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教学设计:解决问题(二上).doc

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资源描述
解决问题(二上) 实验小学 邬爱玉 教学目标 1、学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。 2、 培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。  3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点 会分析两步应用题的数量关系,找出中间问题,确定先算什么,再算什么。 教学难点 能够正确的使用小括号,利用小括号列出两步应用题的综合算式,而且能进行计算。 教学过程 一、激趣导入 1、 谈话。   师:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么? 2、 出示主情境图。 师:“我们看看图中的小朋友们在做什么?” 引导学生仔细观察情境图。 指明学生回答。 3、揭题   师:在游乐园里有许多数学问题要我们去解决,你们想不想解决这些数学问题? 师:今天我们就一起来解决问题。(板书:解决问题) 二、学习新知   1、 出示例1情境图 师:你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?通过这些信息,你能提出什么数学问题? 生自由提出问题,师选择性进行出示。   2、 解决问题。   师:你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗?   (1)独立思考。   (2)交流。   师:和同桌说说你的想法,你是怎样想的?   让学生充分地交流,说出自己的想法,教师通过参与学生讨论了解情况。   (3)汇报并说想法。   3、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。   (1)22+13=35(人)   35-6=29(人) 22+13-6=29(人)   (2)22-6=16(人)   16+13=29(人) 22-6+13=29(人)   (3)13-6=7(人)   7+22=29(人) 13-6+22=29(人)   4、 师:小朋友,你们真聪明,你们的这些想法都对,都算出了现在看戏的人数。   5、 谈话:小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)   师:从这幅图上你看到了什么?你能把图意说完整吗?   让学生说明图意,明确计算的问题后,独立列式解答,再让几名学生说解题方法。   6、 师:小朋友们,你们玩得高兴吗?   师:不知不觉到了中午,我们肚子有点饿了。走,老师带你们到面包房买面包去。(出示例2情境图)   师:你从这幅图上看到了什么?你能提出什么数学问题?谁能把这个问题说完整? 学生独立解决“现在还剩多少个”这个问题。 同桌讨论,说说你的想法。   全班汇报。   教师把学生解决问题的方法记录在黑板上。   (1)54-22=32(个)   32-8=24(个) 54-22-8=24(个)   (2)54-8=46(个)   46-22=24(个) 54-8-22=24(个)   (3)22+8=30(个) 54-30=24(个) 54-(22+8)=24(个) 7、认识小括号 引导学生观察最后一个算式,师:你认识这个符号吗? 生:小括号。 师:为什么这里要用小括号呢?有什么作用呢? 引导学生明白小括号可以改变计算的顺序,有小括号的先算小括号里面的。 师:你会读54-(22+8)=24这个算式吗? 指明生读。 三、巩固深化,应用拓展   师:游园活动快要结束了,你们看小朋友在干什么?(出示练习一的第2题)   他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗? 让学生先把题目说完整,再说想法,最后说算式。重点巩固小括号的用法。 四、课堂总结   师:通过今天的学习,你有什么收获?你还有什么问题吗?
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