词汇呈现方式对词汇记忆的影响——以认知负荷理论下大学生英语词汇记忆为例.pdf

大学生是促进社会发展的重要后备力量，在英语教学的过程中提升对大学生词汇记忆能力的培养，对于提升学习效果，培养大学生的英语能力具有重要的作用。认知负荷理论能够从人的思维认知形成过程入手，基于英语的记忆效果来寻找更适合大学生个体的英语词汇记忆方法。通过实验分析的方式，配合现代化的先进技术来更直观地呈现英语词汇与学生认知思维之间的关联性，能够在一定程度上达到理想的教学实践效果。一、认知负荷与词汇记忆效果之间的关系（一）影响认知负荷以及记忆效果的主要因素在人体接受外界知识学习的过程中，存在着认知障碍的情况，这种情况主要是由于人体对未知领域的不熟悉导致的，在面对不熟悉的环境和事物情况下所产生的一种本能的排斥和趋利避害的反应。这种情况会在一定程度上阻碍人体对各种未知事物的认知，在语言学习领域会呈现的更为明显。认知负荷理论在研究这一现象的基础上，提出以减少与学习材料不恰当的组织或呈现额外认知障碍相关事物的方法，以此来达到提升认知资源利用效率的目的。在认知负荷理论的前提下，冗余效应这一概念被频繁提起。从词汇教学的角度来看，在进行认知教学的过程中如果针对一个词汇教学利用多种不同形式的文本源或图片源，在一种教学方式能够发挥作用的情况下，其余的所有来源在教学中都被认为是多余的，不仅会浪费学习者的时间，还会影响学习者的学习效率。同时，在认知负荷理论的前提下，由于学习者很容易受到不同离散的信息源对学习者注意力的干扰，例如教材中的部分图片和文本信息，在学习者的实际学习过程中也会产生分裂注意效应，影响学习者的学习效果。（二）认知负荷理论对于词汇记忆效果产生的影响词汇是学习语言的重要基础。从本质上来说，词汇的呈现方式主要是指教师在向学生展示需要学习的具体词汇之后，应用不同的呈现方式来将词汇的具体含义解释给学生。在这个学习的过程中，各种不同的呈现方式主要发挥的是补充说明的作用，能够在实际的教学中帮助学生加深对词汇记忆的印象和效果，从而帮助学生更好地进行学习。认知负荷理论本身是从人的认知结构角度出发，围绕工作记忆以及长时记忆提出的一种理论假设。从认知符合理论的角度出发，学生在进行词汇记忆的过程中会在自身的认知系统上形成负荷的多维结构，这个结构与学习者自身呈现的学习能力和心理情况等都有着密切的联系。认知负荷理论认为，学习者在学习过程中会受到冗余效应以及分裂注意效应的影响，这些因素的存在会干扰学习者的学习情况，使得学习者的认知在记忆过程中出现偏差。因而尽管应用认知负荷理论可以从提升学生记忆效果的角度来达到提高教学水平的目的，但在实际的教学和记忆中需要掌握正确、科学的方法，基于学习者自身的个性特点和学习能力来探讨更合适的记忆教学方法。由此可以看出，在学生接触到新的英语词汇之后产生认知障碍的现象是不可避免的，认知负荷理论主要能够从学生认知形成的角度来对这种学习现象进行解释，并通过更为科学的方法来为学生提供能够克服该障碍和问题的有效方法。这样不仅能够为教师优化课堂教学方法和效果起到积极的作用，还能够在尊重现有学摘 要：英语作为一种重要的交流工具，其背后承载着不同文化体系的认知思维。不仅教学主体之间的差异会影响英语教学的效果，实际应用的教学方法差异也会使得英语教学呈现出不同的结果。文章探讨从加强词汇记忆的角度，结合认知负荷理论来优化英语词汇的呈现方式，对提升大学生的英语词汇记忆能力具有重要的作用，能够有效促进大学生词汇记性能力的全面提升。关键词：认知负荷理论；词汇呈现方式；英语词汇中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）08-0124-03收稿日期：2022-12-22修改日期：2023-06-05作者简介：刘倩（1984.11），女，新疆乌鲁木齐人，讲师，本科，主要从事词汇的语音、自然拼读研究。1252023年第08期总第249期No.08.2023Sum 2491252023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249语言文学艺术生群体认知发展规律的基础上，帮助学生掌握更科学的学习方法，从而有效提升学习效果1。二、不同词汇呈现方式下学生产生认知负荷的情况在认知负荷理论中，共分为内在认知负荷、外在认知负荷以及关联认知负荷三种具体的类型，学生在学习的过程中投入的注意力和精神力大小，与这三种认知负荷之间有着密切的联系。为验证认知负荷理论影响下，不同词汇呈现方式对学生英语记忆情况产生的影响差异，选择某一高校的学生作为主要的实验对象，在研究中着重从不同认知负荷类型所关联的不同词汇呈现方式的角度，对于学生认知负荷的影响以及应用不同词汇呈现方式的具体教学效果进行了分析。（一）词汇呈现方式的主要类型实验中主要选择声乐条件下的不同词汇呈现形式，基于声乐对人的思维认知影响这一大的前提，探讨纯文本、无声画面（多媒体静态画面）以及有声画面（多媒体动态视频）对于学生词汇记忆情况的影响。第一，在纯文本的呈现方式中，语料的获取过程完全是由学习者的语义系统决定的。依靠单一的输入方式来记忆声乐不利于内部图式的建立，与图式匹配的失败造成了学生语音记忆的不平衡，但由于单一的输入方式，工作记忆有更大的空间来处理旧的和新的形式之间的联系。因此，这种不平衡并不一定会损害学生的词汇记忆，而是有更多的空间来促进新信息与旧知识的联系，从而有利于学生的声乐记忆。在这种表示方式下，内存工作台是按照不平衡原理构造的，直接按照英语教科书的词表格式排列，由单词、语音符号、词汇字符、单词的汉语意义和示例组成，是当前大学生群体应用得最为广泛的记忆词汇方法。第二，多媒体静态演示模式。在这种词汇记忆的方法下，学生能够直接通过相应的文本和画面来将词汇的两种不同表现形式整合起来，让学生在自身的认知中对相应的信息进行加工，从而形成一个符合学生心理认知的模型。相较于单一的输入方式，这种静态的演示模式更便于学生进行阅读和应用。第三，多媒体动态视频的演示模式。这种词汇的记忆方法能够基于学习者在学习过程中拥有的视听通道效应来完成认知记忆。学习者能够利用视听双通道来将获得的信息集成起来，让学习者能够在结合以往学过知识的基础上，与现有的知识模型结合起来，从而形成长期的记忆。相较于前两种方式而言，该方法在实际应用中具有更为明显的优势。（二）实验方法和过程在明确实验应用的不同呈现方式之后，通过考试测验的方法，验证不同呈现方式下学生词汇记忆的实际效果。在实际实验中，需要将整个实验过程划分为两个阶段。第一阶段学习者需要依据给出的单词写出相应的汉语意义，第二阶段通过语音记忆试卷的方法，让学习者识别理解并在日常的言语和写作中使用相应的单词，测试题目主要包括英译中、中译英以及依据例句和单词首字母完成单词拼写三种题型，验证学习者的词汇记忆效果。在设置测验题目时，教师可以充分参考当前对于认知负荷理论研究的经验，选择合适的新词汇作为测验的主体，并搭配更合理的教学和测验程序，保证实验的结果具有参考价值。（三）实验结果分析在认知负荷理论的前提下，通过认知负荷主观评定量表的方法，将实验过程中感知到的学生词汇记忆效果以及认知心理变化情况转化为一个带有具体标准的具体数字，并将其一一对应到相应的列表标准上。发现在数字越大的情况下，学习者的学习效果就越明显，在心理方面的认知努力也更大。认知心理方面的努力主要代表学习者在参与实验测试过程中，填写词汇过程中投入的精神努力，这种努力的效果会受到其接受的不同声乐呈现效果和形式的影响。基于实验获得的结果，发现在得分越高的情况下，相应的学习者在完成测试任务的过程中就会产生更多的认知负荷。结合大学生群体实际的词汇学习过程来看，在学生对于部分词汇感到陌生，且缺少任何声乐表现模式影响的初始情况下，学生的认知符合相对较高。基于认知负荷理论的相关内容，在实验中事先对实验对象进行新词汇的预测试之后，通过不同呈现方法的形式来减轻学生的认知负荷，可以运用构建学生记忆变化情况曲线和工作台的方式，应用描述性统计分析、皮尔逊相关分析方法以及单因素方差分析方法对学生的词汇记忆效果进行分析。（四）词汇呈现方式对学生认知负荷的影响实验发现，应用动态视频后的学生认知负荷最低，纯文本呈现形式的学生认知负荷最高，静态图像的学生认知负荷介于二者之间。在学习材料组织、目标词由教师呈现的情况下，词汇呈现形式最有可能对学生外部认知负荷的多少产生直接的影响。在个体信息加工过程中，当学习材料与构建认知图式的行为没有直接关系的方式组织呈现，或者没有对学习有效的生成活动时，就产生了无关的认知负荷，增加了学生的认知负荷。三、基于认知负荷理论提升学生词汇记忆效果的方法分析学生认知能力的差异会直接影响学生对词汇的记忆效果，进而影响学生英语能力的培养。在现代信息技术不断发展的背景下，多媒体以及多种更先进的教育教学方法的应用，为改进和提升教育教学方法提供了充足126佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E126佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E的技术支持。基于认知负荷理论的相关内容，在实际的英语教学中需要注重不同词汇呈现表达方式对学生个体词汇记忆效果以及学习效果的影响，采取合适的方法来达到提升英语教学效果的目的2。（一）加强实际教学中学生认知负荷的观察和重视尽管从整体上来看，我国的高校教育处于不断改革发展的过程中，但传统的影视教育理念很难在短时间内得到转变。受到传统教育教学理念的影响，学生大多承受着较强的学习压力，在步入大学之后，也会受到专业课程以及课余活动等多方面的影响。教师以提高学生的学习效果为目的，最主要的就是能够在对学生现有学习状态进行了解的基础上，积极采取合适的方法来帮助学生降低学习压力。具体而言，教师需要从认知负荷理论角度出发，认识到认知障碍的存在对于学生词汇记忆和学习效果产生的影响。在实际的教学中注重观察学生的学习状态和情感变化情况，以降低学生的认知负荷为主要目标，应用合适的语言和科学的方法来帮助稳定学生的学习情绪，调节学生自身的情感体验。在日常的英语教学中3，教师也需要引导学生正确看待认知的形成过程，让学生能够正视认知对提升学习效果的重要作用，能够自觉地应用认知来提升自身的学习效果。教师在进行英语课程的教学设计时，需要基于现阶段大学生群体的个性特征和认知风格不同，选择合适的教学设计工具，在正确了解学生认知差异和学习能力差异的基础上，采取更有效的学习策略4，帮助学生减轻在实际学习中产生的认知负担，拉近与学生之间的距离，以促进师生交流的方式来达到提高教学质量的目的。在这种情况下，教师可以充分发挥多媒体和网络资源的作用，以网络平台上更丰富的资源和媒体呈现形式来设计教学方法。（二）在不同的词汇记忆阶段选择不同的呈现表达方式学习者接受外界知识的过程拥有一定的规律，在不同的认知阶段选择不同的呈现表达教学方式，能够在遵循人体记忆和遗忘曲线发展规律的基础上，更好地提升学生的词汇记忆和英语学习效果。例如，在学生初次接触到新词汇的情况下，教师可以应用多媒体动态视频的演示方法，帮助学生在自身的认知领域中构建针对新词汇的模型，从而加深学生对于新词汇的理解和印象。而在考试前的复习阶段，则更多可以应用纯文本的呈现模式，以更快速的方法来帮助学生提高短期词汇记忆的量。在日常的课堂词汇教学过程中，也可以将静态图片与动态的视频演示模式结合起来，结合词汇本身不同的含义来设计不同的发音方式，帮助提高学生的词汇记忆和英语学习效果。但在这个综合应用多种呈现表达方式开展教学的过程中，需要考虑到在词义教学中可能会产生的冗余效应和分裂注意效应。避免因这两种效应给学生的词汇记忆效果产生负面的影响。基于现代大学生群体的个性化发展特点，教师在实际的教学中可以重点突出教学主体，在尽可能避免过度应用多媒体技术的情况下，降低学生对英语词汇的认知负荷，提升实际的教学效果。（三）减少认知负荷提升词汇记忆效果在现代教育教学事业不断发展的背景下，培养高素质的人才已经成为高校教育教学事业发展追求的最主要目标。英语是现代社会背景下国际化交流和发展必不可缺的基本技能，大学生群体作为促进社会发展的重要人才队伍，需要提高对英语能力培养的重视程度。从词汇记忆的角度入手，基于认知负荷理论的相关内容，着重从学生进行词汇学习过程中产生的心理和情感变化方面来探讨其对学生认知情况产生的影响，是符合现阶段大学生群体学习心理变化以及认知发展规律的有效方法。现阶段在对基于认知负荷理论的词汇记忆方法进行分析时1，虽然能够将学生作为实验的对象，但考虑到整个教学过程的复杂性以及学生主体自身的复杂性，在实验中缺少对于变量的选择和控制，因而在实验的结果方面仍存在一定的限制和不足。在未来对提升大学生英语词汇记忆效果的方法和原理进行研究分析时，需要提高对这一方面的关注度。教师在实际开展教学工作的过程中也需要充分认识到认知负荷对于学生词汇记忆效果产生的影响，结合以往的教学经验，以更为科学的教学方法来帮助学生减少认知负荷，从而有效提升学生的词汇记忆效果。四、结语综上所述，词汇呈现方式的差异与大学生个体的个性和认知差异有着密切的联系。基于现阶段教育教学改革发展，培养高素质人才的发展目标，高校在开展英语专业教学时，可以更多从认知负荷理论角度出发，借助更多样化的教学方式和手段来为学生呈现出不同的词汇记忆方式，从而达到刺激和激发学生进行词汇记忆的积极性，也能够提升学生的英语学习能力，为后续的学习和工作奠定良好的基础。参考文献：1齐桂琴核心素养背景下初中英语词汇教学策略浅探J学周刊，2021（9）：91-922曾菲菲“双减”政策下构建初中英语高效课堂的策略探究J校园英语，2022（22）：19-213张子爵核心素养视野下初中音乐欣赏教学的探究J成才之路，2023（4）：125-1284周金香对落实英语学科核心素养的一点思考J学周刊，2023（13）：112-114（责任编辑：徐敬伦、麻彩凤）