《诗经》两首《关雎》.doc

《诗经》两首《关雎》
教学目标：
1、分析《诗经》艺术表现手法在《关雎》中的具体应用；
2、体会诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。
教学重点：
1、通过课文诵读，体会古典诗文诵读的技巧；
2、了解《诗经》中赋、比、兴的表现手法的运用。
教学难点：
体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。
教学方法：
分组自学、讨论，通过充分的吟咏，理解诗歌的意境。
教学课时：1课时。
教学程序：
教学内容：学习《关雎》。
一、导入：
从我国悠久的文化入题，引出我国最早的诗歌总集《诗经》……
二、新授：
（一）介绍文学常识。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
（二）学习《关雎》。
　　1、老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。
　　2、学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
3、讨论全诗用了“兴”的表现手法。
4、老师点拨：
第一章从对对雎鸠的和鸣（起兴），触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
　 第二章再用“采荇”起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心 情。
第三章重叠“悠哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。
第四、五章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展，写思极之幻。“左右采之”、“左右 之”抒写在他苦思冥想、神思飞跃的时候，姑娘优美的身影，水边美好的一瞥，一再重现眼前。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”便是神思飞跃时的幻境。
（三）总结、扩展
《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。
（四）学生朗读并背诵课文。