在烈日和暴雨下.doc

镇江实验学校九年级语文教学案
课题：在烈日和暴雨下
主备：张坚 课型：阅读 审核：九年级语文备课组
班级 姓名 学号
【学习目标】
1. 学习以自然环境的描写烘托人物的方法。
2. 感受人物悲惨的生存环境，体会其悲惨命运。
3.品味文中精妙传神的语言。
【学习重点、难点】
1.学习以自然环境的描写烘托人物的方法。
2.品味文中精妙传神的语言。
【学法指导】
本文是节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》中的一个片段。学习本文，阅读小说描绘场景的段落，在此基础上，重点体味景物描写的魅力，学习景物描写的方法，品味作者精妙传神的语言，从而感受环境描写对表现人物的作用。
【学时安排】 两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.字音互填，并将你认为重要的字词写在下面的横线上。
憋（ ）气 打盹（ ） nì（ ）烦 馊（ ）
打嗝（ ） 黏（ ） 腥臊（ ） 幌（ ）子
冷sōusōu（ ） 跺（ ）脚 攥（ ）

2.依据课文，填上恰当的动词，并选择一句说说其作用。
（1）每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（ ）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（ ）一大气。
（2）还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（ ）到地上，永不起来。
（3）一阵风过去，天暗起来，灰尘全（ ）到半空。
（4）街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（ ）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

3.在文中划出体现祥子在烈日下拉车心情的句子，并概括他的心情变化。

4.在初读课文的过程中，你有什么疑问，请大胆提出来。

教师
评价

家长
签字

日期
2016年9月 日
二、课堂助学
1.导入

2.整体感知
结合文章题目，用一句话概括文章内容。
3.合作探究
（1）研读1——6节，说一说作者是如何表现天气的酷热的。

（2）说一说作者是如何要表现天气的酷热？

（3）找出描写祥子心情的句子并体会祥子心情的变化。

4.质疑解疑
5.课堂小结

三、当堂巩固
文中景色描写十分成功，从不同角度观察景物，运用多种修辞渲染了酷热难耐。请运用本文的写景方法，从多角度描写“冷”，注意运用一定的修辞方法。不少于200字。

第二课时
一、课堂助学
1.导入

2.合作探究
（1）研讨暴雨的场景，说说作者从哪些角度写出了暴风雨发展的过程？

（2） 研读11小节，划出祥子在暴雨中拉车感受的句子，体会其作用？

（3） 既然这样痛苦，祥子可以放下车，不拉吗？

（4）你认为造成祥子拉车的痛苦原因是什么。

（5）小说中环境描写有怎样的作用？

3.质疑解疑
4.课堂小结

二、课堂巩固
（一）阅读下面的语段，回答后面的问题。
①云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。②风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。③北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。④风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。⑤一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。⑥又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。⑦雨点停了，黑云铺满了天。⑧又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。⑨风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
1.找出文段中对暴风雨正面描写和侧面烘托的语句，写在下面相应的横线上。（填序号）
正面描写：
侧面烘托：
2.这段景物描写在全文中有什么作用？选择正确的答案，将字母写在括号内。（ ）
A.用柳表现风，用风表现云，用云表现雨，起了层层加深的作用。
B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。
C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。
D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。
3.下面各句中加点字动词用得准确生动，简析它们的表达作用。
(1) 又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。

(2) 风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

(3) 一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

教师
评价

家长
签字

日期
2016年9月 日

教学后记：
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学校网址: 冬天来了，春天还会远吗？ ——雪莱