小学数学北师大三年级《有趣的推理》教学设计方案.doc

有趣的推理孟祥来 彰武县平安九年制学校一、概述 课题科目及年级：数学 小学三年级 所需课时：1课时 课题来源：北师大版小学数学教材三年级下册6566页 学习内容：通过解决实际问题，使学生经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出其结果。 本课价值以及学习内容的重要性：通过将自己的推理过程和结果与同伴进行交流，培养合作意识。培养学生的逻辑思维能力，使学生养成勤于动脑、善于观察的好习惯。二、教学目标知识与技能：通过本课学习，使学生理解推理的过程和方法。过程与方法：通过教师引导、学生自悟探究及合作、观察、体验实践等方法学会如何推理。情感态度与价值观：通过对本节课的学习,使学生养成勤于观察动脑的习惯,培养学 生逻辑思维能力,让学生对推理产生兴趣并热爱推理。三、学习者特征分析作为三年一班的班主任，通过对班级学生的观察、了解，知道学生能够做出一些简单的推理，但是对推理的过程和方法不是很清楚；针对学习的过程及方法，学生们比较喜欢自悟探究及合作的方式，喜欢体验探究的学习方式；学生们的推理兴趣并不浓厚，观察动脑的习惯也有待加强。三年级学生的注意力还不能够长时间集中，他们更喜欢在轻松愉快的环境下进行学习。为此，针对学生的特征，教学设计以学生为主体，教师为主导，为学生设计出身临其境的推理场景，从而激发学生对推理的浓厚兴趣，突出学生是课堂的真正主人。四、教学重点、难点 教学重点：使学生了解并学会教学大纲中要求学生掌握的推理方法表格法和排除法。 教学难点：推理过程的学习，借助列表推理信息，按照一定的方法进行推理。五、教学过程教具：课件、空白卡片、6个汽车模型、小柜子、信件等。教学环节：一激趣导入1.出示学生喜欢的卡通人物柯南的图片，问学生为什么喜欢柯南。师：同学们，你们看看，这是谁？师：对啦，他就是柯南。谁能告诉我，你们为什么喜欢柯南？师：老师现在了解啦！那你们想成为像柯南一样聪明、推理能力很强的人吗？2.教会学生推理的思路师：下面我们共同看一下柯南告诉我们的推理思路，请看大屏幕。师：今天，老师也邀请柯南参与到我们的课堂，让他与我们大家来一次0距离的接触。我们共同听听，他要告诉我们一些什么？多媒体播放柯南的录音：平安小学三年一班的28名同学你们好！我是柯南。就在昨天，我在你们班28名同学中选出了3名同学来做我的小助手，今后陪我一同破案。我相信你们一定很想知道他们分别是谁吧？接下来，将有一系列推理题等待你们解决，而其中的线索，就在这些推理题当中。我相信，你们一定会找出这三名小助手分别是谁的！同学们，加油哦！设计意图：通过学生们喜欢的人物，导入本课，并把他们所以爱的卡通人物融入到课堂，大大激发学生的学习兴趣，探索兴趣。通过说柯南告诉大家应该如何推理，能够使学生更快的接受推理的思路，激发他们学习的欲望。而通过播放柯南针对课堂学生的录音，更加激发了他们学习推理的热情。使学生在他们喜爱的环境下来学习。二合作探究，解决问题（一）推理出足球小组的同学，因为他是柯南的第一位助手。多媒体播放柯南给出的题目（教材65页推理题），小组交流。1.交流。同学们先自己想一想，然后再把你的想法和小组成员分享。师：你们是怎样想的？你们愿意和大家交流吗？师：还有别的想法吗？2.反馈。小组成员用不同的方法推理出答案，教师邀请小组代表上台分享自己的方法。教师适时板书。师提问：你觉得这三句话中，哪一句最重要，为什么？3.形成共识。“马跃飞喜欢汽模”这句话更重要，因为通过它不仅直接知道了马跃飞是汽模小组的，还能帮助我们判断其他两个人是什么小组的。师激趣：除了用阅读分析方法来思考外，你还能想出其他的方法吗？4.画表格。 足球 汽模 电脑陈庆豪 刘 静 马跃飞师：请孩子们观察，横着的三行表示什么？竖着的三列呢？它是怎样记录信息的呢？交流：用什么符号来表示？你是怎样想的？评价:用画表的方法思考问题有什么好处？师：同学们，像刚才这样，我们从一句或者几句话中，得出了另外一个新的认识，这个过程就叫做推理。那么根据推理结果，我们知道了柯南选中的第一位小助手就是我们班的陈庆豪同学！5.总结：推理时一般先找到一句最重要的话，往往能直接得到一个结论，还能帮助我们进行下面的推理。推理的方法很多，阅读，表格，连线等等都是我们常用的好方法。设计意图：根据柯南的话：足球小组的同学是柯南选中的第一位小助手，从而激发孩子们的推理兴趣，增强孩子们对课堂实践的参与性。给学生交流的时间和空间，鼓励学生从不同的角度，按不同的顺序去思考问题，教师充分发挥引导者的角色，让学生充分发表自己的看法，抓住契机，启发学生对推理的方法进行归纳和提炼，从而真正达到自主构建知识的目的。（二）马跃飞的汽模小组汽车模型分别放在了柜子的什么位置？4号箱的汽模至关重要。柜子1 柜子2 柜子3柜子4 柜子5 柜子6 1.教师出示教材66页上半页情境。 师：同学们，这个问题可比前一个问题复杂多了。但是不管问题怎么复杂，我们总会有解决的办法的。让我们加油尝试吧!2.学生小组交流讨论。师：同学们，根据刚才我们学过的推理方法，首先我们要做什么呢？师：你们太棒了！没错，我们首先要找到这道体中最关键的一句话。是什么呢？师：正确！孟老师号在最上面一排左侧，这是这道题的关键所在。下面，谁愿意上台来分享你的答案呢？3.学生反馈。（1）张杰号的位置分析。张杰号在柜子的左侧位置可能是1,2,3的位置。张杰号在房帅琪号的上面位置可能是1或2的位置。孟老师号在最上一排左侧张杰在2的位置。（2）贾嘉兴号的位置分析。不在最上面，也不在最下面位置是2或5.因为张杰号在2的位置所以贾嘉兴号在5的位置。（3）其他号位置的确定分析。 梁旭号不在孟老师号旁边不在2和4的位置。只能在3,5,6的位置。又因为3，5的位置已经确定，所以梁旭号的位置只能是6的。剩下的一个位置4号就是王楠的了。师：亲爱的同学们，你们真棒！根据你们的推理，我们判断出4号的汽模就是王楠号。下面让我们看看，在王楠号的汽模里有什么至关重要的信息呢？设计意图：本环节通过教师的一个引导，之后让同学们进行小组的讨论，培养孩子们的独立学习能力以及合作精神。小组派代表上台进行推理的说明，一方面使学生们对推理的过程进行巩固，锻炼其逻辑思维能力，另一方面培养学生的语言表达能力。而选择4号汽模作为至关重要的依据是因为本题只有推理到最后，才能够得出4号汽模究竟是哪位同学，从而得到第二位小助手究竟是谁。激发学生探索的兴趣。根据教学设计，4号的汽模王楠号第二位小助手。而4号汽模里藏了一张重要的字条，字条中给出了第三位小助手的相关信息。（三）快乐行动：谁是第三位小助手？柯南字条留给大家的线索：1.她是平安小学三年（一）班的一位女生。 2.她留长发。 3.她是最后一排里最娇小的。设计意图：在这里提出一个相对简单的练习题题目，与教材65页推理题目相对应，从而也大大增加了学生们推理的兴趣，因题目简单，也会使孩子们肯定自己的推理能力，在推理中获得成就感和乐趣。（四）拓展延伸。同学们通过推理得出结论,确定第三位小助手身份。之后柯南通过多媒体告诉同学们：第三位小助手的桌子下面留给了同学们一封信，信里面有一道题，如果同学们答对了，就都有资格成为柯南的小助手。从而引出最后一道与之前“柜子问题”相关的复习题。 师：亲爱的同学们，请你们现在拿出之前老师为你们准备好的表格版，来尝试独立完成柯南留给你们的最后一道题目。老师相信你们一定可以正确的推理出这道题的答案，都成为柯南的小助手的！加油。设计意图：同学们通过在最后一位小助手的桌子下面找到信件，确定自己的推理是正确的。最后教师抓住孩子们都想成为柯南小助手的心理，为学生设计了难度稍大的练习题目，激发学生的推理兴趣。而之前已经为学生们准备了表格卡，目的是希望学生们利用本节课所学习的表格法进行推理，从而巩固本堂课所学的难点知识。三总结教师对本堂课所学内容进行归纳性的总结。设计意图：使学生对本节课知识得到巩固，加深印象。六、教学评价设计 一其他教师评价：本节课形式新颖，课堂教学连贯，一环套着一环并且环环相扣。学生在学习当中非常自主，也很快乐，丝毫没有感觉到数学枯燥乏味。课堂上，教师注重引导，而充分体现了学生是课堂的主人。学生们通过合作，交流探讨，自主的进行推理的学习，最后，学生们在“玩”中，学到了应学的知识，从而达到了教学目标。二教师自我评价：（1）对教学过程的评价 针对三年级学生的身心特点及本课内容特点，本节课的教学过程充分利用了多媒体教学的价值，设计了故事情节：班级有三名同学被柯南选为了他的小助手，而这三名同学分别是谁，需要根据教材推理题目，以柯南为同学们出示的五道推理题为主线，线索就在每道题的结果中。即答对五道题后，方可知道三位助手分别是谁。而每道题的题目线索也都隐藏在上一题的推理结果中，直到完成最后一题。课堂中，学生在轻松愉快的氛围下学习知识，身临其境的体验推理的乐趣，激发了学生推理的兴趣，也使“推理”贯穿于整堂课的教学中。通过这些推理题目，学生们掌握了推理的过程和方法。本课在教材内容不变的基础上，把教材中的淘气、笑笑等人物换成了班级中学生的名字，激发了学生的兴趣，使每一位学生都能够参与到课堂中，真实体验到推理的过程，真正做到了学生是课堂的主人。 但在整个过程中，也存在着缺点和不足。例如：最后一道练习题，其题目类型和难度基本与例二“柜子问题”，但教师还是担心学生有不懂不会现象，在学生基本完成答案之后再一次为学生进行了详细的讲解，拖延了教学时间，最后整节课延迟了3分钟的时间。这是不必要的。如果再讲此课时，教师应该在此处一带而过，不必过分细讲，避免学生出现注意力分散以及拖延教学时间现象。 （2）对教学结果的评价：本节课通过教师引导、学生自悟探究及合作、观察、体验实践等方法，学生基本掌握了推理的过程及方法。本节课的学习,使学生对推理产生了兴趣并热爱推理。从而提高了学生的逻辑思维能力及语言表达能力。