从跨学科学习角度整合互联网教学资源.pdf

渗透融合SHENTOU RONGHE在新课程改革背景下，跨学科学习、STEM等理念得以有效渗透，为教师创新教学模式指明了新的方向，科学学科知识融入语文教学成为大势所趋。在这一背景下，教师越来越重视挖掘小学语文教材中蕴含的跨学科知识，尤其是科学知识成为教师关注的重点。但语文教材中的科学知识较少，还需要教师利用互联网渠道更深入地挖掘，只有这样才能满足小学语文跨学科学习的需求，实现拓宽学生视野、培养学生文化自信核心素养的目标。一、小学语文教学与科学跨学科整合的必要性（一）适应新课程改革要求语文课程的关键在于培养学生的语言知识和运用技能，具体是指学生从课文中获取语言知识、语言运用技能，通过开展阅读、梳理、探究、交流等学习活动，在综合运用多学科知识的过程中发现并解决问题，提高学生运用语言知识的能力。新课标还提出，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，让学生初步获得与现代社会所需要的语文实践能力。可以看出，小学语文学科与科学知识跨学科整合，顺应了新课程改革的要求，在这个过程中应用互联网技术、挖掘互联网资源，也是在教学中运用现代科技手段的体现。（二）有利于学生健康发展在小学语文教学中，教师如果只传授学生语文知识，学生可能会感到枯燥，难以调动学生积极性。大自然对学生来说有着很强的吸引力，语文学科中无论是散文还是诗歌，都与大自然有着紧密联系。应通过互联网渠道挖掘语文和科学资源，实现二者的深度融合，调动学生的积极性，带领学生从自然界角度探究语文知识点，让学生在习得语文知识的同时养成良好的科学素养。例如，在学习 密西西比河风光 时，学生可能无法从字里行间了解密西西比河真实的自然风光，教师就可以利用互联网渠道，收集真实的密西西比河图片、视频，在课堂上带领学生走进大自然，将科学知识自然且生动地融入课文，以此激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果，从真正意义上实现拓宽学生视野的目标。二、从跨学科学习角度整合互联网教学资源在小学语文教学中，利用互联网巧妙整合科学资源，能帮助学生联系生活实际，优化课堂教学内容，让学生在愉快的学习环境下学习语文知识，形成良好的观察和发现能力，更能加强语文学科与科学学科之间的联系，充分体现出语文教从跨学科学习角度整合互联网教学资源张远花（福建：云霄县元光小学）摘要义务教育语文课程标准（2022年版）（下称新课标）提出，教师要注重培养学生的文化自信核心素养，强调学生要具备开阔的文化视野。因此，如何通过教学改革拓宽学生的视野，已成为教师关注的焦点。此外，新课标还反复强调“跨学科学习”的重要性，对小学三个学段都提出了要与科学学习知识进行整合的要求。新课标背景下，在小学语文教学改革过程中，教师要开展跨学科教学活动，并在语文教学中融入科学资源，只依靠教材难以实现理想效果。因此，要通过互联网渠道整合语文、科学等教学资源，组织学生开展丰富多彩的跨学科教学实践活动，以语文学科为载体、以多学科知识融合，拓宽学生的视野。关键词 跨学科学习；互联网教学资源；整合中图分类号 G424文献标识码 A文章编号 1674-6317（2023）20-0091-0391S小学科学cience2023.20学的综合性特点。教师在跨学科整合教学的过程中，可以从以下几个方面开展教学活动。（一）从教材入手，找准学科间的契合点教师组织开展语文跨学科教学活动时，首要的工作是分析教材内容，明确课文与科学知识有哪些相通之处，善于挖掘教材中蕴含的科学知识内容，如 小蝌蚪找妈妈 植物妈妈有办法 等课文，它们都是以不同体裁同时向学生传授语文知识、科学知识的典型。教师要重视整合小学语文与科学教学资源，将语文教材作为载体建构语文学科与科学学科之间的联系，以此激发学生的兴趣，在语文教材中培养学生观察事物与研究事物的良好习惯，实现培养学生科学素养的目标，有效激发学生的创造力。兴趣是学生学习的重要驱动力，学生如果对知识点产生了浓厚兴趣，即便再繁重、再复杂的学习任务都不会感到有压力，也不会对学习内容产生厌倦情绪，甚至会对学习乐此不疲。教师要主动抓住学生的学习动机，重视激发学生的学习兴趣，让学生在面对后续学习的内容时充满期待。在小学科学教学中，许多科普类的课文都可以作为语文教学中融入科学知识的载体。例如，在 蝙蝠与雷达 的学习中，课文主要讲解科学家通过实验揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，由此受到启发设计出雷达，将雷达安装在飞机上，让飞机具备了在夜间飞行的能力。在课堂教学中，教师可以在黑板上分别板书“蝙蝠”和“雷达”，向学生提问：“蝙蝠 和 雷达分别是什么？”在学生回答问题后，教师可以通过多媒体，以图片、视频等形式向学生展示“蝙蝠”“雷达”，带领学生从科学角度揭示“蝙蝠”发射和接收超声波的原理，由此延伸出雷达的研发和运行过程；教师也可以浅要地为学生讲解仿生学原理，通过互联网为学生收集一些课外知识，利用少量课堂时间组织学生开展跨学科课外阅读活动，以此拓宽学生的视野，让学生对课文内容的学习产生浓厚兴趣，对课后作业、课后预习以及下一节课的开展充满期待。（二）开展科学活动，培养学生写作能力在小学语文教学中，写作是重要的教学板块。学生经常因为写作素材积累不足，在自主写作时感到无从下手。观察是学生思维发展的开端，写作则是学生思维的再现。为培养学生的写作能力，让学生积累丰富的素材，教师可以通过互联网整合语文与科学学科知识，为学生提供丰富的写作题材和素材，锻炼学生的观察能力与思维能力，在潜移默化中提高学生的写作水平。语文教学中通常都会涉及关于写作的内容与技巧，因课堂教学时间有限，加上许多学生对课文中单一的写作内容缺少浓厚兴趣，教师就可以根据课文内容及其写作特点，设计一个与之相关的课文写作主题。例如，学习 爬山虎的脚 这篇课文时，教师要培养学生的写作能力，可以通过互联网渠道收集相关的科学知识，与科学学科中有关“豆芽种植”的实验内容联系起来，通过多媒体向学生展示“培育豆芽”的科学小实验，让学生通过观察进行写作；也可以使用塑料瓶、纸巾、水、豆子等材料，带领学生进行分组实验，让各小组学生密切观察豆芽的生长过程，在豆芽生长起来之前每天写一则日记。在语文教学中，教师要重视引导学生进行科学观察，重点观察科学实验操作的各项步骤，保证写作内容的全面性、有序性；或者引导学生从科学实验的不同角度入手写作，如颜色、大小、形状、时间等。在科学实验中经常会伴随一些科学现象，这些科学现象如果是学生亲身经历的，学生在写作时就能做到有话可说、有字可写。因此，教师在带领学生学习课文时，可以结合课文内容确定写作主题，利用互联网整合科学资源，从语文写作适当向科学领域延伸，在跨学科的课堂实践活动中培养学生的语文写作能力。（三）整合互联网教学资源，拓宽学生视野“互联网+教学”模式和信息技术为语文教师提供了获取教学资源的便捷途径，语文教师可通过国家中小学教学资源共享平台、慕课平台获取相关篇章的教学资源和素材，丰富教学内容；同时，教师还可通过网络途径，获取海量教学资源，筛选与教学主题相契合的网络资源，开阔学生视野，以静态化的教学资源与动态化的教学实践活动相配合，共同促进学生智力、能力的全面发展。以三年级上册第七单元的教学为例，本单元的教学主题是让学生树立热爱自然、保护环境的意识，并逐步引导学生在生活中热爱身边的一草一木、一花一树，促进学生养成良好的生活习惯、92渗透融合SHENTOU RONGHE形成健全的人格。在 大自然的声音 教学中，教师通过网络浏览器搜索“自然的声音”相关音频、视频以及倡导环保主题的动画片，在语文课堂上创设自然情境，为学生提供多样化的自然素材，让学生在音频、视频中感知自然的美好，树立热爱自然、保护环境的意识。如，教师播放清晨大自然鸟鸣的声音，让学生置身于被自然氛围包裹的课堂中，在感知自然美好、美丽的同时，自觉承担保护环境的责任，在生活中约束自己的一言一行，助力于美丽中国建设。此外，动物是大自然中的一部分，教师可通过游戏，让学生在游戏中认识更多动物，感知大自然的神奇之处。例如，语文教师通过电子白板播放游戏关键词，要求学生以开火车的形式，围绕这一主题说出符合主题的动物名称。如，在词条“全身由黑白两色组成的动物”游戏中，学生依次说出“大熊猫、斑马、奶牛”等，在火车停跑时，教师可通过网络搜索，获取更多符合词条的动物如马来貘，以拓宽学生视野。在信息技术的助力下，小学语文教师开展教学工作，能借助便捷的信息搜索途径获取更多与教学内容相关的教学资源，将其应用于课堂构建中，能有效激发学生的学习兴趣，并通过网络途径开阔学生视野，满足学生学习和获取知识的需求。（四）利用互联网资源，创设适宜的教学情境在跨学科视域下，小学语文教材中虽然存在许多与科学有紧密联系的科普文，但在实际教学中教师往往缺少跨学科教学的意识，导致学生在科普文的学习中，常常感到枯燥乏味。为了真正让学生感受到学习科普文的魅力，教师要主动加强科普文与科学知识的联系，借助互联网技术整合教学资源，以此建构适宜的教学情境。例如，学习 蜜蜂 花钟 等自然科普文时，特别是关于介绍动植物的课文，因为课文中介绍的动植物比较寻常，在课堂上创设真实的教学情境可能无法获得良好教学效果。在小学语文科普文教学中，观察和发现是重要的人文主题，强调培养学生的观察能力和发现能力，而此类能力的培养只有通过真实的教学情境才能实现。因此，在教学活动中，教师要利用互联网为学生收集与课文相关的科学资源，以此建构真实且生动的情境，渗透“观察和发现”的科学方法，让学生以更热情的态度参与到观察活动中，便于学生在阅读过程中真正理解课文，于潜移默化中培养学生的核心素养。在小学语文教学中，部分科普文适合建构真实情境，而有的科普文则适合模拟情境的建构，不过此类科普文在教材中占据的比例较小，但教师不能忽略模拟情境的价值。在传统课堂教学中，教师主要采用多媒体辅助教学情境的创设，但许多教师并未充分发挥多媒体在情境教学中的价值。在“互联网+”理念不断向教育领域渗透的过程中，现代化信息技术与教育教学的融合程度不断提升，将其应用于小学语文科普文教学，可以在建构良好模拟情境的过程中，引导学生探索科学的奥妙，激发学生的科学探究欲望。以 飞向蓝天的恐龙 为例，由于课文中蕴含的科学知识与学生有着很远的距离，这些知识点对学生来说比较模糊，学生只通过文字可能难以理解课文内容。因此，教师可以利用多媒体创设模拟情境，在课堂导入阶段向学生播放有关恐龙的科普短视频，激发学生对课文的探究欲望，让学生根据短视频内容，主动联系课文内容，提高学生对课文内容的理解能力，并通过模拟情境增强科普文课堂教学的趣味性。三、结语综上所述，本文站在跨学科学习的视角，以新课标为指引，探索了小学语文教学与科学知识的融合路径。在跨学科教学中，由于语文教材中的科学资源比较单一，需要教师通过互联网整合教学资源，不断丰富课堂教学内容，由此建构趣味性课堂，满足学生的兴趣需求、科学探究需求，在培养学生语文学科核心素养的同时拓宽学生的视野。参考文献1陈勇.小学语文教学跨学科整合策略探究J.福建教育学院学报，2022（9）：70-72.2周游.统编版高中语文科学素养选文研究D.桂林：广西师范大学，2022.3王永东.立德树人视域下小学学科渗透劳动教育策略研究J.新课程，2021（28）：24.4陈鸿钦.STEAM教育下小学语文教学策略探究J.名师在线，2021（4）：68-69.93