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用思考的力量改造世界
谈滑动变阻器在电路中的作用
---龙马镇初级中学-张普森

初中学生在学习电学的过程中经常会遇到滑动变阻器，若单独讨论滑动变阻器几乎人人都知道其作用：保护电路、限流、分压。可是遇到其它用电器与滑动变阻器连结在一起的时候情况就大不相同了，为此我根据十多年的教学经验对此浅谈一二，不足之处敬请同行指教。
一、 弄清滑动变阻器的实物图与电路图的对应关系是前提。

（甲） （乙）

P

（丙） （丁）
（1-1）
图（1-1）中的甲、乙、丙、丁展示了电路的一一对应关系：由图可知只有Rpa部分电阻才是连入电路中的。当滑片P从A移到B的过程中Rpa变大，对应的电路总电流I随着变小、U1示数变小而U的是示数却变大；当滑片P从B移到A的过程中Rpa变小，对应的电路总电流I随着变大小、U1示数变大而U的是示数却变小。
二、 揭开滑动变阻器的面纱，还电路一个清白。

P
P
（甲） （乙）
（甲）、（乙）两图从表面上看是一样的，而实际却并非如此。因为滑动变阻器的实质是：当滑片移动时会因为它连入电路中的有效电阻发生改变，从而改变电路中的电流、各用电器中的对应物力量的相应变化。（甲）图中的滑片P移动时R连入阻值却不变（也就是说电路中的总电阻不变）。所以电路中的所有电表示数均不变，灯泡的亮度也不变。（乙）图中的滑片P移动时R连入电路中的有效阻值Rpa会改变，这是因为电流表与R并联而导致RPb 短路：当P由a向b滑动Rpa变大，电路中的总电阻变大、总电流却变小，v示数变大、v1和A示数变小，L灯亮度变弱；当P由b向a滑动Rpa变小，电路中的总电阻变小、总电流却变大，v示数变小、v1和A示数变大，L灯亮度变强。
三、极限思维在电路中的应用，滑动变阻器起到了纽带作用。
如图所示的电路中，滑动变阻器的最大阻值为R2，已知滑片P在a端和b端时，R1的功率之比为9∕1；当滑片P在a端时，电流表示数为6A,滑片P在b端时电压表的示数为8V。求电源电压U和R1、R2的阻值。
思路：
解答此题的关键在于弄清P在a端时电路为单接R1，
P在b端时R1和R2串联。然后利用欧姆定律和前后电源
电压不变立方程进行解答。
四、理论联系实际是学好物理学科的法宝。
初三学生开始学习电学，一开始许多同学带着好奇心认真听讲、认真笔记、认真做作业、认真思考，也会跟着老师做一些简单的实验，但随着内容难度的加大一部分学生就开始厌学了，而此时能教会他们如何运用理论去解决现实生活中的实际问题，兴趣又会大大提高。
例如：（1）、当我们探究了影响电阻大小的因素之后，我们可以设计这样的实验进行兴趣提高。苹果是导体，将不同形状和不同甜度的苹果连入以下电路中的A、B之间时，设想灯泡的亮度会一样吗？为什么？如图甲。
解决方案一：
；
结论一：
。
解决方案二：
;
结论二：
。 （甲）
（2）、当我们探究了滑动变阻器之后，可以设问：例举现实生活中应用滑动变阻器的例子（至少两个）。 。
（3）、现有材料：干木板一块、图钉若干、薄铁片足够、细铜丝足够长、小木夹一个、干电池（1.5v）两节、一只小灯泡（2.5v）、一只定值电阻（10Ω）。利用这些材料你可以设计出哪些实验？如图乙
实验一：
。
实验二：
。 （乙）
…………
归根结底：动手做，让物理回到现实生活中来，是初中物理新课标的要求和追求的目标。可见学生在物理课上“动”不起来，那么这堂课能说是成功吗？因此平时多培养学生做物理的有心人：勤观察、勤思考、勤实践就非常必要，以此来培养学生的创新能力和实事求是的科学态度，让他们真正理解“物理是一门以观察、实验为基础的自然学科。”让学生用“心”去洞察自然界中的物理现象与规律，真正体味物理现象在生活中的和谐美、节奏美！

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