课文阅读与欣赏.docx

（一）作者写百草园都写了哪些景物？（这个问题的设计是让学生知道作者写了什么）引导学生找出14种景物。
（二）百草园景物繁多，作者是怎样把景物写得清楚传神的？（分解为以下几个问题）细读课文，思考下列问题：（这些问题的设计是让学生知道作者是怎样写的）
1、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
2、划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
3、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
（这三个问题引导学生归纳，以下第四个问题引导学生体会。）
4、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
例如： 从“我”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、极富好奇心、热爱大自然的孩子。
再比如“光滑”一词，既体现了石井栏的常年使用，又体现了孩子们因为好奇和喜欢无数次抚摸过。
再例如:运用拟人手法，“低唱”“弹琴”写出儿童特有感受,流露出“我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的热爱。
5、小结本段学习收获：
（1）、句式巧妙突出重点；
（2）、观察要有顺序；
（3）、观察要仔细，要多角度；
（4）、准确使用词语；
（5）、抓住景物的特点；
（6）、有自己的感情……
（三）、明确作者为什么这样写？目的给学生作文启示。（总结）
这样写能体现所描写的景物：
1、有序: 先概说：静物 动物 后细说：动物 静物
2、多角度：形声色味俱全，春夏秋（冬）皆备。
3、写景抓景物特点，符合儿童心理。