堂小结:这节课你有什么收获?还有什么问题?七、课后作业: 1.完成教材第41页练习十第13题。 2.完成练习册本课时练习。七、板书设计: 小数的性质 6.50=6.5 3.00=3 1=1.0=1.00 0.3=0.30小数的基本性质:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。4