李中海课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
 五年级
教材版本
 人教版
课题
《长方体表面积》
观察视角
一、教什么
观察者：         济渎路学校李中海
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 能从多个维度确定目标，体现了数学教学的本质。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 注重从展开图进行分析，对于空间思维能力强的学生，可以直接理解，对于空间思维能力不足的学生结合长方体模型进行理解，让不同的学生都有所收获。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
 与学生学过的知识相结合，注意了知识的纵向联系，在练习时注意到知识与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 体现了逻辑的严谨与空间思考的表象性。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 做到了易懂的少讲，但是，没有注意辨析易混知识，比如到底求那些面的面积和。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
 对资源利用合理。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 注意让学生利用组合面积的求法解决新问题。
补充视点：
 教学目标明细，教学环节逻辑性强。
教学改进建议：
 注意易混淆知识的辨析，培养学生的空间想象能力。

课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
 五年级
教材版本
 人教版
课题
《长方体表面积》
观察视角
二、怎么教
观察者：济渎路学校李中海
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
 通过学习，暴露出学生理解中的不足。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 针对学生理解的偏差，通过长方体模型和动画展开有效教学。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 教师的每次提问目的性都很强，或引发学生思考，或引起学生注意。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 能，教师通过举例帮助学生理解。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 变式训练不足。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 能，但是题目有点少。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
整节课都是在学生独立思考、自主尝试、小组交流汇报中完成，教师只是在关键处引导。
补充视点：
  老师课堂上引导学生很有方法，让教学环环相扣。
教学改进建议：
 训练时可以不计算，偏向于计算面的理清和列式子。
课堂观察记录表单3
学科
数学
年级
 五年级
教材版本
 人教版
课题
《长方体表面积》
观察视角
三、怎么学
观察者：济渎路学校李中海
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 每个问题抛出后，都是让学生先分析、独立思考。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 是，教师引导学生发现、提出问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 不错，有效。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 教师能细心聆听学生的意见。并根据学生的所思所想，灵活调控课堂。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
教师通过情景导入，激发了学生的学习积极性。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 在教师的精心组织下，学生参与学习的积极性非常高，思维活跃。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生没有记笔记等，但通过运用举一反三，活学活用。
补充视点：

教学改进建议：
 可让学生多交流计算那些面的面积。
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
 五年级
教材版本
 人教版
课题
《长方体表面积》
观察视角
四、学得如何
观察者：            济渎路学校李中海
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 是，很有效的完成了本节的教学目标。。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
从学生的表现上不难看出，学生的思维有了不同程度的提升，各有所获。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 没有注重特殊需求，但是有所涉猎。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 是。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 教师让学生充分暴露思维，出现问题时，及时引导学生剖析，得到了有效的解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 没有分层布置的作业，但提问时注意体香不同学生的可能理解程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
 学生独立解决问题时方法各异。
补充视点：

教学改进建议：
 学生对计算那些面的空间想象不够熟练，应让学生进行交流来熟练。