图文共赏教语文.doc

图文共赏学语文
现在的新语文教材与传统教材相比，有自己的鲜明特色，尤其是在插图的配置上。教材中的这些插图，紧扣课文内容，形象生动，直观逼真，能充分调动学生学习的积极性、主动性，缩小教材与学生之间的距离，并且有利于开拓学生的形象思维。那么如何处理好教材中的插图呢？就文绘图，以图悟文，图文共赏，不失为语文教学的理想方法之一。下面谈谈自己图文共赏教学的一点浅见。
一、巧用插图导入新课
巧妙的导入多种多样，而巧用插图不失为一种较好的方法。教学时可以直接利用教材中的插图，也可利用多媒体等教具加以辅佐。例如学习《桂花雨》一文时，我先让学生面对插图鉴赏画面，然后导入“图中从树上纷纷落下的桂花像什么？”生答：“像雨”“对，这是一种特殊的雨，叫桂花雨。今天学习的这篇课文题目是《桂花雨》。”（板书课题）学生很快就进入了情境，学习兴趣很浓，积极性很高。
二、借助插图指导阅读
视觉形象是最便于领会、便于接受的。在教学中，常会遇到这样的问题，对于某项知识或事物，如果用语言解释，可能说了半天学生仍不甚理解。若利用插图等形象事物，往往会起到事半功倍的效果。例如学习辛弃疾的《清平乐·村居》时，我打破读读——讲讲——背背的诗词教学的惯例，先让学生看着书中的插图，引导学生分析该词的写景意象：低矮的茅屋，清翠的溪草，潺潺的溪流，恬淡的农村风光……再品评人物的典型活动：白发翁媪戏谑打趣，大儿溪东锄豆，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬，和悦的村居生活，朴素而清新。词作景物描写逼真，人物风貌真切。品读词作，犹如人在画中，韵味淡远悠长。这样学习，学生兴趣浓厚，既加深了学生对文章内容的理解，提高了文学鉴赏能力，又增进了对绘画的了解。图文共赏的妙趣在生动活泼的课堂中得到了充分展现，多层面的艺术审美享受得到了综合提升。除了这首词，我觉得古诗词学习都可以用这种图文共赏的方法学习。因为古人写诗都讲究诗中有画，画中有诗。
再如学习《故宫博物院》时，学生初读课文后，我便借助书中故宫的平面示意图，按照有南到北的中轴线，观察，讨论，填写，分析，学生很快的就清楚地了解了本文的说明顺序，空间顺序。像这样借助插图展开教学，直观明朗，省时省力，收效显著。
三、 利用插图帮助学生感知。
　　 学生在初始阅读课文阶段，强调的是对文章的整体感知。现行教材的许多文章图文并茂，可以帮助学生从整体上把握文章主要内容。例如教学《草原》一课，学生初读课文后，对照插图进行观察，学生很容易知道课文写了内蒙古草原一碧千里的特点，草原人民热情好客的性格，以及蒙汉人民依依不舍的情景。学生脑海里同时会出现一幅热情的草原迎宾图。这时，插图对学生的形象感知发挥了重要作用。
四、通过插图提高学生看图说话的能力
看图说话，它可以训练学生的想象能力及看图的能力。要想培养学生养成良好的看图习惯，提高学生的看图能力和表达能力，教师有必要从课文插图入手，通过让学生自己看插图，并加以引导，让学生与学生之间进行沟通，各自给对方讲述自己眼中图片的含义，带着自己对图片的理解，教师再让学生读课文，让学生到课文中找一找文中是如何描写的。读完课文后，借助插图来具体地、有条理地复述课文。例如学习《桥》一文时，教学中引导学生理解课文内容，学生要了解雨的猛烈，洪水的狂野，老支书的冷静和不徇私情，老师可指导学生看插图，图上画得清楚明白，那粗大的雨丝、雨点，翻滚的巨浪，老汉揪出儿子的画面，学生边看图边复述，既训练学生的想象能力及看图的能力，又训练了学生的表达能力。
对课文的重点部分，也可凭借插图，让学生展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能的让插图动起来。例如教学《将相和》一文中“负荆请罪”时，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想廉颇背着荆条去蔺相如家请罪的情景，蔺相如会怎么做、怎么想、怎么说；廉颇会怎么做、怎么想、怎么说。并让学生当场表演一下这个场景。这样不仅延伸了课文的内容，活跃了课堂气氛，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力和表达能力，又能提高他们对课文的理解程度。从有形联想到无形，由此及彼地拓展了学生思维空间。
五、利用插图加深学生体验。
    新课程强调学生在阅读中要有所感悟、形成独特体验与见解。因此，体验教学成了阅读教学的重要方式。观图后说感受。请看《蒙娜丽莎》的教学片断。
　　（通过阅读，学生已了解了课文内容）
　师：读了课文，我们再来看插图，同学们仔细看，你看到了什么？想到了什么？
　　（生仔细观察思考）
　　生：我看到了蒙娜丽莎那一头乌黑的长发。
　　生：我看到了她柔和明亮的眼神。
　　生：我看到了她泛着红光的脸颊。
生：我看到了她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里。
生：我看到了她穿着朴素的茶褐色的衣服。
　　师：（插话）大家观察的很仔细，你们这是从整体上看的。请大家再仔细观察她的面部表情，然后说说你的感受。
生：我看到了她那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟我说似的。
生：我看到了她迷离的眼神和迷人的微笑。
生：我感觉她的微笑有点儿神秘。
生：我感觉她的微笑让人觉得十分亲切。
生：我感觉她的微笑让人觉得温柔舒畅。
生：我感觉她的微笑略含哀伤。
……
师：大家体会的真深刻。我觉得蒙娜丽莎的形象已深深嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分。
　　 从以上例子可以看到，凭借课文插图，学生进一步体会到了这幅名画的魅力。学生在对插图的阅读中，再次受到了感染和熏陶，同时有利于他们从更深层次把握文章主旨。
六、利用插图理解课文的重点难点。
　　每幅插图，都是该篇课文的重点或难点内容的具体形象的再现，如果在教学中抓住时机充分利用插图，就能突出文章的重点，突破文章的难点。在教学《詹天佑》时，难点是理解两种开凿隧道的方法的好处，以及“人”字形线路设计的妙处。尤其是“人”字形线路设计的妙处理解起来更困难，但书中有这个插图，可以让学生看着插图，复述火车爬坡过“人”字形线路的经过。这样学生能很容易的理解“人”字形线路设计的妙处，也很轻松地突破了教学难点。又如在教学《慈母情深》时，教师可指导学生观察插图，回答问题：从图中母亲的哪些方面可以看出母亲挣钱的辛劳？从中你感受到了什么？通过指导看图，避免了抽象讲解说理，使学生可以较为轻松地领会到母亲的辛劳，更深刻的理解慈母情深的含义。
七、利用插图上好总结课
新课上完之后，总结是极其重要的一环。它可以使阅读分析过程中的点点滴滴的认识整体化、系统化。比如在复习课上，我按时代顺序编排组合教材中作者的头像插图，利用多媒体投影展示，让学生透过这个窗口回忆起相关内容。还可以把一个单元的每篇课文的重要插图组合起来，利用多媒体投影展示，让学生回忆课文的重点内容，这样学生理解起来便捷深刻得多。这种形式，新颖灵活，极大的提高了复习的效果。
我想，课文中的插图是一种极好的课程资源，如果我们能巧妙地挖掘和开发它，它会给我们带来许多意想不到的教学效果。教材插图在教学中是一个不可忽视的无声胜有声的重要环节。灵活运用，能丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣提高课堂教学效果。
当然，在教学中，除了引导学生利用教材重的插图学习之外，还可以让学生自己依文绘制插图，最简单的是画简笔画，让学生自己动手，理解的会更深刻。比如学习《詹天佑》时，可以让学生画示意图来理解詹天佑开凿居庸关时采用从两端同时向中间凿进的办法，开凿八达岭隧道时采用中部凿井法，学生更容易理解。所以在教学中要灵活运用图文共赏这一教学手段，做到以图促文，图文渗透，真正充分发挥插图的综合效益，在寓教于乐中收到理想的教学效果。