阿炳在1950.docx

18. 阿炳在 1950
教学目标
1. 掌握电视专题片（电视解说词）的特点。
2．疏理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》。
3．理解文章表现的中心。
教学重点
掌握电视专题片（电视解说词）的特点。体会本文多角度、多层面地展示人
物命运的写法。
教学准备
录音机、录音带
教学过程
一、导入新课
先简单介绍《二泉映月》这首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》
的录音带，请同学说说听这首曲子的感受。由此而引出阿炳，并板书课题。
二、简单介绍阿炳及《二泉映月》
1．阿炳(1893～1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡东亭人。当地
雷尊殿道士华清和(号雪梅)之子。阿炳幼时便表现了罕见的音乐天赋，
在他 10 岁那年，父亲便教他迎寒击石模拟击鼓，练习各种节奏。12 岁
那年，阿炳开始学吹笛子。17 岁时，阿炳正式参加道教音乐吹奏，他长
得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。
1914 年，华雪梅去世，阿炳成为雷尊殿的当家道士，与堂兄华伯阳
轮流主管雷尊殿的香火收入。后由于经营不善，阿炳又染上恶习，生活
逐渐潦倒。在他 34 岁那年，双目相继失明，因生活所迫，流浪街头，卖
艺为生。
1950 年夏，中央音乐学院杨荫浏、曹安和教授专程来无锡为阿炳演
奏录音。此时阿炳已完全荒弃音乐达三年之久，经过三天的练习，分两
次录音，共留下《二泉映月》《听松》《寒春风曲》三首二胡作品和《大
浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》《大浪淘沙》
获二十世纪华人经典音乐作品奖。
2．《二泉映月》：是一首用变奏、衍展手法写作的作品。开始有一个像是感
怀、叹息般的引子，几小节后出现的主题具有感慨万千的情绪。这个主
题在全曲出现多次，随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，
时而傲然。激昂悲愤的语调，似乎倾吐了作者的屈辱和痛苦，诅咒了现
实的残酷和社会的不平，同时又充满了对未来的憧憬与希望，但又交织
着疑问和伤感。
3．《二泉映月》的影响：世界上许多著名的交响乐团演奏过（如美国的波士
顿、费城；德国斯图加特室内乐团；法国里昂等）；有人说：如果贝多芬
创造了西方音乐的《命运交响曲》，那么阿炳就创造了东方音乐的二胡《命
运交响曲》；《二泉映月》是中国二胡比赛的必奏曲。
三、检查解释词语
截然不同 高山仰止 千古绝唱 如痴如醉 昭君出塞
四、阅读理解课文
（一）学生初读课文，然后请同学谈谈自己的感受。
（二）默读课文然后以小组为单位，互相质疑解疑。然后提出有代表性的问
题，全班讨论。如果没有代表性的问题，教师可提出如下问题：
1．为什么课文标题是“阿炳在 1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”？
教师可提示：“阿炳在 1950”，突出了时间，正是在这一年抢救了这支名
曲，文章还隐含了对新中国的赞扬。请设想一下，没有新
中国的成立，会有这一切吗？正是这个大前提，给了阿炳
抢救作品、改变命运的机会。因此，要突出“1950”。
2．这篇课文一会倒叙，一会插叙，内容错综复杂，除了有解说词外，还安
排了几个人接受采访，为什么这么安排呢？
明确：作为一篇电视专题片的文字稿（可视为报告文学），本文在叙事方
式上最显著的特点是：由多个人、多角度地叙事，这样安排能够
使内容更充实，更全面地表现人物。
3．梳理文章内容，思考：你从这篇报道材料中获得了哪些信息？
讨论明确：人物事迹及性格；录音经过及意义；《二泉映月》地位。
4．通过读课文，谈一谈阿炳是一个怎样的人。
明确: 阿炳是一个对音乐有着执著追求的人，是一个正直的人，他敢于
用音乐反映人们的疾苦，是一个自食其力的人，他靠卖艺赚钱维
持生活，不同于纯粹寄生于社会的乞丐，“有志气，有骨气”。
5．根据同学的讨论，写一篇《阿炳小传》，100 字左右。
（三）展示交流。
五、作业
课下搜集民间工艺品或民间艺术作品，或采访民间艺人，谈谈应该如何保护
民间文化。