角的初步认识——初稿.doc

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）
P38-39 角的初步认识
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、在丰富多彩的活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：让学生认识角，初步学会用直尺画角。
教学难点：使学生形成角的正确表象，发展空间观念。
教具准备：教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件。
每个学生准备1把直尺、每个小组一个学具袋(吸管、长条纸和子母扣、线绳、1张圆形纸、)。
教学过程：
一、引入新课，揭示课题。
导语:下面我们一起做一个摆小棒的游戏：用四根小棒能摆一个什么图形？拿走一根小棒看看能摆什么？那两根小棒能摆什么呢？
有的同学用两根小棒摆出了角，角也是一种平面图形，今天这节课，我们就来认识平面图形——角。（板书：角的初步认识）

二、引导探究，学习新知。
（一）初步感知，找角。
1．出示生活中的角。（主题图）初步感知
设问：你们能找到这些物体表面的角吗？
监控：学生找一找。说一说。
2、教师出示一组实物图，并在实物图上画出角。
预设：生指点，师画点---移走物品。
监控：这是你心目中的角吗？ ---还原物品。
你心目中的角什么样，想想，你再来指指（学生指出两条边）
---移走物品，这是你心目中的角了吗？ ----还原物品。
设问：谁能再把扇面上的这个角指一指吗？（教师边说边规范指角）看清楚他是怎样指的吗？都看清楚啦？
3．指其他物体表面的角。
设问：你能像刚才那样指出其他物体表面的角吗？（课件：只留下角，图片消失）
学生指角，课件演示。（出现点，两条边同时出现。）
角是什么样的，快闭上眼睛想一想，把它印在脑子里。
4．学生找生活中的角。
设问：其实在我们生活中许多物体的表面都有角，你们发现了吗？把你找到的角指出来。
学生在教室中找角，离自己最近的，能够指到的角。
预设：桌角、黑板角也是角，那为什么稍微有些圆呢？----为了大家安全考虑的。其实这就是我们生活中的角。
5、活动角。
设问：我们找到了这么多物体表面的角，快拿起你们的数学书，它天天陪伴在你们身边，它封面上有角吗？快找找（封面找一个角）它封面上有角，你们再来看看（师操作翻开书），看到什么了吗？
设问：角一会变大一会变小，我们称这样能变化的角为活动角。你能找找生活中的活动角吗？
学生举例生活中的活动角。（折叠椅、柜门、窗户剪刀、钟面、电扇、马札……）
让学生准备一把折扇，体会角的大小与什么有关？从而得出结论。
（二）形成表象，创造角。
1．设问：我们看到了物体表面的角，生活中活动的角，你们能自己创造出角吗？
（1）要求：老师为你们准备了学具，就放在小小的信封里，请你借助学具，小组合作，可以折一折、摆一摆、剪一剪，创造出一个角来。
（2）谁听清楚老师的要求了，让你怎样创造角？老师要求你们怎么完成啊？（生：摆一摆、折一折、剪一剪，合作完成）
（3）学生利用学具袋中的学具（圆、不规则的纸、两个长条纸和一个子母扣、毛线、吸管）进行创造角的活动。
2．展示学生创造的角。学生说是怎样做的。
预设：吸管：一边长一边短。
圆纸：把你创造的角用水彩笔描出来。
毛线：（体现合作）你们合作创造出了这个角，看来合作在学习中很重要。
3．角的特征。
设问：这些发挥你们的想象创造出的角，还有我们从物体表面抽象出来的角，快来仔细观察它们有什么不同的地方？
这个点我们叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
设问：角是由什么组成的？谁能指出这个角的顶点和两条边？（学生指课件中的一个角）

三、巩固练习，形成角的正确表象。
（一）判断角，并说明理由。
设问：刚才我们一起认识了角，知道了角各部分的名称，老师这里有些图形（课件呈现），你能判断出它们是不是角吗？学生自读题目要求，根据定义用手势语判断角，并说明理由。（对的只说一次理由，错的每次都说理由。）
（二）画角：
1．过渡：认识了这么多的角，你们真棒，想不想画个角？（学生画角）
2．汇报：你们都是怎么画的角？（学生：先画一个顶点-----教师画顶点；再画两条边-----教师画边。反问学生，“是这样画的吗？”）
3．设问：我发现你们画角的时候都用了尺子，干吗要用尺子啊？（生答）
评价：是啊，尺子可以让我们把边画得直直的。
4．请你再画两个不同的角。（大小、方向不同的角）
（三）欣赏角。
过渡：我们认识了角，画了角，正像你们所看到的生活中处处都有角，老师找了一些图片，我们一起看看。

四、回顾全课，总结提高。
通过这堂课的学习，你知道了什么？有什么收获？学生自由发言。

板书设计：

角的初步认识

（展示学生作品）
顶点
边
边