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教师阅读与考试命题
◎湖南省长沙市第一中学 胡军哲 （410005）
（发表于《中学历史教学》2012年第6期，引用或转载时请注明出处。）
今天，随着信息传播的日益便捷，师生手里的各类教辅资料、考试试题可谓琳琅满目、应有尽有。说实话，其中质量上乘，且符合新课程高考命题要求的试题并不多见！但目前许多教师仍盛行“拿来主义”，缺乏对习题的甄别与精选，在教学检测中直接为我所用。“题海战术”仍大行其道，很少有教师去关注命题的理论与技巧。至于能根据自己的教学实际原创试题的教师则少之又少。实际上，命题能力也是教师专业素养的重要表现。命制好一份试卷甚至是一道试题都可以看出一位教师的专业基本功，体现教师对历史课程的理解、对教材文本的把握和对高考方向的研究程度等。聂幼犁、陈畅、吴四伍等专家在专业杂志上发表的一系列命题理论与技术的文章对我们启发很大。但依笔者之见，解决教师命题能力的根本还是在于阅读，以及将阅读所获体现于自己的命题之中！好的试题既能体现教师的命题智慧与技巧，更能展示教师的阅读视野与思想。笔者在此特将自己最近一次高三月考命题（题目见/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=187886）的体会加以总结，以供各位同仁参考，并求教于方家。
一、教师阅读是考试命题的基础和源泉
1．将一些较新的研究成果合理地引入到考试命题中
新时期以来，历史研究成果层出不穷。历史课程要呈现真实的内容，就必须不断吸纳新成果。在历史新课程教学实践中，作为课程资源开发主体的教师也应该通过阅读，主动吸收新的史学研究成果，并将这些新成果合理地运用到自己的教学与考试命题中来。
关于1929—1933年经济危机爆发的原因，教材所强调的仍然是资本主义制度的基本矛盾。实际上，国内外学者对这一问题的解释早已淡化了意识形态。他们从经济学角度入手，提出了“有效需求不足说”“经济政策失误说”“证券投机过热说”三种主要观点。我通过阅读并结合自己的理解将这些研究成果运用到自己的教学中，收到了较好的效果。[1]为了进一步引导学生全面、客观分析1929年经济大危机爆发的原因，加深对这一问题的教学理解，我在月考中命制了如下试题：
题1：1921年美国制定了《紧急关税法》，把肉类和主要农产品的关税提得很高，使国外农产品进入美国几乎成为不可能。1922年9月，美国国会又颁布了《福德尼—麦坎伯关税法》，该法不仅再次提高农产品的税率，还恢复对钢铁的关税，提高纺织品的进口税等，并且还扩大了关税委员会的权力。1930年通过了美国历史上最高的关税法——《斯穆特—霍利关税法》，该法律大幅度提高了887种商品的关税。这些关税法律
A．是美国经济落后的表现 B．是对凯恩斯主义经济理论的运用
C．是1929年经济大危机爆发并扩大的重要原因
D．是胡佛总统执政时的经济行为
【解析】选C。一战后美国实行的高关税政策，实际上并不利于其国内外商品市场的扩大，这也是加剧大危机到来的重要原因。大危机爆发后，美国的高关税政策引发了西方国家报复性的关税措施，危机不断扩大，世界局势更加紧张。其余三项均不符合史实。
长期以来，我们对于《南京条约》内容的分析与理解，仅局限于教材所说的“割地、赔款、通商、定税”八个字。我在阅读了洪振快先生的《被忽视的〈南京条约〉第一条》（《炎黄春秋》2011年第3期）后，深受震撼。原来我们忽略了隐藏着“国运兴衰大秘密”的第一条！英国人将对人身权和财产权的保护写入《南京条约》第一条，典型地反映了英国人的思维习惯——对于人身权和财产权的高度重视。而这恰恰是我们长期以来所忽视的。为了将自己的这一阅读所获传递给广大学子（注：我校月考试卷由公司负责面向全国发行），我在月考中命制了如下试题：
题2：中英《南京条约》的第一条为“嗣后大清大皇帝与英国君主永存平和，所属华英人民彼此友睦，各住他国者必受该国保佑身家全安。”(1840年2月，英国外交大臣巴麦尊在《对华条约草案》第一条中也有“享人身、财产之完全的保障与维护”的规定)对此条款分析最准确的一项是
A．是国际条约文本格式的体现 B．表明英国想同中国保持长久和平关系
C．体现了英国对人身权和财产权的高度重视 D．为侵略中国所作的托词
【解析】选C。对于人民人身权和财产权的高度重视，是文明国家的重要标志。长期以来英国就有这一传统。不清楚这一点，解答此题有困难。但题干在括号中的补充说明，能加深对这一问题的理解与解答。
高考命题的主体人员由高校教师组成。高校教师在命题中，必然会渗透自己的学术思路，将其研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。虽然新课标教材吸纳了部分新成果，但由于多种原因，教科书所呈现的内容与史学研究的进展总会有差距。因此，关注史学研究的成果应该成为新课程背景下高中教师的必修课。
2．将一些学术争议材料适当地运用到考试命题中
有学术争议的观点与材料能否进入中学历史课程，分歧历来就很大。如果把有争议的内容用于平时的考试命题，估计反对的人会更多。我认为，把一些有学术争议的材料与观点适当地运用到教学与考试中，能有效地培养学生全面、客观看问题的能力。实际上，高考并不回避有学术争议的问题。2010年新课程高考第40题就以长期以来存在争论的“资本主义萌芽”为切入点设题。近年来，高考还连续在抗日战争上作文章，引导我们更为全面地认识了抗战。关于抗战，还有不少问题值得探究。中央党校郭德宏教授的《论抗日战争史研究中的若干重大问题》一文[2]，从研究角度、领导者、主战场、“反共高潮”、抗战人物评价等15个方面对抗日战争史研究的传统结论提出了质疑和商榷，有助于我们加深对抗战史及其教学的认识与理解。
近来，我读到了著名学者茅于轼先生的《中国人民是什么时候站起来的？》（《炎黄春秋》2011年第8期）一文。茅先生认为中国人民是在抗战胜利时站立起来的（实际上，赞同此观点的并非只一人）。我对抗日战争的理解又有了新的收获。后来，我又读到《抗战胜利后中国并没有站起来》（《炎黄春秋》2011年第11期）一文，该文（还包括很多网上文章）对茅于轼先生的批驳似乎也很有道理。我在阅读这些文章时，有一个强烈的想法——要把这些研究者们看问题的角度告诉学生！于是，我在月考中命制了如下试题：
题3：阅读材料，回答问题。
材料一 抗战胜利后根据三巨头开罗会议的决定，日本所占领的中国领土一概归还给中国。所有的租界也都恢复中国的主权。全中国20多个租界，在上海、天津、武汉、广州、厦门等地的租界全部归还。外国人在中国享有的领事裁判权（涉及外国人在华的诉讼由外国领事裁决），经过一个世纪的抗争，也被取消。1931年“九一八事变”被日本占领的东三省，也回到中央政府手中。尤其是被日本侵占半个世纪的台湾也归还中国。这是中国百姓绝没有想到的事。……更重要的是中国成为联合国安理会常任理事国之一。在1945年6月，第二次世界大战结束前两个月，联合国正式成立时中国就是五大常任理事国之一……战后对日关系的安排是在1943年11月底的开罗会议上做出的决定。参加开罗会议的是罗斯福、丘吉尔和蒋介石。罗斯福和丘吉尔能够以平等的态度对待中国，这才有中国进入联合国安理会常任理事国的机会。
——摘自军事科学院军事历史研究部《中国抗日战争全史》
材料二 1940至1941年间，英美亦宣布，战后将与中国商谈取消在华特权，尚不肯立时废止。中国要求改善在同盟国的地位不遂。1942年5月，熊式辉主张中国自行废除不平等条约。6月，熊改向白宫行政助理居里献策，谓美国对华援助物资有限，正应取消不平等条约，给以精神鼓励。美国政府认为这是惠而不费之举，经与英国交换意见后，10月9日，国务卿赫尔通知中国驻美大使魏道明，准备与中国谈判放弃在华特权及有关问题的条约，另订新约。……雅尔塔协定，中国再被出卖，罗斯福忘记了四年前他与丘吉尔宣布的“大西洋宪章”中的未得有关人民同意，不得改变领土的原则。斯大林更不顾1919年苏俄对华宣言中的放弃帝俄在满洲及其他地方掠夺的利权与租借地的诺言，且将1924年中俄协定中的苏俄承认外蒙古为中国的一部分，中东铁路主权概由中国处理的条款置诸脑后。中国虽为同盟国之一，命运依然由强国决定。
——摘自郭廷以《近代中国史纲》
有学者认为，中国人民在抗战胜利时就已经站起来了。试评论此观点。（要求：观点明确，史论结合，逻辑严密，300字左右。）
题目出炉后，参考答案的制定也是颇费心思，颇见教师功力的。每年新课程高考中的开放性试题并没有提供“参考答案”，仅有类似SOLO法的“评分标准”。但在平时的教学中，教师应该要提供这类试题的“参考答案”，以便学生揣摩、思考。因此，我给出了如下答题思路：
思路一：同意此观点。依据：中国人民经过抗战，收回了自鸦片战争以来列强在华获得的不平等权益。侵占领土的归还说明了国家主权重归完整。中国可以自主决定命运了。尤其是经过抗战，中国赢得了崇高的国际地位。对认为“新中国成立后站起来”的观点予以反驳。（要答三个以上角度）
思路二：不同意此观点。依据：①抗战时期，只是部分收回了国家权益。抗战后期，中国的主权仍然遭到践踏。战后美英等还在中国有很大的势力。②此时中国的大国地位在很大程度上是美英等国作用的结果（或美国全球战略的产物）。不平等条约的废除是出于调动中国作战的积极性，为美英等抗击法西斯势力。③1945签订的《中苏友好同盟条约》就是一个典型的不平等条约，中国还要处处看列强的脸色行事。④抗战胜利后，内战爆发，中国人民依然生活在水深火热之中，人民的权利没有真正实现，谈不上“站起来”。中国人民真正站起来要到新中国成立后。（不能少于其中的二个角度）
思路三：对此观点要具体分析。①通过抗战，中国国际地位空前提高，所以“站起来了”，但中国仍未真正实现独立自主，没有真正“站立”。②抗战期间，中华民族同仇敌忾，空前团结，赢得胜利，扬眉吐气，确实“站立”了。但中国人民伤亡巨大，损失严重，民权未得到充分保障，改变命运依然举步维艰，谈不上“站起来”。也可以说，是中国的国际地位有所提高，但中国人民何曾真正当家作主？何曾真正站起来？
思路四：其它言之有理即可，但要结合材料。
从学生考试答题的情况看，该题很好的实现了我的命题意图。
当然，我们在利用有争议的材料进行教学与考试时一定要注意把握好“度”，包括角度、深度、信度等。角度就是要从有利于实现课程教学的目标出发；深度就是所引用的学术争议材料不能超出课程标准的要求；信度就是所引用的学术新成果不会与主流意识形态的基调相违背，能被主流意识所包容和接纳。华东师范大学著名教授崔允漷说得好，“命题并非价值中立，它还具有一定的价值取向，应与课程标准所追求的价值观保持一致。……高质量的题目不仅是手段，同时也是目的。这是因为在应答过程中，学生还将感受到题目内在的意义。”[3]
3．将一些社会现实生活问题有机地纳入到考试命题中
克罗齐说：“一切历史都是当代史｡”关注现实也应该是教师阅读的重要领域。湖南安化黑茶是20世纪50年代绝产的传统工艺商品。这一原产于安化山区的奇珍在21世纪初璧现，并风靡广东及东南亚市场。其声誉之盛，已不亚于当今大行其道的普洱，已被权威的台湾茶书誉为“茶文化的经典，茶叶历史的浓缩，茶中的极品”[4]。2010年，湖南黑茶走进中国上海世博会，成为中国世博会十大名茶之一。安化是我的老家，在省城工作的游子有义务为家乡做宣传。这也是对学生的“情感、态度与价值观”教育。我思来想去，命制了一道如下试题：
题4：安化黑茶已成为中国名茶，其产生的历史悠久。据《明史·食货志》记载：“神宗万历十三年（1585年）中茶易马，惟汉中保宁，而湖南产茶，其直贱，商人率越境私贩私茶。”明朝万历二十三年（1595年），御史李楠和徐侨为湖南茶叶在奏本中打架，一个要求朝廷颁令禁运，免妨茶法马政；另一个认为湖南茶对西北游牧民族有利，不宜禁止。后经户部裁定，报请皇帝批准：自后销西北的引茶，以汉、川茶为主，湖南茶为辅。至此，安化黑茶成了官茶。据此不能得出的结论是
A．明代区域间长途贩运贸易发展 B．政府对茶马交易有严格的控制
C．农产品商品化程度提高 D．茶叶在明代开始成为生活必需品
【解析】选B。从“汉中保宁，商人越境”等可看出A项。从“私贩，报请皇帝批准”看出B项。茶叶销售扩大可以看出农产品商品化程度提高。从材料不能得出D项，茶叶在唐代已成为人们的生活必需品。
前不久发生的利比亚战争，再一次引发了人们对战争的残酷性、世界民主政治、民族主义等问题的思考。于是，我命制了如下试题（此题由于考试内容调整，没能用上，在此提出供参考）。

二、考试命题是教师有效阅读的驱动力
1．在对原有复习试题的改造中提升阅读
在高三教学中，所有命题都由任课教师原创是不现实的。对别人试题进行改造也是一条重要途径。我在命题时发现了某名校有如下一道试题：
阅读材料，回答下列问题。
材料一 美国人所说的石油时代，大约开始于1860年……
洛克菲勒公司就显出很多商业的技巧。他们掌握了供输油用的铁路、运河航线：因此他们可以为所欲为地对生产课税……南方开发公司——美孚石油公司的前身——这些冒险家，对独立生产者进行凶恶的斗争。在这一方面，他们不择任何手段：武装袭击、炸毁工场和工厂、放火焚烧油井，无所不用。结果查明，宾西法尼亚铁路局用特惠的运费帮助该公司。独立生产者则须支付加倍的石油运费；而这超额运费的50%又归入石油公司的腰包……在敷设了输送石油到油车或油船的地下油管后，类似的行径更变本加厉。这种输油管落在石油托拉斯手里；独立石油生产者组成辛迪加来敷设新油管。这时南方开发公司组织一帮流氓，发给手枪和机枪来对付那些铺管的挖土工人，并把钩子发给这些流氓采掘出埋在地下的管道，甚至使用大炮……
在把石油生产抢到手后，石油托拉斯赶快又把枷锁加在零售商头上。为了迫使零售商只卖美孚石油公司的石油，公司压低油价，把油售给他们的竞争者；假如还达不到目的，公司就在这批顽固商人的店旁开设支店，把所有货都按低价出售，直到把对方弄到完全破产为止。
——摘自蒋相泽主编《世界通史资料选辑》（近代部分）下册
材料二 我们必须推进我国工业。我们必须以尽快的速度扩大我国工业，把工人数量增加一两倍，我们必须把我国由农业国变成工业国，而且愈快愈好。但是要做到这一切，就需要大宗的资本。……积累的道路很多，其中必须指出的主要道路至少有下列几条：第一，为了把国内余资首先用在工业的需要上，必须不让它分散，而让它集合到我们合作社的和国营的信贷机构中，同时要采用发行国内公债的办法……第二，必须严密地堵塞一切使国内部分余资流入私人资本的腰包因而损及社会主义积累的道路和漏洞……第三，为了企业折旧、扩大企业和进一步发展企业，必须在工业本身，在工业每个部门中，积存一定的储备……第四，国家手中必须积存为防备国家遭受任何意外（歉收），为滋养工业、扶植农业、发展文化等等所必需的一定后备。
——摘自《斯大林全集》第八卷
回答：（1）根据材料一、二，概括近代美苏工业化过程中工业资本积累的异同？
（2）根据材料及所学知识，分析造成两种不同方式积累工业资本的主要原因。
（3）简要评价两种资本积累的途径。
参考答案：（1）同：使资本由分散走向集中；都采用了某些强制性手段（也曾获得政府机构支持）。
异：美国：以资本主义私有制为基础，以资本、生产强强联合和市场恶性竞争（或违法竞争）为手段。苏联：以社会主义公有制为基础，以国家指令性计划和政府强制集中（或集中企业或发行公债）为手段。
（2）美国：两次工业革命后实现工业化；西进运动，南北统一保障了国内市场；外国资本涌入；以托拉斯为主的垄断组织融资渠道广阔。
苏联：基于农业化社会（工业化起步晚）；战争消耗大（一战或平定国内叛乱）；资本主义国家经济封锁，资本来源及市场小。
（3）（略）
这位教师以美苏两国工业资本积累的异同设题，材料选择充足，命题视野很开阔，参考答案的制定也符合今天的高考特点。可见，这位命题教师是很有水平的。但问题是，第一则材料能准确说明此时美国的工业资本积累吗？洛克菲勒及美孚石油公司的发家史真的如此吗？难道垄断组织的形象如此恶劣？（限于篇幅，不在此详加论证）受教材深刻影响的观念需要更新。于是，我在进一步阅读的基础上，用如下材料替换了材料一，并完善了该题设问与答案。
题5：阅读下列材料，回答问题。
材料一 伴随着工业革命的快速推进，无数个小公司的兴起，改变了延续千年的经济秩序。经济权利不再是与政治相结合的一种特权。在世人的膜拜和诅咒中，在死而复生的轮回中，告别特权后的公司真正成为财富的创造者。在一个自由的市场中，公司真正成为富民强国的力量。
公司对于市场的无限渴求几乎是一种本能。1861年，南北战争爆发。林肯总统曾公开表示，在国家分裂面前，奴隶制的存废是不重要的。重要的是什么？是国家的统一，还有由此带来的统一的大市场。1862年7月1日，林肯总统签署了《太平洋铁路法》，授权两家公司修建第一条横贯北美大陆的铁路线。……1886年，美国最高法院宣布，公司被视为宪法下的自然人，受到《权利法案》的全面保护。
当科技创新日益显示出创造利润的能力后，公司对财富的追逐就直接变成了对技术发明的热爱。美国则总在不断地把旧大陆的经验放大。1900年从通用电气开始，美国公司大步加入研发者的行列。“公司的崛起意味着研究与开发第一次开始系统化，公司取代了个人实验室，然后宣布我们将从收入中拿出15%来尝试我们的新想法，即使今年没有任何收益也没关系，我们将用十年的收入。”
近乎吝啬的成本控制使公司更具市场竞争力，每加仑汽油的价格从88美分下降到5美分后，洛克菲勒的企业依然可以盈利。洛克菲勒的严苛举措是出于对行业竞争的清醒认识。
近乎疯狂的扩张时洛克菲勒建立起标准石油托拉斯。1898年时，它的产量已经占美国精炼石油总量的84%，并控制了近90%的石油运输。……他并没有意识到，垄断破坏了市场的公平，公司这个自由竞争的产物正在变成自由竞争的障碍。
——摘自《公司的力量》
材料二（同上）
回答：（1）根据以上材料，概括近代美苏两国工业化过程中工业资本积累的主要不同之处？
（2）（3）（同上）
将原参考答案中的美国部分修改如下：
（1）美国：以自由市场为基础，建立公司，依靠市场、科技等经济手段（或降低成本，参与经济竞争等）积累工业资本。
（2）美国：国内市场扩大（西进运动，统一等的促进）；两次工业革命后实现工业化；政治、法律的保障；以托拉斯为主的垄断组织融资渠道广阔。（其它言之成理，酌情给分。）
2．在对高考试题的研究中促进阅读。
每年高考过后，广大教师都会对试题进行研究、评析。这是促进教师阅读、提高命题能力的很好机会。近年来，我都要挤时间阅读、研究高考试题所呈现的历史内容，收获特别大。如，2009年第21题：
1787年费城会议制定的《美利坚合众国宪法》规定：合众国不得授予贵族爵位。反映了美国宪法的主要原则是
A．民主主义 B．平等主义 C．自由主义 D．共和主义
为了准确理解美国宪法的主要原则，我仔细阅读了《联邦党人文集》《美国宪法中的共和主义》，以及吴于廑、齐世荣的《世界近代史》等著作。并写成了论文《共和主义是美国1787年宪法的主要原则——由2009年全国高考文综卷Ⅰ第21题说开去》（《中学历史教学》2009年第9期）。
又如，2010年全国新课程高考文综卷第28题：
亚里士多德在《政治学》中认为，世上有两种形式的平等，即数量平等和比值平等。数量平等是绝对平均主义，比值平等则是根据个人的实际价值，按比例分配与之相称的事物。根据以上观点，通常所说的“分数面前人人平等”应该是
A．更接近于数量平等 B．更接近于比值平等
C．数量平等高于比值平等 D．既非数量平等又非比值平等
为了弄清这一问题，我专门到新华书店购买了亚里士多德的《政治学》加以研读，并参阅了十多篇相关研究论文。最后，我写成了研究文章《对平等思想的认识和理解——2010年高考新课程文综卷第28题解析》（《历史教学》2010年9月上半月刊）。我在文中指出，这一试题由于题干缺少限制条件，没有最佳答案，四个答案都可以选择。
还有，2011年高考新课程文综试卷第29题：
洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世。认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔庙“妖书”；而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝悌忠信，遵孔孟之仁义道德”。太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为
A.拜上帝教不足以支撑其政权 B.太平天国定都天京后战局出现逆转
C.反孔受到传统士绅的抵制 D.太平天国未能得到西方势力的支持
该题题干给我们提供的信息是：太平天国运动在对待孔子的态度上，初期是反对，后期则变为了尊崇，前后态度迥异。由提供的参考答案A又可以得出结论：拜上帝教作为太平天国的理论支撑地位在起义后期发生了动摇，所以才接纳了儒家思想。事实果真如此吗？我为了探究这一问题，查阅了19本（篇）著述。最后认为“太平天国从起义的酝酿至失败阶段，一直在进行着反孔反儒的斗争。即使是太平天国后期也不例外。太平天国对于儒家思想的利用和宣传渗透在从起义酝酿至失败的整个过程中，没有呈现出明显的阶段性特征。拜上帝教作为太平天国政权的信仰，其理论支撑地位没有发生过动摇。”[5]最后，我还建议将这道高考试题修改为：
在太平天国运动中，一方面，太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔庙“妖书”；另一方面，他们又要求“学尧舜之孝悌忠信，遵孔孟之仁义道德”。出现这一矛盾现象的主要原因是
A.宣传拜上帝教和巩固政权的需要 B.定都天京后战局出现逆转
C.反孔受到传统士绅的抵制 D.政权未能得到西方势力的支持
命题的过程，是教师进一步分析、研究和深层次把握课程与教材的过程；是排疑解难、拓宽知识面的过程；是深入了解教学实际，进行有效教学的过程；是学习和运用各种教育科研方法的过程。命好题，编制出一些原创性、高质量的试题，并不是一件容易的事情，但它是教师专业发展的必然要求。它需要通过广泛阅读、深入研究，并不断提高专业素养才能得以实现。这也是使教师的教学更加精准、复习迎考更具针对性的前提条件。
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参考文献：
[1]胡军哲.多一个角度，长一分历史见识——再谈1929年经济危机爆发的原因及对尹海峰老师文章的回复[J].历史教学（上半月），2011（11）.
[2]郭德宏.论抗日战争史研究中的若干重大问题.历史教学，2005（11）.
[3]崔允漷、邵朝友.教师如何基于标准命题：从双向细目表走向测验设计框架[J] .上海教育科研，2007（8）.
[4]
[5]胡军哲.太平天国的反孔与崇儒——兼评2011年高考新课程文综卷第29题[J].中学历史教学，2011（11）.