桃花源记-上课稿.doc

《桃花源记》教学设计
第一课时
一、 导入新课
李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”这首词讲述了作者因溪亭醉饮，醉意未消，游兴沉酣，乐而忘返。暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟。作者以鸥鹭形象作为陪衬，是何等美妙的景象！别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧。
2、作者介绍：（展示陶渊明画像）
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。博学能文，任性不羁。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，不愿“为五斗米折腰”，终于在41岁辞官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。并作《归去来兮辞》以明其志。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 
他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响，开创了文学上的“田园诗派”。 散文以《桃花源记》《五柳先生传》、词赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》。
2．作者的诗歌名句:
v ①采菊东篱下,悠然见南山②奇文共欣赏,疑义相与析
③盛年不重来,一日难再晨④及时当勉励,岁月不待人
陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ——毛泽东诗句
三、初步感知课文（准备课件，听名家朗诵课文）
1、听课文录音。2、听过了课文录音，加深对课文内容的理解。3、采取多种方法诵读课文。
A、配乐朗读 B、个别学生朗读 C、分组朗读 D、自由朗读 E、全班齐读
（一）学生认真听读，注意正音；然后全班齐读。安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.（指导学生朗读。要求：一  句读分明；二  节奏合理；三  语速适中，四  语句流畅；五  注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）
豁（huò）然开朗 俨（yǎn）然 诣（yì）太守 垂髫（tiáo）
刘子骥（jì） 阡（qiān）陌交通 便要（yāo）还家
（二）熟悉课文，疏通字词。
⑴捕鱼为业：作为； ⑵缘溪行：沿着；划行； ⑶芳草鲜美：鲜艳美丽；
⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状； ⑹欲穷其林：走完；这；
⑺便得一山：于是；看见； ⑻才通人：仅仅；⑼豁然开朗：开阔明朗； ⑽土地平旷：开阔；
⑾桑竹之属：类； ⑿具答之：详细⒀妻子：妻子儿女； ⒁邑人：同乡人。
⒂延至其家：请； ⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向； ⒅既出：已经；
⒆便扶向路：顺着、沿着； ⒇处处志之：做标记； （21）及郡下：到了……的时候
（22）遣人随其往：派； （23）欣然规往：计划； （24）寻病终：随即、不久；
四、归纳字词句式，提高能力：
1、通假字：①具答之：“具”通“俱”，全，都；②便要还家：“要”通“邀”，邀请；
2、古今异意：①鲜美：古义：鲜艳美丽 今义：食物的味道好
⑵交通：古义：交错相通 今义：邮电和运输事业总称
⑶妻子：古义：妻子和儿女 今义：专指男子的配偶
⑷绝境：古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地
⑸无论：古义：更不要说 今义：表条件的关联词
⑹不足：古义：不值得 今义：不充足，不满
⑺开朗：古义：开阔明朗 今义：性格乐观
⑻缘 古义：沿 今义：缘故，缘分
⑼延 古义：请 今义：延长．延伸
⑽ 如此 古义：像这样。 今义：这样
3、一词多意：
⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；
⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；
⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；
⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；
⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；
4、成语：世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津
第二课时
一、复习上节课内容，回答下列问题：桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括。
学生回答，教师归纳。（美丽、幸福、神秘）
二、回顾内容，梳理结构：
1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。
2、试着给课文划分段落：全文可分为几个部分？
以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分：
第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林的经过。
第二部分（第2-3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）
1、渔人怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）
写桃花林之美有何作用？写桃林之美有两个作用：其一，有了桃林的奇丽景色，才引起渔人的惊诧、好奇心，他才会“复前行，欲穷其林”，终发现桃花源。其二，有关桃林的这些描写，颇具神秘色彩，已暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源从氛围上作了铺垫。
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（平静的社会生活和勤劳和平的人们）
4、作者怎样描写桃花源人热情好客的？：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。（表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求）
7、桃花源人为什么来到桃花源村？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）
8、“此中人语云：‘不足为外人道也’。”的原因是什么？
讨论并归纳：不希望外人来打扰、破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
9、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 
四、分类感受：（提出问题，学生回答，教师归纳）
（一）感受桃花源的美丽1. 桃花源美在何处？ （桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）
2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美
（二）感受桃花源幸福。桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）
1． 黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）
2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）
（三）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。
桃花源人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
学生小结：（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。）
五．组织学生讨论：
1. 桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想）
2.作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
3．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 
讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
4．总结全文，归纳文章主题 ：
    全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

板书设计
18．桃花源记
发现桃花源：缘溪行，复前行，林尽水源，从口入，复行数十步，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）
进入桃花源：
所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池桑竹、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）
黄发垂髫，并怡然自乐 （生活安定）
所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）
所历：便要还家，设酒杀鸡作食 （民风淳朴）
离开桃花源：既出，得其船，便扶向路，处处志之。
复寻桃花源：寻向所志，遂迷，不复得路
欣然规往，未果，寻病终 无问津者
似有而无的 理想社会

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