新历史课程标准的取向.docx

新历史课程标准的取向
一、新历史课程标准的取向
1.强调思想性
“课程性质”中提出：坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化；
“教学建议”中提出：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导；
“教材编写建议”中提出：历史教科书的编写要以唯物史观为指导；
“课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向。
2.注重基础性
“课程性质”中提出：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能；“课程基本理念”中提出：以培养和提高学生的历史素养为宗旨，以普及历史常识为基础；
“课程目标”中提出：学生能够掌握中外历史基础知识，初步掌握学习历史的基本方
法和基本技能；
“教学建议”中提出：注重对基本史实进行必要的讲述。
3.突出以学生为本
“课程基本理念”中提出：充分体现育人为本的教育理念；
“课程设计思路”中提出：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发；
“教学建议”中提出：以转变学生的学习方式为核心；考虑到学生的实际情况；为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件；
“课程资源开发与利用建议”中提出：课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际。
4.注重学会学习
“课程基本理念”中提出：初步具备学习历史的基本方法和基本技能；
“课程设计思路”中提出：初步学会学习历史的方法，提高历史学习的能力；
“教学建议”中提出：在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。
5.提倡教学方式的多样化
“课程基本理念”中提出：鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新；
“课程设计思路”中提出：教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究；
“教学建议”中提出：提倡教学方式、方法和手段的多样化；积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动；
“评价建议”中提出：应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式。
二、新历史课程的教学策略
1.激发学生的学习兴趣
新课标中多次提到要注重初中学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学建议中专门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使他们对学习历史产生浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。
策略： ★ 尽量创设历史的情景 ★ 设置促进思考的问题 ★ 引发学生历史的感受
★ 联系学生已知的事物 ★ 开展学生为主的活动 ★ 对学生学习予以鼓励
2.注重知识的点线结合
新课标的内容体系采用“点线结合”的方式，“点”是具体的史事，“线”是历史发展的基本线索。要求通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
策略： ★ 钻研每个板块的导言 ★ 抓住每一节课的要点
★ 注重课与课之间衔接 ★ 适时进行结构性概括
3.抓住内容的核心要素
新课标教学内容中的知识点，是由基本的、重要的史事构成；新教科书也以基本史事组成每节课的内容。故对知识要点的梳理很重要，尤其要抓住教学内容的核心要素。每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。
如：经济特区，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14个沿海城市，再说设海南经济特区、上海浦东开发区。特区的特在哪里，开放什么？这是核心的要素，是不可丢掉的。
经济特区这一知识的核心要素包括：
过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开
政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策
格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局
此外，经济特区与经济开发区的区别
4. 突出教学的重点
一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。重点即教学内容的核心和关键所在选择重点的策略： 在历史上的地位， 在教材中的地位， 在本课中的地位确定重点后，就要想办法活化重点，强化重点
突出重点的策略：★加强讲授★补充材料★设计问题★组织活动
5.建立知识的多方面联系
新课标强调要注意历史知识多领域、多层次的联系，要力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识；尤其是在课程性质中提出注重历史不同领域发展的关联性。
策略：
★从总体上把握板块的线索★加强课与课相互间的联系★对史事进行多领域的考察

★构建历史发展的纵横联系★揭示历史发展的因果关系★注意历史与现实之间联系
★关注与其他学科知识联系
6.鼓励学生积极思考与探究
新课标提出学生要经历历史思维的训练过程，尝试体验探究历史问题的过程，并在探究历史的过程中尝试反思历史；鼓励学生在学习时进行独立思考，进而逐步养成探究式学习的习惯。
策略：★问题牵引，促进思考 ★材料研习，以证论史
★鼓励说出自己的见解 ★促进不同观点的交锋
7.注重学习方法的指导
新课标在课程目标中要求学生初步掌握学习历史的一些基本方法；并在教学建议中提出：要加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。教师的教学工作，最重要的和最终的目的是使学生“学会”并且“会学”，这就要在教学过程中关注学生的学习态度、学习策略、学习方法和学习习惯等问题，注重学习方法指导。
包括：
★指导学生阅读有关历史的材料 ★指导学生概括所学的历史事实
★指导学生对历史事物进行分析 ★指导学生辨明各种历史的解释
★指导学生形成自己的历史认识 ★指导学生学会与他人交流合作
8.运用多种教学资源
新课改提倡新的教材观，主要一是教学材料的多样化，充分利用各种教学资源；二是提倡从“教教材”转变为“用教材教”。新课标要求教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源，并提出了选用课程资源的原则，即（1）目标性原则；（2）思想性原则；（3）精选性原则；（4）可行性原则。
9.坚持正确的价值判断
新课标要求教师要将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，培养学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵。坚持正确的思想导向和价值判断，是新课标特别强调的问题，教师一定要旗帜鲜明地引导学生正确地认识历史。
历史课的情感态度价值观，其教育的元素蕴含在教学内容之中，既要善于发掘，又要顺利成章，自然而成。切忌生硬说教、生拉硬扯，不必高喊口号、高唱歌曲。历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育思想不禁锢，课堂有纪律；学术要自由，教学应规范；求真与求实，导向要坚持。