数的奇偶性.doc

课题
数的奇偶性
主备人
樊秀丽
辅备人
樊秀丽
班级
五年级二班
课时安排
共1课时
第1课时
执教人
樊秀丽
学习目标
1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。
学习
重难点
1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。
2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。。
教学准备
教学准备：小黑板。
手段：讲解法、交流法、练习法
导学策略
探究法
学 习 过 程
环 节
教师行为
学生行为
师生笔记
学生活动（一）
一、1、活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。让学生尝试解决问题，寻找解决问题的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。
2、试一试：本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。
”

学生动手操作，小组合作讨论，通过操作，感受生活中的数学规律。体会奇偶性的相对性。

学生活动（二）
活动2：探索奇数、偶数相加的规律
    先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数+偶数”、“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。
2、 试一试：本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是： 
偶数+偶数=偶数  奇数+奇数=偶数

以游戏的形式，激发学生的兴趣，让学生经历列式计
算初步得出结论，举例验证，得出结论的过程，探索两个偶数、两个奇数相加的规律。

课程训练
巩固提高
奇偶数相加的规律
让学生观观察下面两组数，各有什么特点？并选择其中的数字完成下面的尝试。
80  12  20  6  18  34  16  52                           
11 21  37  87  101  25  3  49 

试一试 
偶数+偶数=   奇数+奇数=  
偶数+奇数=  
判断：让学生交流判断的思路
学生口答，全班进行交流。
学生独立完成，全班进行反馈。

总结归纳
盘点收获
教师归纳总结。偶数+偶数= 偶数   奇数+奇数=偶数  
偶数+奇数=   奇数

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