大学物理课程思政的探索与实践——融合模式大学物理“三位一体”教学初探.pdf

2023年第16期总第592期No.16,2023Sum No.592Journal of Science and Education2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年，教育部 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要 明确指出“坚持育人导向，突出价值引领”“推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念的教育有机结合，建立健全系统化育人长效机制”，明确将“课程思政”写入教育教学纲领性文件。党的二十大报告再次强调“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，要“坚持为党育人、为国育才”。由此可见，做好课程思政是当下教育教学改革的重中之重。物理学是一门将理论与实验紧密结合的自然科学，其研究领域宽泛、交叉学科众多、容易结合工程技术实践应用的特点，使大学物理课程在课程思政中有着先天优势，对培养学生的科学精神和家国情怀有着重要意义。近年来，业界对大学物理课程思政进行了一些有益探索。但从“三全育人”视角来看，大学物理课程思政还普遍存在以下问题：教学内容碎片化，课程思政体系不够完善；思政方式方法浮于表面、不够深入；教学中将思政内容生搬硬套、贴标签，形成课程思政和物理教学“两张皮”现象。因此，挖掘课程思政的内涵和外延，对思政元素进行凝练和升华，对课程思政教学进行重构，已经迫在眉睫。2018年4月，教育部正式发布 教育信息化2.0行动计划，提出积极推进“互联网+教育”发展，实施大范围应用信息技术的混合式教学。混合式教学为大学物理课程思政提供了一个高效、全域的平台和契机。大学物理混合式教学拓展了课程思政的空间维度，可以将课程教学的时空延长，真正实大学物理课程思政的探索与实践融合模式大学物理“三位一体”教学初探苗劲松 卫正统 张 晖 宋冬灵 郭东琴（信息工程大学 河南 郑州 450001）摘要：以立德树人为牵引，该文对大学物理课程思政的优势、切入点以及课程思政融入大学物理课程教学的途径进行了研究，给出了混合式大学物理课程思政的构想及其教学策略，使课程思政教学有章可循、有的放矢。在教学实践中给大学物理及其混合式教学赋予了新的内涵，使大学物理课程教学目标上了一个台阶，形成思政教学长效机制，真正实现了课程思政而非片面的课堂思政。关键词：大学物理；课程思政；混合式教学；立德树人中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.16.033基金项目：2022年度教育部高等学校教学研究项目“混合式教学模式下军队院校大学物理课程思政的探索与研究”（DWJZW202237zn）；河南省教育科学规划 2022 年度一般课题“融合模式下大学物理三位一体教学研究”（2022YB0513）；信息工程大学2022年度教育教学研究项目“一体三翼的大学物理“金课”研究”（JXYJ2022C006）。作者简介：苗劲松（1969），男，硕士，副教授，从事大学物理教学及研究；卫正统（1987），男，博士，副教授，从事大学物理教学及光信息技术研究；张晖（1985），女，博士，副教授，从事大学物理教学及非线性光学研究；宋冬灵（1977），女，硕士，副教授，从事大学物理教学及研究；郭东琴（1981），女，硕士，副教授，从事大学物理教学及光通信研究。138现体现教育教学全过程的课程思政，而非片面的课堂思政。1 混合式大学物理教学在课程思政中的优势1.1 大学物理课程教学开展思政教育的优势物理学是自然科学中的基础学科。大学物理作为一门面向高等院校理工科专业的通识性必修基础课，其研究历史悠久、研究领域宽泛、研究内容众多、研究对象普遍，容易实现学科间的交叉融合，容易结合工程技术和实践应用。物理学将其自身所蕴含的科学精神、科学思想、科学方法以及辩证唯物主义世界观和家国情怀引向自然科学的各个领域1。同时，物理学又是一门将理论和实验紧密结合的自然科学，在科学技术革命和人类文明发展的历史长河中，物理学处处闪耀着创新、求实和思辨的光芒。因此，大学物理课程开展思政教育，具有得天独厚的优势。1.1.1 大学物理教学目标与课程思政不谋而合大学物理课程的知识目标是掌握和了解一定的物理知识和原理，能力目标是培养学生的实践能力和创新能力，素质目标是培养学生的科学精神，促进学生形成良好的世界观、人生观和价值观2，这与课程思政立德树人的目标不谋而合，有利于课程思政的教学实施。1.1.2 大学物理教学内容蕴含着丰富的思政元素大学物理的教学内容涵盖了微观和宏观、高速和低速、经典和现代的各个领域，其每个定律、定理、原理的形成都经历了反复的求真和思辨。求真和思辨是物理学永远的灵魂，讲授这些内容，本身就是在讲授马克思主义物质观和辩证唯物主义。同时，物理实验对于学生动手能力、探索意识、创新思维、协作精神等的培养极其重要2，这就使得大学物理课程教学与课程思政无缝衔接。1.1.3 物理学的发展历史本身就是一部科技革命史和人类文明史人类思维和思想的发展离不开人类对自然的认识，物理学的进步为此开辟道路、负重前行，是人类思维和思想的灯塔；物理学始终贯穿和体现着辩证唯物主义的哲学思想和观点，可以培养学生的辩证思维；物理学的发展深刻影响着人类社会的方方面面，从思维到科技和政治，形成了特有的物理思维；物理学悠久历史长河中出现的科学精神、思想和方法，物理学家的探索创新意识以及对事业的执著，都是社会责任、家国情怀和奉献精神的生动写照。1.2 混合式教学为大学物理课程思政拓展了时空，实现了真正的课程思政混合式教学是融合式教学的初级阶段，简而言之，就是一种线上线下有机结合的教学模式。在整个教学过程中，教师时而进行面对面的课堂教学，即线下；时而通过互联网与学生沟通交流和进行知识传授，即线上。这一教学模式在传统面对面教学的基础上，增加了线上教学过程，在丰富教学手段3、延长教学时空的同时，实现了“1+12”的教学效果。混合式教学的实施，突破了课堂和教师的局限4，实现了教学过程的动态升华。线上教学顺应了“互联网+”时代的教学发展趋势，其最大优点在于能够实现优质课程资源共享5，同时拓展了课程教学的时空。线下教学遵循传统教学模式，其最大优点在于教师容易掌控教学节奏和实现课堂管理，易于完成教和学之间的情感交流。课程思政教学大多是潜移默化、润物无声的情感教育和熏陶，需要“内化于心、外化于行”的时空积累，单靠短暂的面对面课堂教学是难以真正实现思政教学效果的。同时，对于理工科教学而言，课程思政的内容不能太多，否则就会压缩理论讲授的时间。可见，充分发挥线上线下教学的各自优势符合思政教育的需要，应在面对面课堂讲授中对课程思政点到为止，而将大部分思政教学内容在线上教学中强化，使线下线上思政教学以点带面、优势互补。2 课程思政视角下的混合式大学物理教学策略2.1 思政教育融入大学物理课程教学的切入点立足辩证唯物主义哲学观在提高学生辩证思维能力方面的作用，基于科学素养在培养学生科学态度和科学精神方面的地位，结合社会主义核心价值观在提升学生思想道德素质与家国情怀方面的影响，本文将大学物理教学内容中的思政元素归纳、提炼、优化如下：2.1.1 力学部分的思政切入点质点模型（抓主要问题和问题的主要方面）；参照系（绝对运动和相对描述间的关系）；微分方法（量变到质变的思想）；牛顿定律（经典物理的确定论思想）；能量守恒（存在与形式间的关系）；万有引力（普遍联系）；动量守恒（物理学的对称美）；多普勒效应（测量状态与测量结果间的关系）；共振（个课程思政139人理想结合家国命运）；波动能量（积少成多的两面性）；刚体定轴转动（类比的科学方法）；作用力和反作用力（矛盾的对立统一）。2.1.2 热学部分的思政切入点热力学和分子动理论（宏观与微观的关系）；理想气体（理想和实际的关系）；压强（作用方法和作用效果）；状态方程（状态变化的内因和外因）；热力学第一定律（内部能量转化为对外做功）；麦克斯韦速率分布（个体与整体间的关系）；热力学第二定律（外因影响趋势的变与不变）；熵增加原理（开放系统的优势）。2.1.3 电磁学部分的思政切入点点电荷（复杂问题的本质剖析）；正负电荷（对立统一）；库仑定律（实验定律背后的科学精神）；电场及电场线（赋无形于有形）；电势和电势能（顺势而为与准确定位）；高斯定理（科学方法和物理本质）；电容和电感（合理储能与绿色环保）；磁铁（四大发明和中华文化）；电磁感应（坚忍不拔的科学精神）；麦克斯韦方程（科学假设的伟大成就）；电场与磁场（辩证唯物主义物质观）。2.1.4 光学部分的思政切入点光（可见光对人类文明的贡献）；光程（科学思想）；双缝干涉（科学方法）；劈尖干涉（工程应用）；牛顿环干涉（光本性的认识）；相干条件（技术应用）；迈克尔逊干涉仪（精密仪器中的科学智慧）；单缝衍射（无限问题的有限处理）；光栅衍射（壹加壹与贰的关系）；偏振（科技改变生活）。2.1.5 近代物理部分的思政切入点伽利略变换和经典时空观（真理的绝对性和相对性）；相对原理（自然平权与人类平等）；洛伦兹变换和相对论时空观（理想实验下时空观的改变）；质能方程（两面性与科技进步）；黑体模型（黑白与视角的关系）；黑体辐射（实事求是追求真理）；光的波粒二象性（形式与内在的对立统一）；普朗克公式（依托实验精益求精）；量子论（微观世界的基本法则）；密里根实验（求真思辨与科学情怀）；物质波假设（突破传统挑战权威）；量子论的建立（合作精神）。在课堂教学前，将这些思政元素结合其他资料，通过雨课堂等网络工具提供给学生，让学生提前思考；课堂上在讲授物理学知识和原理时，再将这些思政元素及时、适当地展开；课后让学生一并巩固深化物理学知识原理与思政元素，并通过网络进行讨论，形成课前、课中、课后三个阶段的混合式教学。这样的教学过程实现了自然科学基本原理与思政教学紧密结合的混合式大学物理课程思政教学，真正体现了课程思政而非片面的课堂思政。2.2 混合式大学物理课程思政教学策略利用混合式教学互动和反馈及时的优势，搭建优质思政教学平台，让混合式教学成为课程思政的有效载体，将课程思政的时空通过混合式教学进行拓展；动态把握课程教学及课程思政的教学效果，并在教学实践中及时调整教学策略；发挥课程思政在现有教学模式下的积极引领作用，实现混合式教学和课程思政的相互促进，实现教育教学内在和形式的完美统一。深挖大学物理课程思政元素，在确保大学物理知识原理主体地位不变的前提下，充分利用网络教学平台和线上线下各种资源，形成课前、课中、课后和线上线下一体的混合式教学策略。这一教学策略的总体构想是：课前，教师将思政元素和教学重点等内容整理后形成预习指导，通过网络推送给学生预习；课堂上讲授物理原理、课程思政和技术应用，并让学生对物理原理和技术应用进行讨论；课后进行线下练习，并在线上对课程思政和技术应用进行研讨，及时反馈练习和研讨的结果，动态调整，进一步指导教学实践。通过课前线上收集、课中线下升华和课后线上线下再延续，将课程思政融入各教学环节，形成具有混合式教学特色的大学物理课程思政教学模式，其教学策略框架大致如图 1所示。3 结语本文以立德树人为牵引，以大学物理基本知识、原理以及教学过程为平台，将课程思政和混合式教学看成一种教学理念和教学常态，兼顾专业和技术应用6，深挖、整理和优化大学物理思政元素，为大学物理教学赋予了新的内涵，使大学物理教学目标上了一个台阶。着眼构建课程思政视角下的混合式大学物理教学体系，有效拓展了大学物理课程教学的内涵和外延。借助混合式教学的优势，让混合式教学成为课程思政的有效载体和优质平台，让混合式教学的线上线下优势成为课程思政新的增长点，真正实现课程思政而非片面的课堂思政，建立思政教育的长效机制，实现教育教学内在和形式的统一，使融入思政教育的大学物理教学有的放矢、有章可循，同时为其他课程的思政教学提供了借鉴。课程思政140参考文献1 牟博石,李瑞,刘艳芬,等.大学物理课程思政实施路径研究J.现代职业教育,202(31):70-71.2 宋冬灵,苗劲松,郭东琴,等.大学物理混合式教学融入课程思政探索J.西部素质教育,2021(11):43-45.3 关莹,马学军,齐东丽.混合式教学模式在创造学基础课程教学中的应用与探索J.科教文汇,2021(10):60-61.4 叶秀芳,陈东初,高永辉,等.高分子物理与化学混合式教学改革实践与探索J.广州化工,2017(21):162-164.5 张怀勇,郭云东,李建.量子力学线上线下混合式教学改革J.科教文汇,2021(22):92-94.6 苗劲松,卫正统,宋冬灵,等.在大学物理教学中将素质教育落到实处J.科教文汇,2018(12):57-58.图1 教学策略图Exploration and Practice of Ideological and Political Education in College Physics:A Preliminary Exploration on the Three-in-One Teaching of College Physics under the Integration ModeMIAO Jingsong,WEI Zhengtong,ZHANG Hui,SONG Dongling,GUO DongqinAbstract:Guided by fostering virtue through education,this paper studies the advantages and entry points of ideological and political education in college physics,as well as the ways of integrating ideological and political education into the teaching of college physics.The idea and teaching strategy of the blended ideological and political education in college physics are given,so that the ideological and political teaching of the course can be regular and targeted.In the teaching practice,new connotations have been given to college physics and its blended teaching,which has raised the teaching objectives of college physics to a higher level,formed a long-term mechanism of ideological and political teaching,and truly realized ideological and political education in specialized courses rather than one-sided ideological and political education in classroom teaching.Key words:college physics;ideological and political education in specialized courses;blended teaching;fostering virtue through education编辑：李前锋课程思政141