二下识字6.doc

《识字6》（第一课时）教学案例
类别：小学语文 编号：
教学目标：
1.学会本课6个生字。了解12种动物的名称。
2.能正确流利地朗读韵文。
3.对照插图，认识一些动物，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
教学过程实录：
播放视频《动物世界》。师生问好
一、读准韵文
师：看，动物世界多么神奇美妙啊！今天这节课，我们将一起学习识字6，走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出手指，和老师一起工整地书写课题。生跟着老师书写课题。
师：齐读课题。生:识字6
师：现在就请同学们轻轻地打开书到72页，自由读这篇识字韵文。听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧。生自由读。
师：这么短的时间就读好了。谁想试一试？
出示课件。生：读韵文
评价：(1)读得十分准确，我们读词语还要读满.谁再来试一试。
(2)我们就应该像他这样把每一个字读准、读满。
(3)读词语，不要读得急急忙忙的，要把字音读满了，比如：鹦鹉。
(4)读词语，不要拖腔，要读得干净利落，比如：猩猩。
师：他的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试？来，就同桌吧。生读
师：咱们每一位同学读词语，就要像他这样，不仅要读准确，还要把每一个字音读满。老师把拼音帽子摘掉，你们还认识吗？咱们自己先大声地读一读。生自由读。
师：来，谁想挑战一下？好，就你了。生读。
师：不仅勇敢，而且自信地读准了每一个词语。来，咱们班的同学就像他这样，一起来把这些词语读一读。生齐读。
师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，不是一件容易的事。让我们来关注一下这几个带有生字的词语，谁还想再读一读？
师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？
二、读出特点
师：读出每个动物的特点，这可不容易。 让我们再来看一下，（出示老虎等课件）这些动物你了解它们吗？你最了解哪一个？生说。
师：把你的这种感受传递到他的名字里，读出来。
他的小腮帮都鼓起来了，眼睛都瞪圆了。
狮子是草原之王，这才是王者风范
你看，狮子都被你给唤醒了。
那就把你的感受送进这个词语里，读。
（出示仙鹤等课件）你最喜欢谁？为什么？指名说
师：读得可真美呀！你读出了仙鹤的高雅。还喜欢谁？
听你的声音，就知道是一只美丽的鸟儿了。
（出示猴子等的课件）谁想读读？
师：你把这猴子读的是活灵活现。
真是一只调皮的猴子。
猩猩的可爱被你读出来了。
把你的感受读进这个词语里。
师：说到这些动物，同学们看一下，你们对于麋鹿了解吗？老师这儿有一段麋鹿的资料，谁来读一读？生读
师：没有拼音，都把这些生字给认识了。你识字可真多。麋鹿号称四不像，她可是我们国家的一级保护动物，我们要爱护它、珍惜它。看到这么可爱的麋鹿，谁还想读一读。生读
师：更可爱了。
师：老师还有三个谜语，请你来猜猜它是哪一种动物？出谜题，生猜。
师：你猜对了，请自信地读出来。
谁还想读读憨厚可爱的斑马，好，你来。
你还了解棕熊什么呢？读出来。
真是一头可爱的小棕熊。
袋鼠妈妈可真辛苦，但它很快乐。
师：同学们读得这么好，动物们都愿意和我们做朋友了。现在，我们就来做个“找朋友”的游戏。听清要求：同桌一个人读词语，要读出特点，一个人在文中的图上找出相应的动物。完成了就坐好，开始。
生做游戏，师参与指导。
师：我们刚才把这些词语一个一个都找准了、读好了。现在，我们把这些词语连成串儿，谁还能再来读一读？记住，读出每个动物的特点哦。生练读
师：一共四组词语，你想读哪一组？生：我想读第一组，······
师：这头大象虽然大，但是很可爱。男生一定能读好威武凶猛的动物们，来。男生齐读。还有谁想读？生：我想读第三组，······
师：别紧张，你看，他在读的时候，还注意到了音调的起伏，这样读起来很好听。让我们像他这样，把第三组的词语来读一读。还想读哪一组？生：我想读第二组，······
师：真是美丽的鸟。来，爱美的女生们，咱们一起来读读。生读。
师：谢谢你们。感觉到我们这儿好像飞进了很多美丽的鸟儿。还想读哪一组？
生：······
师：这只袋鼠真可爱。请坐。谁能把这12个词语连起来读一读？生读。
师：是的。我们读词语就要像他这样，不仅读正确，还要读出每个动物的特点。来，一起读一读。生齐读。
师：动物的特点都读进每个词语里了，接下来，我们要认真写字了，在写字前，我们先来活动一下，做做写字操。
【设计意图】老师摒弃了那种由老师带领学生机械反复练习朗读的固定套路。而是充分尊重学生的自主选择，让学生自主学习，放手让学生大胆尝试朗读。同时，教师也发挥了主导作用，在学生读得不到位的地方，教师通过联系生活经验，抓住事物特点、以及丰富的肢体语言进行朗读词语指导，不断丰富学生大脑的表象，激活学生对事物原有的生活经验，进而读出情，读出韵，读出神。
三、认字
师：刚才我们随着韵文一起认识了这6个字，来，谁再来读读？生读
师：非常准确。我们有什么好的方法来记住这些字呢？想一想。
生：第一排的字，都是反犬旁。
师：对了，这种归类识字是一种认字的好方法，你真棒。还有吗？
师：老师也用一个方法记住了“鹿”这个字，鹿是一个象形字，几千年前可不是这样写的，让我们一起看一下鹿的演变过程：我们的祖先受到鹿的启发，创造了最初的甲骨文“鹿”，演变演变，又创造了金文、小篆，最终，形成了今天所使用的楷书“鹿”。有趣吗？这就是咱们中国汉字的文化。你还通过什么样的方法记住了字呢？
生：我还通过了那前面三个字右边的字，3个都是形声字。左边是它的偏旁，右边是它的读音。
师：对了，形声字的方法也可以记住字。谁能用袋组个词，（引入袋鼠）为什么袋鼠用的是这个袋？原来这个袋是用来装东西的大口袋。以前，我们也学过一个巾字底的“带”，在这些词语中应该用哪个袋呢？这一竖排小朋友，一人填一个，看谁填的又快又准确。生：······
师：都对了，真棒。你看，我们通过辨析同音字的方法也可以认字。
四、写字
我们用这么多的方法记住了这些字，我们又该怎样写好它们呢？首先，我们一定要注意观察：观察一下，虚线框。你有什么发现？
生：我发现了狮是左窄右宽的字
师：观察得真仔细。写的时候，它的末尾跑到哪儿去了？
生 ：跑到了底下去了。
师：竖撇跑到另外一个格子里去了。汉字书写的时候通过这种穿插，可以让汉字写得更紧凑。同学们伸出小手指，跟着老师一起写这个狮
来，同学们，拿出你们的写字纸，把“狮”描一个写一个。写字之前，让我们再复习一下写字的要领：头正、肩平、足安、一尺、一拳、一寸。轻轻拿出纸、笔、摆好姿势，开始写字。
师行间巡视。不时肯定：写得真美，很漂亮。
师：多数孩子已经写完了。我们接着再看下一个字“鹿”，观察一下虚线框，有什么发现？
生：我发现了虚线框是个梯形。上边要窄，下边要宽。
师：请同学们伸出小手指，跟着老师写这个字。
师范写，讲解：上面窄一点的时候，这一横不要写得太长，写得略微倾斜一点。这一笔竖弯钩写得一定要舒展。好，咱们把这个字描一个写一个。
行间巡视，点评：很好，姿势很端正。
师：我们同学认真读帖，大部分同学写出来的字都非常工整，又美观。接下来的四个字，大家就可以用这种方法，认真读帖，把字写好。好，接下来的四个字，就用这种方法，描一个写一个。
生在音乐声中，静静练写。师行间巡视，指导。
师：没写好，我们待会儿再写。来，先看一下这儿。老师拿了3位同学的字，发现我们同学写的字特别好看。其中这位同学的狮、鹿都写得特别漂亮。老师会毫不犹豫地给他红圈圈。
评价：他写的这六个字哪个字可以得到红圈圈。
谁能提个建议，这个字怎么写才能更好！如果其他孩子出现这些问题，一定要注意！
注意穿插，这样写更紧凑，相信你，再写一定能够写好！
写反犬旁，注意弯钩的起笔和收笔要在一条垂线上，这样才不会歪斜。
写“猴”字，要注意孙悟空的金箍棒被他藏起来了。
师：同学们，要想写出一手漂亮的字，不是一朝一夕就练成的，只要咱们像今天这样练习，一定会写出一手好字。
【设计意图】在指导学生记忆字形和书写方面，老师注重带领学生总结识字方法和注重书写规律的渗透，重视习惯的培养和学生书写反馈评价，使得写字教学扎实。因此，学生对汉字记得牢，写得好。在运用词语方面，老师努力追求语言学习向生活世界的回归，通过创设形式多样的语言环境，让学生学以致用，丰富了学生的语言积累，全面提高了学生的语文素养。

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