《美丽的小兴安岭》研修本反思课例格式.docx

教学反思课例
课题
《美丽的小兴安岭》
科目
语文
教学对象
三（4）班
课时
第1课时
教材分析
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北
小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园与“巨大的宝库”，按照总分总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民）平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。
学情分析
由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养
成了预习的好习惯。一年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围允满了好奇心、还渐树立了实践创新的精神。
教学目标
1. 认识13个生字，会写“脑袋、严实、视线”等词语，读准多音字“兴、舍”。
2. 有感情地朗读写树的句子及第二自然段，并通过体会关键词“抽出、封”等词来体会对小兴安岭的景色优美、物产丰富，体会其表达的妙处。
3. 学习作者抓住景色特色，进行具体生动描写的方法。
4. 能结合课文内容，说出自己喜欢春季小兴安岭的理由。
教学重点及难点
重点：有感情地朗读写树的句子及第二自然段，并通过体会关键词“抽出、封”等词来体会对小兴安岭的景色优美、物产丰富，体会其表达的妙处。
难点：学习作者抓住景色特色，进行具体生动描写的方法。
能结合课文内容，说出自己喜欢春季小兴安岭的理由。
设计理念
根据三年级孩子的身心特点，设计有效、有趣的学习活动，引导学生在课堂动起来。充分利用课后习题和课堂作业本，学习内容在课堂上落实。面向全体学生，让每个孩子真正经历学习的过程。

教学流程：
板块一 层层推进，揭示课题
1.板“岭”：什么是岭？（山岭,板画山脉）
2.读一读：有座山岭叫——板“兴安岭”，为什么叫兴安呢？兴是——兴国，使国家兴旺，安是——安邦，使国家安定。叫叫它的名字。
再板“小”，今天要走进小兴安岭。齐读。
3、猜一猜：看到小兴安岭，猜测一下，可能还有——大兴安岭。小兴安岭和大兴安岭都在我国境内北部，（出示中国地图）因此统称为内兴安岭。兴安岭还有一部分在俄罗斯，猜猜叫什么?(外兴安岭)
4.揭题：今天一起走进——美丽的小兴安岭 齐读，读好“的”字，要又轻又短。
小兴安岭是我国林业资源的宝库，我国木材的一半都出自小兴安岭。
板块二 读通课文 积累语言
1. 这篇课文是写景的文章，它介绍了小兴安岭哪些美丽的景色呢？请同学们认真读一读课文，关注景色，注意读准字音，读通句子。
2. 积累短语，厘清顺序
嫩绿的叶子
葱葱茏茏的树木 密密层层的枝叶 乳白色的浓雾 像利剑一样的金光 各种各样的野花 宿舍门前的草地
苍翠的松柏 名贵的药材 酸甜可口的山葡萄 又香又脆的榛子 鲜嫩的蘑菇和木耳
没过膝盖的雪 又松又软的雪
出示学习活动建议：
（1） 把“的”字读得又轻又短
（2） 用上赞美的语气来夸夸
（3）同桌互说你的发现。
反馈交流：
①指同桌来读，其他同学听听：符合要求吗？
随机正音“舍”：表示居住的房子读四声，表示舍弃时读三声。
没：这么大的雪，都把身体哪个位置——膝盖淹没了。
②谈发现：
第一行——春天的，第二行——夏天，第三行——秋天，第四行——冬天
③引导学生发现这四组词语的分组方法，请学生在课文相应的段落旁做圈画。
④课文就是按一年四季的顺序来写小兴安岭的美景和物产（板：分），怪不得结尾——齐读最后一段（板：总）。
3. 巧用资料，指导朗读:读短语了，现在我们挑战长句子！
（1）指名读第一段，特别注意读好“栎”的读音：都有什么树呀?一起来数数！
（2）出示句子，学生读，注意指导学生读好停顿，读出顿号来。
小兴安岭的树种真多，像这样一口气一样一样去数，如数家珍，就用顿号！
（3） 引导关注省略号：只有这几种吗？
教师出示资料：还有红松、落叶松 、鱼鳞云杉、冷杉、紫杉、枫树、水曲柳、山杨、五角枫和春榆等，光树种就有114种。（树种多）
（4） 为了写树多，作者还用了很多重要的词语，你发现了吗？能放大读出来吗？（指名读）不仅树种多，数量也多。
（5）400万公顷的小兴安岭，怪不得作者说——齐读第一段。
板块三 品读课文，学习表达
（一） 在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法
1、 默读课文，勾画重点句
这篇课文春夏秋冬四个季节里作者都写到了树，请同学们默读课文，看谁能迅速勾画出四个季节里写树的句子。
2、 学习活动：交流分享，读中发现写法
（1）学习建议： 第一次读：补充并读正确
第二次读：同桌互夸，读出你喜欢季节的美
第三次读：小组谈发现
（2）交流反馈：四个季节里都有树，你发现了吗？ （板：树）
每个季节的树各有特点，色彩丰富（娕绿、深绿、金黄、白色）。
4. 观看课件，欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片
5. 体会用词的精准
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（1）这四句中哪句也让你像第一段那样感受到树多了呢？读读这句话，你能从哪些关键词里读出树多来？
①AABB式词语：
“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”：齐读，读着这几个词你仿佛看到什么？（茂密的树叶把整个树木挡得密不透风，看不见阳光）
图片感受。
②还有三个动词特别难找？ 动词：封 遮 挡
挡：挡住了前面，挡住了——后面，挡住了——左边，挡住了——右边。
遮：甚至连上面的——蓝天都遮住了。
封：
A我把它换成“挡”可以吗？
（严严实实的，甚至连光都透不进来，挡则会从侧面进入）
B语境体会“封”：这么密，不仅连——光线进不来，
可能连——风都进不来，
甚至连——小鸟想飞行都不那么自由。
C小结：读着这个字，让我们感觉到作者用词非常精准。
（2）课文中写其他季节树木句子中也有用得很好的字词，你用心去品一品。你找到哪个？
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”
引导男女生换词对比着读，如：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
比一比，你觉得哪个好？（会重复，抽字写出了树木长得快、有力快速）
指读——齐读
（二） 在想象拓展中学习作者抓代表性景物描写
1. 除了树木，小兴安岭的每个季节还有其他景象呢!请同学们仔仔细细地读读春天，看看在春季里你还看到了什么样的景象？又有什么样的特点呢?
2. 学习活动：
圈出景象。
读第二自然段。
小组讨论：这些景可以不要吗？
3. 全班交流：
（1）根据回答，圈出景物：积雪、雪水、小溪、小鹿
（2）出示“小鹿”句,感受小鹿之可爱。
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自已映在水里的影子。
a小鹿可爱吗？谁来读一读。注意读出“侧着脑袋”后的停顿.
b理解“欣赏”,说一说：小鹿，小鹿，是什么把你引来啦!
我们有的俯下身子喝水，有的在欣赏（ ），有的在欣赏（ ），有的在欣赏（ ）。(嫩绿的叶子，满池的春水，淙淙的春水）
c俯下身子喝水的小鹿，欣赏自己倒影的小鹿，可爱的小鹿们让森林变得更加热闹了。齐读这句。
(3) 既然都写了最有特点的树了，可以去掉其中这些景物吗？
讨论得出：这是春天里最有特点的景物了，有静（树）有动（小鹿），有声（淙淙）有色（不同颜色），更显小兴安岭的生机勃勃。
4. 介绍春天的小兴安岭：现在有一批游客来春天小兴安岭的旅游，请你借助黑板上的词语，把同桌当游客介绍一下。
板块四：书写生字
1.“脑袋”：这个词得注意什么，才能写正确？（肉月旁表示是身体一部分，袋是形声字，上面写个代。）
2.怎么样才能把这两个字写美观？（注意穿插）
3.范写。生写。

板书设计 美丽的小兴安岭
春 树（抽出） 积雪 春水 小溪 小鹿
夏 树（葱葱茏茏 密密层层 严严实实 封）
秋 树（飞舞）
冬 树（白雪）
教学反思（不少于200字）
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤：接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习习，教师适时地深入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学能就报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的顶天，有条不紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”，建立了和谐的师生关系，学生在轻松快乐中学习，学生的主体地位得到充分的体现；循序渐进实现了了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。

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