角的初步认识文档.doc

角的认识教学设计
何平
一、教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
　　2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
　　3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
二、　教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
三、　教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
四、教学过程：
（一）激趣导入
今天老师给大家带来了一份礼物，（出示五角星）认识它吗？知道它为什么叫五角星吗？请指出它的角都在哪里。
不错，这就是它的角，其实生活中还有很多角，这节课我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识）
（二） 探究新知
1、 找角
（1） 出示校园情景图，找一找图中的角。
（2） 老师用课件演示情景图中的角，学生欣赏
（3） 其实我们身边处处都有角的足迹，请同学们仔细看看，我们的教室中，哪些物体的表面有角，把你找到的角说给同桌听，看谁找得多。
（4） 学生汇报自己找到的角。
过渡：同学们都是细心的孩子，找到这么角，那角到底什么样呢？让我们用心体会一下。
2、 摸角
（1） 三角板，指一指上面有哪些角。闭上眼，用手摸一摸，有什么感觉。
（2） 说说你摸到的角是什么样的？
（3） 根据学生汇报教学“顶点”及“边”
（4） 老师板画三个角，指明到黑板前指出他们的顶点和边。引导学生观察：每个角有几个顶点几条边？
一个顶点两条边是角的特点，我们用它来判断一个图形是不是角。
3、 练习
角爷爷要过生日了，请来了许多角，下面请你帮角爷爷看看这些客人是不是角，请大家用手势判断。（老师出示图形）指名说说判断原因，是角的要指出顶点和边。
4、 折角
老师这有一张圆形的纸片，你能在这张纸片上找到角吗？
（课件出示）合作提示：同桌合作用圆形纸片折一个角，并指出它的顶点和边。
汇报自己折角的情况
5、 出示活动角
（1）老师出示活动角同学们仔细观察，它有什么特点？
拿起你们桌上的活动角，和老师做游戏，让角的两边张开的大一点，再大一点，你发现角是变大了还是变小了？原来角的两边张开的越大角就越大。现在我们让角的两边张开的小一些，再小一些，这时角变得怎样了？
师总结：角的大小和边张开的大小有关。边张开大角就大。边张开的小角就小。
(2)课件演示：角的大小与边的长短无关。
6、画角
（1）出示画角儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点后画边。
（2）学生看儿歌，说画角步骤，老师根据学生汇报步骤画角。
（3）学生在A4纸上用彩笔画角。
（4）展示学生画的角。
7、练习
数图形中的角。
（三） 总结
学生谈收获
老师展示建筑图片，引导学生欣赏角。总结：其实无论是古代，还是现代，无论是国内还是国外，角无处不在，希望大家以后能够了解更多的角的知识，把我们的祖国和家乡建设的更加美好。