《湖心亭看雪》.docx

<湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
　1、情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2、知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力;理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3、过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
教学重点：
　　朗朗背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
教学难点：
　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
　课时安排：1课时。
教学过程
一、导入
　1、指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句：
　　教师准备：如毛泽东《沁园春·雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。(吕本中)山回路转不见君，雪上空留马行处。(岑参)云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。(韩愈)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。(李白)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参)
2、导入，并简介作者张岱：
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。(在教材
P205，指名学生朗读或齐读。)
　教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
　二、整体感知
1、学生齐读文章。注意读准字音和停顿。
　2、播放朗读，学生听读，再跟读。留意文章叙了什么事，写了什么景。
3、思考回答几个问题，整体感知课文内容。
⑴ “崇祯五年十二月，余住西湖。”告诉了我们什么?(点明时间、地点。)
⑵ “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写?(从听觉来写。)
　在全文中起什么作用?(突出天气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。)
“俱”和“绝”各是什么意思?(“俱”指全、都;“绝”的意思是停止、消失。)
　⑶ “是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”
这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴，孤高自赏。)
“是”字怎样理解?(是代词，这。)
　⑷ “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
这几句写雪景，有什么特点?(写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。)
齐读第一段。
　⑸ 齐读第二段。
作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。)
作者看到了什么?和这些人有些什么交往?(即让学生用自己的话来翻译这段内容。)(看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。)