《隔窗看雀》教学设计.doc

《隔窗看雀》教学设计
教学目标
1.知识与技能：
（1）学会本课生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法：
（1）培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法。
（2）通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
（3）通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
3.情感态度与价值观：
（1）正确理解课文内容，学习麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质。
（2）体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。
（3）激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
教学重难点
1.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
2.通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
3.从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。
教学时间
1课时
教学过程
一、课题导入，直奔重点。
1.齐读课题。
2.通过作者1-5自然段的描述，麻雀给你们留下怎样的印象？
3.就是这忙碌、平庸的小麻雀引起作者进一步的深刻思考。自由读一读6—11自然段，思考：在这一部分中哪一句最能集中表达作者的感受？
A指名说；B板书；C齐读。
二、品读感悟，剖析难点。
1.我们找到了作者的感受，是不是就已经够了呢？我们还要再次走进课文中“嚼一嚼”重点词句段，从而体会这句话的真正含义。
2.默读6—11自然段，思考：哪些句子让你体会到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？把你感受很深的语句画下来，并在句子旁边把你读句子所想做上简单的批注。
3.把自己找到的句子反复读一读，和同桌说一说自己的体会，看看能不能把自己的想法说清楚。
4.品读第六自然段：
（1）“它不会……大航行。”
A.指名说读这段话的感受。
B.出示句子作比较：
“它翱翔，也盘旋，它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。”
它不会翱翔，也不会盘旋，它不像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。
讨论：两段话的中的“它”各指什么？在这里作者把小小的麻雀与雄鹰对比是想告诉我们什么呢？
过渡：这段话还有一句话也写出麻雀的平庸。
（2）“它那么小……清楚。”
指名读：你们读中感受到麻雀的平凡吗？师范读，生再读。
（3）“它从……市井之间。”
你们平常都在哪里见过麻雀呢？指名说。
出示句子：“这便是与人共存，生存于市井之间。”
“市井”是什么意思？这6—11自然段，还有一句话与这句话意思相近，把它找出来，齐读。
小结：它与人为伴，多么平常的小生灵。平常到往往被人遗忘。然而在 周涛先生眼里却看到了麻雀别样的一面。
（4）“低飞……活着。”
A.指名说。
哪些词得到了你的关注？为什么要关注这些词？再来读读这段话吧！
B.坚忍：
在环境的变迁，四季更迭中要忍受些什么？
从“坚忍”一词中让我们联想到丰富的画面，所以在读的时候可以稍作停顿，让听的人回味。试着练一练吧！指导读。
从“坚忍”一词我们不难知道麻雀是怎样生活着呢？
C.有责任感：
当你在读这个词时有什么感受？
麻雀虽然渺小，却仍然负责，让我们不由得对麻雀产生敬佩之情，谁来用敬佩的语气读读这句话。
从“有责任感”一词中，我们知道麻雀是怎样的生活呢？
（欢快）
这样一只只不过会低飞、跳跃、啄食的平庸的小家伙怎会有欢快呢？为什么而快乐呢？指名说：
引导：
“它不知道累”——不为忙而叫苦，不为累而喊停，而为自己忙碌中过得充实而欢快。
“非常可爱”——不为自己貌不出众而悲哀、羞愧。会为自己的尽行样子可爱而叫好。
“它常常……”——说明为它自己生活悠闲自在，多有文思啊！
从“欢快”一词中，我们还能感受到麻雀是快快乐乐的活着。
5.这样一只坚忍、有责任感、欢快地活着的麻雀，在生活中可能会怎么做？
出示：
为了挺过温长的冬天，它会在雪地里（ ）。
每天飞来飞去，忙碌不停，只为（ ）。
而对强大的猪狗，它会（ ）。
（1）此时此刻，你真想对麻雀说什么？
是啊，活着，麻雀不正是在生活中“忙……”这便是小麻雀的生活态度。
（2）你能结合前面学习，说说你是怎样理解这句话的吗？
三、由雀到人，直面主题。
1.这便是麻雀，它们被人所起的名称是麻雀，不知……“麻雀”？句中的一个“麻雀”为什么用引号？
2.引导学生体会作者对麻雀的尊重。
3.作者伫立窗前，隔窗看，不仅仅看到麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，还联想生活中像麻雀一样的普普通通、平平凡凡的我们，麻雀尚且，难道不应该也像麻雀那样“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”吗？
四、以读代讲，领略麻雀之美。
1.被人类称为“四害之一”的麻雀恐怕很难关联起来，然而在周涛先生眼里麻雀下却是点缀在人类生活中的活标点。
2.教师诵读：你们脑海中浮现怎样的画面呢？
3.读一读课文中相关句子，比一比谁能把句子中的美读出来？可以选择一个画面，读读相关句子。
4.无论是枯枝还是墙头，无论是冬天平炉是温暖的春天，我们随时随地都能看见这快乐的活标点，它给我们带来无限的乐趣。师生齐读。
出示：
（师）它是点缀在人类生活中的活标点：（男）落在冬季枯枝上时，（女）好像逗号；（男）落在某一个墙头上时，（女）好比句号；（男）好几只一起落在电线上时，（女）犹如省略号；（男）一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，（女）仿佛是分号。
5.指导学生仿写句子：它是点缀在人类生活中的活标点：
（ ）时，是（ ）。
6.一段精妙的语言把麻雀快乐、充实生活展现在我们面前。自由读，边读边想象正面，你一定能比老师读得还美，甚至当堂背下来，试一试吧。
7.一次次走进麻雀生活，用心感受，我们忽然发现原本忙碌、平庸的小麻雀过得有滋有味。当你再看麻雀，你会觉得麻雀在自己心中还仅仅只是忙碌、平庸的吗？还留给你怎样的印象？
8.是啊，学到这儿，我们不由得喜欢上这群小家伙。
师：瞧，枝上的一个“逗号”飞走了
扑，又飞走了一个。
请同学们轻轻地阅读这两句话，记住千万别吓着了麻雀。
五、拓展内容，升华主题。
1.周涛通过这篇文章是想告诉我们在赞美冲上云霄、遨游苍穹之间的大禽类时，也不要忘了平实、乐观、坚忍的小生命同样值得关注。这又让我想起一个故事。
2.讲故事。
3.学了课文，听了故事，你想说什么呢？
4.也许我们成了伟人，当了英雄，但我们一样要学会坚忍，学会在平凡中寻找快乐，学会在快乐中成就自我。
5.出示各行各业平凡劳动者图片引导学生感悟劳动者的平凡，此时你想对他们说什么？
6.小结：定点观察的写作方法。