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尊重学生的独特感受
胡 静
[背景]
我们学校每学期都要开展一次同课异构或教学沙龙课活动，我在所听的二十多节课中记忆最深刻的一课是一（4）班语文老师孙蕾执教的苏教版第一册的十一课《北风和小鱼》。孙老师的课快接近尾声时，提了一个问题，发生以下这样精彩的一幕：
[事件]
师：北风和小鱼，你更喜欢谁？
生1：（一只小手迫不及待举起，毫不犹豫地说）我喜欢小鱼。
师： 为什么呢？（老师喜形于色，这个答案是她预料之中，也是她事先预设的答案）
生1：（思考了一会儿）因为小鱼不怕北风。
一石激起千层浪，孩子们跟风的心理被激起，小手们纷纷举起来了。
生2：我也喜欢小鱼，因为它很勇敢。（老师点点头，因为这孩子总结概括得较好）
生3：我跟他们的观点一样，我也喜欢小鱼，因为很多事物都怕北风，只有小鱼不怕它。（这位学生能结合课文内容回答问题，对于一年级的孩子也是相当不简单的，老师也很满意）
这个班的孩子能从三个方面去回答这个问题，见解独特，说明孩子们已经掌握了这篇课文，教学重难点已经突破，我们所有的听课老师跟执教的孙老师想的一样，正准备总结全文等待下课时，另一只小手高高举起。
生4：（这是她们班一个特别调皮的小男孩）老师，我就喜欢北风！（口气很肯定）
师：为什么呀？（老师很惊讶，显然这个答案跟事先预设的不一样，但老师没有打断他，或回避这个问题。）
生4：（很耐心地问）因为很多事物都害怕它，见到它都跑，所以我喜欢它。
师：（一副恍然大悟的表情）哦，我明白了，你是觉得它很强大，对么？
生4：对，我就是这样想的。
师：是啊，北风很强大，可它仗着自己的强大，到处去欺负别人，你认为它的这种行为对么？
生4：（心服口服）不对！
[反思]
是啊，一个事物强大是没错，可仗着自己的强大到处去欺负别人这是错误的行为，本来是优点，如果拿来做好事，那该有多好哇。这位老师没有直接否定孩子的观点，而是先是给予了肯定，然后再步步引导，让孩子发现北风有它的优点，也有它的缺点，培养孩子学会客观地分析事物，让他们明白任何事物都应一分为二的去看待，让孩子心服口服。如果直接武断的否定孩子的观点，我相信他们也不会心甘情愿接受你的想法。这代孩子是有个性，有独特想法和视野的一代，也是信息量很广的一代！我们应该尊重孩子阅读的独特感受，正确的给予鼓励和肯定，错误的观点应及时的引导！当学生在学习中出现错误时，老师不应回避或遮盖，而是关注并正确面对学生的错误。当问题产生后，解决问题便成了学生的学习目标，老师故意不向学生提供解决问题的统一方法，而是给学生自我寻找方法，从而激发了学生的学习积极性和主动性。这种教学策略，培养了学生思考问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。老师的高明之处就在于，在课堂上关注个体差异，满足不同学生学习需要的教学理念。