父母的爱(综合性学习--反思).docx

综合性学习父母的爱教学设计我本次所讲的综合性学习的是三年级下册第五单元父母的爱。我首先带领学生回顾第五单元的两篇文章，妈妈的账单和可贵的沉默引出本次活动的主题。然后主要通过四个大的模块来让学生深刻的体会父母对他们的爱，以及怎样去回报父母的爱。第一个主题：“父母的爱是什么？”主要由两个小组承担，A组，寻爱组最无声的爱，B组，示爱组最无私的爱。首先A组学生主要通过采访其他年级学生对父母爱的理解和班里学生自己所填写的表格，让学生们自己明白，父母的爱其实就是每天对他们生活操劳之中的点点滴滴，让他们明白父母的爱的无声。然后B组学生再讲述具体的事例来表现父母的爱的无私以及伟大。然后第二个主题，“感受最艰辛的爱”，小组名称是感爱组，主要是让学生讲述自己之前当孕妇的体验，通过这些体验与记录以及所拓展的母亲怀孕时的一些感受让学生明白母亲怀孕的不易，从而让他们明白母爱的伟大和艰辛。第三个主题是“赞美父母的爱”，小组是赞爱组。基于学生通过对前两个主题的体会，已经对父母的爱有了感受和认识的基础之上，让学生通过自己编写的诗歌、故事去赞颂父母的爱，用另外一种形式去感悟和体会爱。最后的主题就是付诸实践去回报父母对自己的爱，小组为报爱组，既报答父母的啊，学生根据自己在一周之内所做的家务活动谈自己的感受，这不仅是一个能回报父母爱的机会，而且还能体会到父母平日里的艰辛。然后通过学生与父母之间的信，让学生把自己想说出来的话讲给父母，可以是感谢的话，表示歉意的话甚至是可以把自己平日里对父母的一些不满之处提出一些自己的要求，然后家长根据学生的信的内容作出回复。通过写信，可以让家长了解孩子的内心，在了解的基础之上家长通过改变孩子眼中不当的地方，能让孩子进一步体会到父母的爱的伟大，而不是霸道和强制。最后通过全班同学齐唱一首歌爸妈谢谢你再次表示对父母的爱，播放的照片是学生为母亲节为母亲制作的贺卡。综合性学习父母的爱教学反思本节课学生能按照程序把此次活动的整个内容有序的呈现出来，而且通过展示，学生能真正的有所收获有所感受，我觉得这很好。而且根据综合性学习的指导资料，学生们做到了自己动手收集资料、填写表格，这都体现到了语文学科的说、写相结合。但是本节综合性学习展示课还有一些遗憾之处。首先是学生的整体声音很小，由于声音小，影响了整节课的气氛，而且学生在展示自己的诗歌的时候没有感情，如果课下我能多给与学生如何在舞台上表现自己这方面的指导的话，我想这堂课会变得更加精彩。其次是我个人在多媒体应用上的不熟练导致课件中的音乐不能及时的播放出来，所以我要不断提升自己的多媒体技术。同时，本堂课中的一些过渡语衔接的不够理想，有些生硬，如果当时能根据现场的情况来过渡的话，我相信效果会更好一些。同样，“一堂完成的课应该保证学生10分钟的书写”，如果我能在最后加入让学生书写的环节，让学生为即将到来的父亲节给父亲亲手制作一张贺卡或者写一段感谢的话，这节课会更加的完整。通过此次综合性学习课，我觉得老师在课下如何指导学生收集和整理资料非常重要，而且这些资料应该是多种形式的，而最后的展示课应该能让学生们从自己的“果实”中感受到成功之后的“香甜”，所以我们教师也应该重视最后的展示环节，多给与学生一些在表现自己方面的指导，只有课下与课上都表现好了，才会是一节成功的课。综合性学习父母的爱王晓慧2014年5月综合实践教学反思本次语文综合性学习围绕“父母的爱”的主题开展了形式多样的学习活动，在活动中能成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。 同时，通过此次综合性学习课，我觉得老师在课下如何指导学生收集和整理资料非常重要，而且这些资料应该是多种形式的，而最后的展示课应该能让学生们从自己的“果实”中感受到成功之后的“香甜”，所以我们教师也应该重视最后的展示环节，多给与学生一些在表现自己方面的指导，只有课下与课上都表现好了，才会是一节成功的课。而且对于低段的学生来说，老师在课下的指导非常重要，老师可以在一些重要的环节给与学生点拨和指导，解决学生的疑惑，让学生能够保持积极的状态投入到调查和搜集以及整理资料的状态之中，这样学生会一直保持一种兴趣，我觉得一、开发丰富的语文资源“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。二、开辟多样的成果呈现方式教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。三、注重独特的体验过程对于语文综合性学习而言，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。而其中体验就是综合性学习价值的核心。在积累语言的过程中，学生翻阅可能是之前从未涉及过的田园书籍，上网研究中外农村的差异，访问爷爷、奶奶、乡村的亲友乡村的风俗，甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。这个独特的体验过程让学生有了自己独特认识和体验，如有的学生感叹道：“原来草莓是长在地上的。”有的学生说：“中外农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。”等，虽然是稚嫩的语言，但却是学生们的“真知卓见”。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言，取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能，发展语文思维能力。