湖心亭看雪之白描.doc

《湖心亭看雪》第三课时
教学目标：1、品张岱笔下的雪景，感受其景的苍茫广阔，冰天雪地。
2、感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。
3、学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。
教学重点：
赏析雪后奇景，感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。
教学难点：
学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。
教学方法：
诵读法、讨论法、教授法
教学手段：
多媒体、微课展示
教学课时：
一课时（《湖心亭看雪》第三课时）

启中入：
西湖之美，古来共谈。白居易热爱春天，西湖在他笔下就春意盎然；苏轼乐观豁达，西湖在他笔下就是“淡妆浓抹总相宜”的美女；杨万里热爱自然，西湖在他笔下是浓墨重彩的荷花……
如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖又是怎样的景象呢？
今天我们就随张岱一起去湖心亭看雪。一起来诵读学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀
幻灯片展示：（学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀。）

读中思：
背诵全文，用笔勾画出写西湖雪景的句子。
学生答案预设：“雾······而已”
学生齐读：写景句子
同学小声诵读，找这个句子写出了那些景物？
教师诵读：“雾······上下一白”，
学生答案预设：“雾凇、天、云、山、水
教师：这些景物有什么特点呢？我们可以用文中的一个字来概括。
学生答案预设：白
教师：怎样的一种白呢？
学生：
教师：天是白的，云是白的，被雪覆盖的山也是白的，水如平镜倒映着天云山，山下一白。这为我们描绘了一幅怎样的画面？
学生：白茫茫一片，浑然一体；广阔
除了这雪景，作者还描绘了哪些景物呢？ 长堤、湖心亭、余舟、舟中人。
教师：作者用了哪些词来描绘这些景呢？
学生答案预设：一痕、一点、一芥、两三粒
教师：这些数词、量词写出了景物什么特点呢？
一、 两三
学生：少
痕、点、芥、粒
学生：小
教师：长堤在雪中只隐隐露出一道长长的痕迹，就如一条长长的线，再描绘湖心亭的一个点，写景给人视觉上的变化是：由线到点-----教师：你能不能分析出此句写景给人视觉上的其他变化呢？
（引导学生分析）长堤：长 一芥舟：短小----------由长到短 长堤、湖心亭、余舟、两三粒由小到大----再读整句景：白茫茫一片----湖上的景物越来越小-----整体-----局部：大----小
教师：张岱从整体到局部，从大到小，让我们在大与小的对比中感受到人融入在广阔天地中的渺小。
教师：在这里给大家播放这段雪景的音频，我们一起跟读，感受一下它为我们呈现的雪景图。试着用一个词来描绘画面。
学生答案预设：苍茫、广阔、一片雪白、冰天雪地、万籁俱寂、寂静、天寒地冻、辽远、
教师：抓住天云山水之“白”，写出雪景的苍茫广阔。抓住长堤、湖心亭、余舟、舟中人之“小”，语言简洁朴素，寥寥几笔，就为我们描绘了一幅冰天雪地、苍茫广阔的雪景图。
作者这样写景，用了什么手法呢？
学生：白描
白描是绘画的一种技法。也叫素描。即用墨线勾勒物象，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨，以形象本身简洁的特征唤起读者联想，得以丰富想象。（它就相当于西洋画的速写、素描）
（文学创作也借鉴中国画的白描技法。）在文学创作上，“白描”作为一种表现手法，即用简练的笔墨，不加烘托，不设喻，不修饰，抓住对象的特征，寥寥几笔，描绘出鲜明生动的形象。
比如：“大漠孤烟直，长河落日圆“这句写边塞风光。
抓住沙漠的“大”，极言其辽阔，抓住狼烟的“孤”“直”，“孤”言其少，“直”言其高；抓住黄河的长，落日的圆，作者用“大”“直”“长”“圆”四个字分别对沙漠、狼烟、黄河、落日加以形象客观的描写。描绘了奇特壮丽，雄浑辽阔的边塞风光。
这种写景的方法叫作白描。
教师：同学们，看完这段视频，你理解白描了吗？
教师：那哪位同学愿意和我们谈谈你对白描的理解？
学生答案预设：白描语言力求简洁、朴素、传神；白描是一种表现手法，相当于绘画中的“素描”；白描语言质朴自然；白描没用过多修饰，应该不用细节描写或者是比喻、拟人之类吧！
教师：老师也对白描的主要特点做了一个总结：
1、不加渲染，力求简洁；2、不尚华丽，力求朴素；3、不求细致，力求传神。
教师：了解了白描及其特点，下面我们一起来判断一下。下列写景句子是否用了白描，并说说你的理由。
例一：“自三峡七百里种，两岸连山，略无缺处。” 《观潮》 郦道元
例二：
庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横（héng），盖竹柏影也。 《记承天诗夜游》苏轼
例三：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
《天净沙：秋思》 马致远
以上我们分析了写景的句子对白描有了更深入的认识。王国维先生说：一切景语皆情语。诗人也好，张岱也罢，他们写景的目的都是为了抒情。
那么，张岱用白描手法写雪景抒发了自己怎样的情怀呢？
教师：张岱是在什么时候去赏雪呢？
学生：是日更定矣（这天晚上寒冷/冰天雪地的夜晚）
“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”（从人的听觉，写出了环境寂静万籁俱寂、寒冷）
教师：在这天寒地冻，万籁俱寂的晚上张岱是几个人去赏雪呢？
（学生：一个
老师：从那儿看出来的？
学生：“独往湖心亭看雪”
教师：“独”可以看出张岱怎样的情怀？
学生：孤高自傲、遗世独立、孤寂、孤独、寂寞、痴迷于山水之乐）
学生：两个
老师：后面知道还有舟子陪同“舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更(gèng)有痴似相公者！””
教师：舟子是陪张岱一同前往，他如何看待张岱去赏雪的行为？
学生：痴
教师：在舟子眼中，张岱在冰天雪地的夜晚一个人去湖心亭看雪的行为很“痴”，你认为舟子眼中的“痴”是什么意思？
学生：呆傻、不理解
教师：所以舟子虽一同去，但却并没有和张岱一起赏景。所以说张岱是独自去湖心亭看雪，“独”字看出张岱怎样的情怀？
学生：孤高自傲、孤寂、遗世独立、痴迷于山水之乐、清高自傲、孤芳自赏。
教师：其实张岱的孤寂在文中是有迹可循的。这样一个痴迷山水之乐的张岱在湖心亭有什么奇遇呢？
学生：遇到了两个和他一样来湖心亭赏雪的人。
教师：遇到他们后，张岱做了什么事呢？
学生：喝了三大杯酒然后离开。
教师：“酒逢知己千杯少”张岱也是痛饮了三大杯但别人问他姓氏时，他的回答是什么？
学生：“是金陵（líng）人，客此。”
教师：张岱答非所问，给我们一种“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感。这让我们感受到张岱怎样的情怀？
学生：愁绪、内心孤独。
教师：张岱独自赏景，用白描手法写景，让我们感受到他内心的孤独寂寞，感受到他的清高自傲，感受到他痴迷于山水之乐的情怀。
那文中作者为什么要用白描的手法写景？用华丽的语言来渲染烘托来写可以吗？
学生：不可以
教师：一切景语皆情语，正是因为诗人内心孤寂愁苦，清高自傲，遗世独立，他才会用白描写下如此苍茫广阔的雪景。我们再一起回顾下白描的特点：简洁、朴素、传神。
白描写景，寥寥几笔勾勒景物，可以让人快速抓住景物的特点，体会作者寄寓的情感；运用白描，将写景与抒情相融合，做到情景交融，使人读来平淡中见神奇，回味无穷。
其实，白描不仅可以用于写景，还可以用于写事写人。接下来我们再来看下面一段写人的文字，对白描做进一步的认识理解。
白描用于写人，只需三言两语即可勾勒人物的外貌和神态，使读者如见其人。
（老师外貌白描分析）
白描用于写事，也只需几笔就可使事态毕现，生动形象。
（学生中午抢饭一事描绘分析）
白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意真。
通过以上学习我们知道白描不仅可以写景，还可以用于写事、写人，语言简洁朴素传神。所以文学大师鲁迅用十二个字精辟的概括了白描：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”

结中得：
本节课随张岱一起去赏西湖苍茫辽阔的雪景，感悟张岱痴迷于山水之乐，孤独寂寞、清高自傲的情怀，理解了白描的手法，它不仅可以写景，还可以写景和写事，语言简洁、朴素、传神。

作业：片断练习
学习运用白描的手法，写一个人或叙一件事，或描一段景，力求生动传神。

4