九年级语文《庄子》故事两则-《我用残损的手掌》人教实验版知识精讲.doc

九年级语文《庄子》故事两则 《我用残损的手掌》人教实验版

【同步教育信息】
一. 本周教学内容：

《庄子》故事两则，《我用残损的手掌》，《祖国啊，我亲爱的祖国》，外国诗两首。

《庄子》故事两则
学习目标：
1、了解庄子的生平和思想。
2、理解文章的内容。
3、感受庄子的语言特色。

重点、难点：理解文章内容，掌握相关的文言实词和虚词。

（一）了解庄子：庄子(约公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城县城东郊人(今城关镇东城路)。曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和 文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想史、文学史上都有极重要的地位。
他做过蒙城漆园(在今县城涡河北岸的漆园故址)吏的小官，但不久辞去。他布衣草鞋，糁汤野菜，安居陋巷著书。生活难以维持时，曾向监河侯借过粮食。楚威王闻境内庄周是有学识而贤德的人，就遣使备千金厚礼前来漆园(蒙城)，请庄子为楚国宰相。使者言明楚王许以为相的旨意后，庄子笑谓楚使说：“千金可算是重礼了，相位可谓尊贵至上。可是，你没见祭祀时的牛吗?人们把牛喂养肥了，祭祀时披红挂彩，还不是牵到太庙杀了作祭品?我宁愿在淡泊无为中度日，不去做牺牛”。庄子在谈笑中“喻牛辞相”，终未为楚国宰相。
战国初年，诸侯兵戎相见，战乱频繁，社会动荡不安。在这样的社会背景下，学术思想空前活跃，学术流派竞相而起，形成了他独特的哲学体系和思想派别，相距仅百里，故又称他们的学术思想为“老庄涡河之学”。

（二）整体感知
《惠子相梁》
1、文章中讲了怎样的 故事？
2、庄子讲这个故事的用意是什么？

《庄子与惠子游于濠梁》
1、庄子坚持认为鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
2、你认为庄子与惠子的辩论，谁是胜者？

（三）掌握以下词语翻译
非梧桐不止：栖息
非练实不食：竹子所结的果实。
非醴泉不饮：甜美的泉水。
请循其本：依照，遵循。
子之不知鱼之乐全矣：完全，肯定是。
安知鱼之乐：怎么。
惠子相梁：用作动词，做宰相。
搜于国中三日三夜：国都，京城

（四）庄子寓言的语言特色：机智、幽默、富有想象力

《我用残损的手掌》
诗人戴望舒，浙江杭县人。1923年入上海大学中文系。1931年加入左联。1932年赴法国，受到法国象征派诗人的影响。1938年居香港。1941年，日本占领香港诗人被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。在狱中，他受尽了酷刑的折磨并写下了几首诗，《我用残损的手掌》就是其中一首。

理解这首诗，首先要理解诗歌分为前后两部分：
一、表现了对祖国命运的深切关注。
二、写诗人的手终于摸到了象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情的赞美。

前后两部分感情色彩和写作手法明显不同
1、感情色彩：前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。
2、写作手法：前后对比，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。

《祖国啊，我亲爱的祖国》
作者简介：舒婷，女，1952年生于福建省漳州市石码镇。1969年至1972年经历过上山下乡。是新时期以来，最受欢迎的诗人，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸾尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》及散文集《心烟》等。

（一）整体感知
1、找出诗中的意象。
2、体会诗中表达了作者怎样的思想感情？

（二）细致品味
1、四个诗节中，相同的句式“我是------”怎样理解？
2、第一诗节的意象让你联想到什么？
3、第三诗节的意象你感受到诗人的心情怎样？

《外国诗两首》
学习目标：
1、简单了解莱蒙托夫和休斯
2、了解诗歌中意象的象征意义
3、理解两诗中各表达的作者的思想感情

1、《祖国》抒发了对祖国的执著的“爱情”。
2、《黑人谈河流》让我们感受到诗人淡淡的忧伤，这忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
“河流”是一个高度凝练的意象，可以理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。

【模拟试题】
一、根据拼音写汉字，根据汉字写拼音：
1、相( )梁 2、 lǐ ( )泉 3、 梧桐( )( ) 4、 鯈(　　)鱼

二、解释下列句子中的加点字，并将这句子翻译成现代汉语：
　１． 非梧桐不止.
　２．今子欲以子之梁国而吓我邪？
　３．是鱼之乐也．
　４．子之不知鱼之乐全矣！

三、翻译下面句子：
　１．子非鱼，安知鱼之乐？
　２．请循其本．
　３．子曰‘汝安知鱼乐’云者．
　４．非练实不食．

四、阅读下面的文段，回答文后的问题。
　　惠子相梁，庄子往见之。 或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为（ ）（ ），子知之乎？夫（ ）（ ）发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非（ ）泉不饮。于是（ ）得腐鼠，（ ）（ ）过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
1．按课文内容将文段补充完整，并给其注音。
2．庄子是战国时的（ ）国人，是（ ）家，是（ ）家代表人物。
3．本则故事比喻巧妙贴切，找出比喻的对应事物加以说明。
4．庄子讲第一则故事的用意是什么？
5．第二则故事庄子和惠子的辩论谁是胜者，分析说明。

五、课外阅读：
然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百，爪牙之用各一，而物之用百，以一敌百，虽猛必不胜。
（ 提示 ） 处：动词，居住。 敌：动词，对抗。
故力之用一： 用：作用。
1．翻译句子并解释句子中的字：
然虎之食人不恒见。 恒：

人常寝处之。 寝：

而人用物。 物：

以一敌百。 以：

虽猛必不胜。 虽：

2．此文讽刺了什么？使你懂得什么道理？

试题答案
一.
1. xiàng 2. 醴 3. wú tóng 4. tiáo
二.
1. 不是梧桐树不栖息。止：栖息。
2. 现在你也想用你的梁国来“吓”我吧？以：用
3. 这是鱼的快乐啊。是：这。
4. 你不知道鱼的快乐，这是可以肯定的！全：完全，肯定是。
三.
1. 你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？
2. 请从我们最初的话题说起。
3. 你说“你哪儿知道鱼快乐”如此的话。
4. 不是竹子的果实不吃。
四.
1. 鹓 yuān chú 醴lǐ 鸱chī
2. 宋 哲学家 道家
3. 鹓→庄子 鸱→惠子 腐鼠→功名利禄
4. 既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
5. 不同的看法有几种：
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论上得以维持自己最初的判断，而这种做法是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含着这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”，因此，庄子完全可以回敬惠子：“你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。”
其实，惠子好辩，对于事物更多的是认知态度，而缺乏美学意义上的欣赏与关照。
五.
1. （1）然而虎吃人的事不常见。恒，常常。（形容词）
（2）人常（拿来）做坐卧的工具。寝：卧。（动词）
（3）而人能利用捕虎的工具。物：外物，工具。
（4）用一份力量对抗一百份力量。以：用。
（5）即使很凶猛也一定不能取胜。虽：即使。
2. 此文以虎为话题，实际上说的是人。而借用虎的力气大于人，又有锋利的爪牙，反而被人捕杀这一事实，来总结斗争的经验教训，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界力量，就必然招致失败的道理。