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论成功教育方法谈
武汉市第六中学 江瑛

“人人有潜能，个个能成功”，这是我校多年以来一直倡导的成功教育理念。它主张人人都可以成功，都可以成为成功者。成功教育，它既是一种思想，也是一种方法，同时也是一种目标。
综观我校学生问题所在，从学生自身来看，其症结主要是由于处在青春期的学生对自身的心理现象缺乏正确、全面的认识，自我调节不到位，缺乏应有的是非观、价值观和内在需求动力，因而导致自己在面临学习生活中的困难，如交往的不顺、家庭不和、学习成绩不好等不如意事时，不能正确对待，合理地管理好自己的学习和生活，削弱了学习的动力，继而产生了种种问题，我认为关注以下几个问题很有必要。
一、心理健康是心灵沟通的基础
实践证明，积极、快乐、愉悦的心境会激发学生学习的主动性，而消极情感忧郁、恐惧、担心等会削弱学生的学习动力，良好的心理素质是学生健康发展，获得成功的一个必要品质，因此关注学习心理健康，培养学生良好的心境，调适好学生的心情是达成教育实效的一个重要前提。学生心境平和了，教育的机会也就有了，切忌在学生心境还没有平和之时对学生进行教育，尤其是强行的、过激方式的教育，这样既达不成教育效果，还会激化矛盾，对学生的再教育和发展产生不利影响。
二、赏识教育是心灵沟通的突破口
学生的问题是客观存在的，他们总是会不断地出现这样或那样的问题，如果教育者在教育学生的过程中，过于在意学生的错误，不良后果是引发学生的抵触情绪，激化矛盾而使问题复杂化。事实证明，赏识教育在实践过程中屡试不爽，屡建奇效。每每犯错的学生都能在赏识教育之下被唤起良知，继而从心灵课处产生改变自己的愿望，因此对于有问题的学生，重要的是发现他们的优点，推动他们走上自主教育之路。因此，教师在面对学生问题时，应该有一和平和宽容的心态，同时能有一份等待和期待的心境，给学生不断创造改错的情境和机会，让学生在老师殷切的期望中自觉认识错误，改掉错误，实现自我的发展，面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是拿着放大镜去发现他们的优点？教师的思维方式不同，学生的命运也就迥然不同。
三、多元评价是学生发展的催化剂
众所周知，学生或在性格，或在能力，或在品质，或在习惯等方面总是丰富多彩的，存在这样或那样的差异，回避差异，歧视差异是不现实的。因而直面差异是成功教育的必然要求，尤其是在教育评价过程中，面对许多问题在身的学生，多元智能理论告诉我们，孩子的潜能是多方面的，而不是单一的学习，它们可以在多个领域得到发展，社会需要不同的职业群体作贡献。当我们适时地将一句中肯、欣赏的评价送给他们时，他们眼中的惊喜、感动让我们感受到了教育评价的魅力所在。孩子只要是有特长，哪怕是一个特长被老师、同学认可，他就会在集体中找到属于自己的位置，他们就不会放弃自己，教育就能对他们起到作用。让我们在对孩子的评价中多点赏识，少些责备；多些宽容，少点陕隘；多些激励，少点批评吧，让学生在多元的评价体系中放飞梦想，寻找自我，体验成功的自信与快乐，实现人生的价值吧。
四、批评教育是心灵沟通的关键
批评远远不如表扬受人欢迎，但教育学生的过程中又不得不用批评这个手段，在实践过程中往往有些教育者不擅长使用批评教育这个手段而给教育教学工作增添了许多不必要的麻烦和难度。
心理学研究表明，人们在受到表扬后再听批评，心理上要好受得多。心理学上还有一个有趣的现象叫做“登门坎效应”，即当你对他人提出一个“微不足道”的要求时，人们往往很难拒绝，否则就好象显得自己“很不近情理”，而一旦接受了这个小要求，再来一个更高的要求，这个更高的要求就与前一个要求有了顺承关系，往往人们会很顺理成章地接受更高的要求。在教育批评学生的时候，抓住学生的这些心理特点，往往能取得事半功倍的效果。而且还能从中增强学生的责任意识和能力让学生懂得主动改错，承担过错责任也是健康发展的需要，进而促动学生的全面发展，这种批评教育方式对有问题的学生发展尤为适用。
总之，教育是一个庞大、系统、伟大的工程，作为一名教育工作者要遵循教育的特点和规律，全面了解学生的情况，在正确分析学生现状后，运用正确的教育方法和手段，促进学生全面健康发展，享受成功的快乐。

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