初中女生耐力项目调查问卷.doc

增强初中女生参加耐力项目练习兴趣的研究

一、课题名称：增强初中女生参加耐力项目练习兴趣的研究
二、问题的提出：
冬季的体育课堂上经常遇到这样的情况，在进行定时或规定的距离跑步的活动中，很多学生跑不完规定的时间或完不成距离。

有效开展学科小课题研究，促进教师自身素质的提高。小课题研究在教育教学过程中时刻都存在着，它主要研究的方向就是自己在教学过程中所遇到的问题，困惑。比如说学生听课溜号，不爱完成家庭作业、不爱参加体育课耐力项目的练习等等很多的问题 都是值得我们去研究的。通过研究，找出问题的所在 并找出解决问题的方法 运用到课堂实践中去提高我们的教学效果。同时还可以将自己的研究成果向其他同行进行推荐 达到共同提高和解决实际问题的目的。
耐久跑是发展学生各项身体素质、承担大运动量训练的基础和保证。它可以有效地增强学生体质，提高心血管和呼吸系统的功能，是培养意志品质必要的教学内容，也是体育达标和中考体育加试的必考项目之一。可是耐力跑教学过程往往有些女学生不愿意参加，包括每节课准备活动的热身跑步

感到枯燥无味，甚至产生恐惧心理，尤其女生兴趣就更差。针对这一现状，我在教学中通过改变教法，创设多种情景教学帮助学生克服心理障碍，提高她们锻炼的自觉性、积极性，是我研究这个课题的初衷。目前，从国内外对此课题的研究也大都是从改变教法，培养学生对耐久跑的兴趣入手，使学生在锻炼时处于1种兴奋状态，从而忘记疲劳，积极学习，提高成绩。我按照女生的特点，创设多种情景从帮助她们克服心理障碍入手进行教法改革的尝试与探索。

三、研究步骤：

四、研究过程方法：

五、预期成果：

本文从初中女生对耐力跑的畏难情绪出发，以改革教学方法为切入口，进行多种形式情景教学法的实施研究。通过对照班与实验班的比较，证实改变教法，创设多种情景教学是帮助学生克服心理障碍，提高锻炼的自觉性，积极性的有效途径，并上升到建立“女性自信”的高度，从而突破耐力跑的体能极限，为体育研究提出了新的探索。
1、问题的提出：

2、研究对象与方法
（1）研究对象：从本人任教的复旦万科实验学校6个班级随机抽样，其中7（1）班、7（2）班、7（3）班共52人为实验班。7（4）班、7（5）班、7（6）班共52人为对照班，并对她们进行了耐久跑兴趣的问卷调查，统计结果如下表：
表1：实验前学生对耐力跑兴趣问卷调查结果：

从表1可以看出，学生对耐力跑的兴趣低下，其原因归纳起来，集中表现为对耐力跑的认识问题，其中学生觉得耐力跑锻炼单调，枯燥，没意思，担心身体弱，锻炼强度大，承受不了；怕苦，怕累，怕流汗，占了很大的比例。
（2）研究方法
1、文献资料法：
2、问卷调查法：设计学生对耐力跑教学内容兴趣性的问卷
3、比较实验法：本实验主要采用对比法进行，经过1个学期的教学，对两组的耐力跑成绩，进行测试统计与分析
3、研究过程与实验分析
（1）提高学习兴趣
兴趣是热爱的前提，成功是热爱的结果。如何使学生对耐久跑从畏惧、厌烦中解脱出来，让她们不感到耐久跑是1项单调枯燥可怕的项目关键在于教师精心设计教学内容及教法，成功的教学往往在于教师独具匠心的构思。每项内容的选编，每个教学环节的安排，即是完成教学任务的保证，更是培养学生能力的基础。
（1）从女生活泼好动，音乐感受能力强，喜欢健美操等特点出发，结合耐久跑的教学任务，在教学过程中创编了跑跳操，选用快节奏的音乐，结合耐久跑的途中跑技术，解决了呼吸节奏等难点，提高了学生内脏器官的功能。做法是：
A:教会学生并初步掌握简单的跑跳动作，配上较轻快的音乐，提高跑的协调能力。
B:加长动作组合，配上节奏轻快的音乐，如加大动作幅度及运动量，提高学生内脏器官适应大强度训练的功能。
C:加难加新动作组合，配上节奏较强、较激烈的音乐，解决耐久跑的强度训练和呼吸节奏。
D:将动作组合进行分类、分组计时，音乐加长、加快，使分组练习与200米跑、400米跑的强度训练相结合，逐渐与800米跑的耐力强度训练相吻合。
E:利用音乐音量的大小，队形变换来调节学生的练习兴趣，使学生的练习能长时间地处在兴奋状态。虽然训练的时间长了，但在可控的时间内由于学生心理放松，在欢乐的气氛中而忘记了疲劳，有利地解决了学生对耐久跑学习的心理障碍。经过1学期的教学，女生对耐久跑的兴趣提高了，上课请假见习的现象减少了。耐久跑也不再是反复无休止的单调乏味的苦事了，随着教学难度的逐渐加大，不少学生长跑成绩也有所提高。
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（2）激励法：
好多女生由于各种原因，对耐力练习信心不足，情绪不高，这对耐力发展无疑是1种减力。对此，最好的办法就是激励，哪怕他们出现1点微小的进步。因为，对他们来说，最需要得到的是1种对自己努力的认可，1种对自己的努力“产生肯定的内心体验”，而这又正是他们继续努力的原动力。“好”、“不错”、“有进步”，这是他们最乐意听到的。切忌在他们正在努力时出现“不行”、“怎么搞的”、“你又怎么啦”之类的语言。
（3）心理错觉法：
错觉，是人们对客观事物的不正确的知觉，它包括距离错觉、时间错觉等。在耐力教学中，运用心理错觉给学生以公平、公正的练习假象，以诱发她们的练习积极性，不失为1种好方法。如在重复跑练习中利用距离错觉，将学生的起跑点向前移动1定距离，和高1层次的学生比1比，看谁先到终点。又如在定距跑练习中，利用时间错觉让低层次的学生先于高1层次学生出发，看谁先完成规定距离。实践证明，利用心理错觉，对调动学生的练习积极性有特定的作用。
（2）创设操作情境：
创设操作情境解决学生在耐久跑中的心理障碍，既有提高学习兴趣，又克服畏惧厌烦的心理问题，还有1个指导训练方法，解决技术要领，提高跑的成绩问题。前者是前提而后者是关键，没有了兴趣就失去了学习动力，难以产生训练的需要；没有方法，就不能使学生尽快地掌握要领。看不到自己的进步，就难激发学习的动机，而这更是学习兴趣长久保持的内在动力。体育技能训练不是仅靠模仿就能掌握要领的，需要教师用形象的语言、准确的描述、正确的示范动作指导学生去认真观察、比较，进而掌握要领。因此在教学中要创设操作情境，组织学生参与探讨、思考、实际操作的活动，让学生在其中感到独立思考、独立操作的喜悦，让学生经常处在即紧张艰苦又欢乐满足的情绪之中。因此，教师不仅仅是示范、讲解，还要不断地提出问题引起学生思考，让学生在训练中带着问题去体会动作要领，是有效掌握体育技能训练的方法。如围绕途中跑技术，分别就如何合理分配体力，解决呼吸节奏，领会弯道跑技术等几个关键技术要领，再去实践。课堂气氛10分活跃，特别是当学生通过自己的亲身实践体验自己找到的正确答案时，学习积极性就更高。人在积极的状态中学习，心理处于高度兴奋状态，因此对技术要领理解更透，记忆更牢，掌握技术就更快。这样的教学学生掌握的不仅是耐久跑的技术，更重要的是她们学会了掌握技能的方法，学会了思考问题，分析概括动作要领的方法，并迁移到其它的学习中去。这对于她们1生的学习是有益的。同时学生1旦掌握耐久跑要领，就掌握了1种伴随1生的健身方法，帮助她们冲破1次次体能极限，从而建立女性的1种自信，这也是女性的1生成功必不可少的心理素质。
（3）变换教学方法：
（1）耐久跑确实是1项单调乏味的训练项目，对于正值青春年华的少女很难使她们对此项内容长期保持1种积极良好的学习心态。如果长时间使用1种教法，或固定在同1环境中教学，学生仍会产生厌烦情绪。为此，除了要经常改变教法外，还要充分利用校园内外周边的环境，寻找安全有利的教学场地、设施进行教学和训练的变式达到提高教学效果之目的。如有时带学生到校园外跑，有意加长跑距，学生们虽然累但谁也不甘心落后，坚持跑到终点。有时在校园内改变路线跑，跑各种图形，穿越器械加大难度。如翻越跳箱，穿越蓝球架、单杠、双杠、树丛、越领操台，有时和学生1起做游戏等等。学生在环境变化中减少了厌烦情绪，增强了练习的积极性。
（2）自主锻炼法
给学生以更多的自主锻炼的时间与空间，是培养学生可持续发展能力的重要措施，也是与传统教学的最大区别之1。但自主锻炼不是放任锻炼，它要求学生在1定的时间和空间里，围绕课的总目标，按照自我定向的要求，结合个体实际进行锻炼。它的组织形式多样化，以个体或小群体为主。如我们在每节课中都给这部分学生(有时也包括低层次学生)1定的时间、区域、器材，多则10几分钟，少则5、6分钟进行自主练习，而教师只作必要的指导。实验后的调查结果显示，大约87.5％的学生有了自主锻炼的机会，且都认为效果相当不错，颇受欢迎。
（3）应用创新法
这是学习方法最终追求的目标，是学习的最高层次，也是素质教育追求的目标。学习的目的在于应用，在应用中又需要不断的改进创新。初中学生具有较强的发散性思维能力，富有创见性，我们在课中充分利用这1特点，启发学生在学习中多独到见解、多创新意识。结果，在实验班中明显出现了许多在对照班中无法看到的活泼的学习场面和许多实用、新颖的练习方法，如“绳子串联慢跑法”，“自编有氧操”等，极大地丰富了练习手段，提高了练习效果。
（4）分层教学法
分层教学是落实素质教育，贯彻“以学生发展为本”为宗旨的有效途径。
A：以学生的身体素质差异入手，作为划分的的依据。
a.学期初对每个学生进行基本素质的测试，以耐力素质为基础，作为分层的依据。
b.参照达标的不及格、及格、优良，分A、B、C3组。
c.学生分层可相对稳定，在动态中进行调整，防止消极的心理效应。
B：各层目标的确定
在熟悉教材与熟悉学生的基础上进行目标分层。师生可共同协商制定各层面的目标。分层目标要合理，要关注学生，对各层次的学生都具有挑战性，同时又“跳起来能摘到果子”，为学生的递进发展奠定基础。
C：分层施教
a.围绕体育教学的总目标，创新各层面的教法，创设各种机会，让每1个学生在“动”中有效的参与学习，达到共同提高的目标。
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b.创设学法，对各层次学生发展的空间、时间，进行选择性的学习，培养学习能力。
c.加强观察与反馈，及时评价分层教学中的情况，不断矫正调节，提高分层教学的台阶。
耐力跑分层教学的方案，其突出的特点是“因材施教”。这是与传统的耐力跑教学截然相反，它适应素质教育的要求，符合“以学生发展为本”的宗旨。在实验后对学生进行的问卷调查中，我们看到学生对分层教学的肯定态度，几乎所有学生均认为分层教学更切合实际，大约87.5％的学生认为分层教学给自己提供了自主锻炼的机会，大多数学生认为自己的耐力素质有了提高。
4、结论与建议：
（1）从表2可以看出，在经过1个学期的教学，实验组相对对照组在兴趣程度上有了较大的提高，由此可见，提高兴趣有利于提高调动学生锻炼的积极性，从而转化学习的动力，产生对学习的欲望，对提高学生耐力素质起到重要的作用。
表2：实验后学生对耐力跑兴趣问卷调查结果

(2)当学生的学习兴趣提高之后，教学的效果也得到了改善，从实验前表3和实验后表4耐力跑成绩测试统计分析的情况看，实验组和对照组在成绩上都有所提高，但实验组的提高幅度明显高于对照组。
表3：实验前学生耐力跑水平的情况分析

优
良
及格
不及格
对照组
（52人）
人数
%
人数
%
初中生体育学习兴趣调查问卷
各位同学：你们好！
以下列出一些与你进行体育活动有关的陈述，请逐条阅读并确定你是否同意这些说法以及同意的程度如何：如果你完全同意，选5；如果完全不同意，选1；如果你觉得介乎两者之间，请在1与5之间选择（适合你的）任一数字。
此问卷的调查结果仅作为科学研究所用，与你的体育学习成绩无关，请你务必按照自己的想法如实填写，谢谢合作！

年级：            班级：             学号：                       性别：      

 完全                       完全
不同意                      同意
1．  常常在家附近寻找场地进行体育活动；
  1      2      3      4      5
2．  我很希望上体育课；
  1      2      3      4      5
3．  我认为体育活动能促使我变得更强壮；
  1      2      3      4      5
4．  体育课上我的注意力格外集中；
  1      2      3      4      5
5．  不临到体育考试，我是不会去参与体育锻炼的；
  1      2      3      4      5
6．  我平时喜欢收听电台或收看电视与报纸上的体育报道；
  1      2      3      4      5
7．  当体育学习或体育活动遇到困难时，我总是想方设法去解决；
  1      2      3      4      5
8．  我常用学过的体育知识和技能进行体育锻炼；
  1      2      3      4      5
9．  在体育课上，我经常不参与活动；
  1      2      3      4      5
10． 我认为体育学习有助于培养我良好的道德品质，如公平竞争、相互帮助、相互尊重等；
  1      2      3      4      5
11． 体育课让我感到枯燥无味；
  1      2      3      4      5
12． 如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不可能会喜欢体育的；
  1      2      3      4      5
13． 我很愿意参与有一定难度的体育活动；
  1      2      3      4      5
14． 我的心里老盼着上体育课；
  1      2      3      4      5
15． 我认为体育活动能使我更精神。
  1      2      3      4      5
16． 我平时喜欢了解体育的有关信息；
  1      2      3      4      5
17． 虽然我知道体育锻炼对我的健康非常重要，但只要学习一忙或者功课一多，我就会放弃体育锻炼；
  1      2      3      4      5
18． 在我们学习的所有课程中，我最喜欢体育课；
  1      2      3      4      5
19． 即使没有好的体育场地和器材，我也会想办法因地制宜地进行体育锻炼；
  1      2      3      4      5

 完全                       完全
不同意                      同意
20． 我觉得上体育课是一种负担；
  1      2      3      4      5
21． 当我情绪不好或学习很紧张时，我常常会通过体育活动来进行调节；
  1      2      3      4      5
22． 我渴望阅读更多的体育书籍；
  1      2      3      4      5
23． 我不论参加何种体育活动，都会主动去了解相关的练习方法和注意事项；
  1      2      3      4      5
24． 我觉得每堂体育课的时间总好像比其它课短；
  1      2      3      4      5
25． 当体育学习或体育活动遇到困难时，我会选择放弃；
  1      2      3      4      5
26． 我觉得体育课很有趣，非常吸引人；
  1      2      3      4      5
27． 在课余时间里，我很少主动参与体育活动；
  1      2      3      4      5
28． 上体育课时，我经常希望快些下课；
  1      2      3      4      5
29． 每当学了一个新的运动技能或技巧后，我都很想实践一下；
  1      2      3      4      5
30． 我觉得每周开设的体育课太少；
  1      2      3      4      5
31． 由于体育活动太累、太辛苦，所以我不喜欢参加体育活动；
  1      2      3      4      5
32． 我把体育锻炼作为我生活中的重要组成部分；
  1      2      3      4      5
33． 我一听到上体育课，就非常反感；
  1      2      3      4      5
34． 我经常就体育学习中的疑难问题请教老师或同学；
  1      2      3      4      5
35． 我常利用课余时间或节假日进行体育活动；
  1      2      3      4      5
36． 体育课上我常常昏昏沉沉，无精打采；
  1      2      3      4      5
37． 我喜欢观看现场（或电视转播的）体育比赛；
  1      2      3      4      5
38． 若由于体育老师有事或其他原因，不上体育课，我会感到很失望；
  1      2      3      4      5
39． 我觉得所学的体育运动知识和技能在生活中没有什么用途；
  1      2      3      4      5
40． 每次上完体育课我都感到很愉快；
  1      2      3      4      5
41． 我平时经常与同伴谈论体育；
  1      2      3      4      5
42． 我认为参与体育活动有助于增强我的自信；
  1      2      3      4      5

吴江市实验小学爱德校区体育组小课题研究方案
注重体育兴趣培养，加强体育心智教育
课题提出的背景： 本课题的选择是站在培养具有强健体魄，良好心理素质的合格人才的高度来审视的，它与近年来新的课程标准的精神是相符的。因此，我们选择兴趣的培养和心理教育来培养学生，提高学生的体育素养，更好地促进少年儿童的身心健康成长。
一、如何培养兴趣
体育兴趣是人们坚持体育锻炼的一个主要因素。学生对体育有了兴趣就会主动去参与，去探索、去追求。在教学中，要培养学生的体育兴趣，首先要不断创新教学方法，激发学生的参与兴趣。体育教师要着重做好以下几个方面的工作：课堂设计要让学生从参与体育活动中得到乐趣，同时也获得参与的满足感，将文化课上的压力在体育课上释放出来，学生就会积极地参与，并渴望上体育课；组织观看体育比赛，让学生参与比赛，感受其乐趣；使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目，不管现在学生有没有意识到体育对他个人成长的真正意义，但已经不知不觉地接受了体育；教学设计出增设一些体育比赛，让学生充分展示自我。这样，学生亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参加到体育活动中，形成自学运动的习惯。
（一）激发兴趣，让学生感受运动的快乐
大部分中学生已经有了一定的体育基础或者体育习惯，所以在整个体育教学中，能否让学生快乐地参与到体育活动中来，很大程度取决了教师对学生参与活动的先行设计。
（二）因材施教，区别对待，重视学生个性发展
由于遗传，环境，生理发育，身体素质等个方面的不同，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地，合理地安排教学的内容、练习的密度和强度。
（三）建立多元的体育评价方法
根据21世纪的人才要求和当前国家提出的全面推进素质教育的决定，评价标准应改变传统的体育评价观念。教师应以学生体质状态为基础，提供适合于他们发展的教育，承认学生个性差异和潜能差异，反对用“一把尺”来评价所有学生，将单一的统一标准和客观标准相结合形成一套完整，立体的考核体系，使每个学生在标准中能得到客观的描述及整体的评价。
二、学校体育是学生思想品德教育和美育的一种重要手段
学校体育与德育、智育、美育有不可分割的关系,体育教育是离不开学生品德修养的教育过程。现代体育教学与竞赛要求学生听指挥、守规则,注意体育卫生和安全,要遵纪守法、团结协作、有集体主义精神;同时也要求学生具有不屈不挠、拼搏进取、争先创优的竞争精神,这些锻炼过程对培养优秀的学生有着非常积极的作用。体育的形式多种多样,还可以培养学生的审美观,例如健美运动、体育舞蹈、艺术体操、等项目以及各类体育竞赛,使人们在练就灵活肢体动作的同时,也练出健壮匀称的体态、端庄优美的姿态,使学生在学习的过程中感受到动作、仪态、心灵的美,从而培养正确的审美观,提高鉴赏、表达、创造能力。
实践表明，心智是管理思想和实践中的一个核心程序，如果核心程序出错，思想与行动必错无疑，用错误的核心程序努力工作，就会不断复制错误。心智成长与心智教育是密不可分的，没有良好的心智教育体系，心智成长的道路必定十分艰辛，也就很难培养出来心智健全的合格人才。所谓心智教育，说白了，就是世界观和方法论、认识论的建立过程。现阶段我国的教育体系中，学校的道德教育（包括政治等课程），往往是大而不当，远离了人们的日常生活，收效甚微。从人的精神生活需要的角度重新给我国中小学德育进行解释和定位，应当成为当下学校德育教育研究的一个重要内容。
三、将体育与心智教育相结合
（一）通过教材理论的学习，使学生明白健康是人生与事业发展的基础，牢固树立“健康第一”的教育思想，懂得“生命在于运动”的真谛。可以通过讲述体育明星、历史伟人的体育事迹来教育学生。通过例子来树立学生热爱体育、关心体育，积极参加体育锻炼的热情，同时激发学生从思想上重视体育、认识体育学习的重要性，并通过实践锻炼，真正掌握体育锻炼的科学方法，养成自觉锻炼身体的良好习惯。
（二）培养严格的纪律性，使学生正确认识纪律与集体观念的重要性，没有纪律就没有自由，没有集体就没有团结和力量，使学生心里装着纪律与集体。对课堂违纪现象要及时制止，用适当的方式在适当的时间给予严肃处理，决不允许混乱局面出现（切忌用讽刺语言挖苦学生，更不许动手打人），努力培养良好的体育学风。
（三）明确课堂常规，加强考勤检查。课堂常规的实施，是向学生进行文明礼仪、组织纪律、思想作风、安全卫生等方面的教育和培养良好习惯的过程，也是促使学生生动活泼、积极有序地锻炼的过程。为使课堂教学顺利进行，达到实效，我向学生明确规定：集合时动作要迅速、着装要规范、队形要整齐；上课前要问好、下课要说再见；课中要认真听讲，仔细观看，积极参与。如有违反，将情况通知班主任，并在学生档案中加以记载。
（四）全面关心、爱护学生，做好表率作用。体育教学是言传身教的过程，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从中可以看出教师的重要性。教师应严格要求自己，言谈举止文明礼貌，穿着整洁美观大方，富有朝气，教态自然，和蔼可亲，这样教师本身就成为审美对象，必然会给学生留下威武健美的印象，激发学生积极锻炼的情绪，为终身体育锻炼奠定基础。同时无形中影响学生的思想，使之形成高尚的情操。
总之，作为体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，在进行体育教学时，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，寓教于乐，达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。

激发小学生体育课学习兴趣小课题研究方案
潘南小学 杨洪慧
一、课题提出的背景
兴趣是学习的基本动力之一。应充分发挥体育教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将体育课程内容与学生的生活实践紧密联系在一起,强调知识技能在帮助学生增强体质方面的作用,使学生在实际生活中领悟体育课的独特价值。
作为一名身在一线的体育教师,在给孩子们上课的过程中,时常会遇到这样的困惑:老师,我不愿跑,我想玩,我难受……面对孩子们无奈的表情,听着孩子们那童真却又带有一丝埋怨的唠叨,我不得不反思我们的教育行为,是不是我们对孩子的束缚太多,以至使他们怨声载道。比如:体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。怎么办?经过一段时间思想上的酝酿,于是我有一个大胆的想法,办一个体育特色班级,让孩子们冲破教材的束缚,选择喜欢的运动项目,表现你所想的,用兴趣表达心声!我想这一做法一定会得到学生的支持,也一定会调动起学生的体育热情,激发学生对体育学习的兴趣,从而提升学生的体育能力!(这一活动我们可以打破时间和空间,可以在课上也可以在课下,可以在学校也可以在家完成。这样为学生提供了足够的时间和空间。)
二、理论依据
兴趣先导原理。心理学原理告诉我们：兴趣是一切行为的先导。研究表明当一个人在从事饶有情趣的活动时，大脑会自动分泌一种化学物质，它的效率比吗啡还要高出500倍。英国吉伯特?哈特教授说过：如果你教的班级有30个年轻人，他们正在一起费力地向知识的山峰攀登，这时你若能合理地给他们一些享受，那他们的学习效率会提高好几倍。因此，有情趣的学习活动学生不但不会有压力，而且记忆、理解、创造等方面的潜能就能得到充分的发挥。
教育学和心理学分析，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣和志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的中级水平，它是在有趣的基础上逐步定向而形成起来的。其特点是：基本定向，持续时间较长。志趣则是事实兴趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，是在乐趣的基础上发展起来的。其特点是：积极自觉，持续时间长，甚至终身不变。一般来说，有趣是一种必然的、不可避免的现象，是兴趣发展过程的第一个阶段。由于它维持的时间不长，且在学习活动中的作用有限，因此，我们应当引导学生从有趣逐渐趋于稳定、集中，向乐趣转化。乐趣虽与快乐的情感体验相结合，但它还不足以推动人们去为了某种目标而奋斗终身，故兴趣只有上升到了志趣阶段，才会使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、课题研究的对象和范围
以小学三四年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对体育学习的兴趣随之降低，而且越来越以自我为中心，他们不愿受任何束缚，他们喜欢用自己喜欢的方式来活动。针对高年级学生的这一心理特征，我想通过创办特色班级的形式来满足学生的活动欲望，从而激发学生对体育课的兴趣，提高学生的身体表现力。
四、课题研究的内容
1、如何激发学生体育课学习的兴趣？体育教师是点火牵线人。唤起蕴藏在他们身上沉睡的力量，使他们从懵懂中清醒。体育教师的第一步应该在“唤起”上做文章。唤起即诱导，“诱导”二字开始阶段“诱”最重要。应该承认“体育”二字最大的诱惑力在“动”，因为动了才能使身体得到锻炼，才能学到锻炼身体的技能，然后再进行技能学习的全过程，唤起学生对高技能的追求。
2、有一项调查表明:幼儿园期间的孩子们喜欢动的占99%，到了小学高年级对体育学习有兴趣的不足75%,而到了中学对体育课有兴趣的不足50%，体育爱好的下降是来自跑步累的压力。
3、让学生们对体育课的兴趣持续增高更重要，这便在于加强学生们在校期间的实践。运动会、乒乓球、篮球、足球等项目的比赛。
4、创办特色班级,组成自己班级独特的兴趣小组,用不同的体育活动表现自己班级的特色。我想这一活动一定会大大的激发起学生的兴趣,从而提高学生的体育技能。
五、课题研究的方法：
1、调查研究法： 了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。
2、文献资料法： 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。
3、行动研究法： 运用这一方法及时调整教学计划。采取相应措施逐步推进研究进程。
4、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
六、研究步骤
（一）准备阶段：
1、根据实际，确定研究内容。
2、搜集资料，制定课题研究方案，并加以论证。
（二）实施阶段：
1、制定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2、根据课题研究情况，及时调整研究方案。
3、积累素材，并写出阶段性小结。
4、以点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其他年级实验。
（三）总结阶段：
1、全面收集、整理与课题有关的材料。
2、进行系统、全面的总结，撰写出课题结题报告。
七、研究成果构成
1、全校班级特色展示。
2、写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。
3、课题结题报告。