案例分析小插曲带来的启发.doc

小组合作案例分析 小插曲带来的启发哈尔滨市奋斗小学王 丹夏日的校园一片皂热，但是校园内有个教室有着特殊的风景。在科学实验室里孩子们三个一伙五个一堆，像小科学家一样兴致勃勃地测量水温。“不好了，第四小组的温度计摔坏了！”班长急匆匆地跑来汇报。还没等我发话，很多同学一窝蜂地跑向第四组，在他们看来这显然是桩大事。一些学生在叫喊“看是谁摔坏了温度计？”“要赔了！”显然实验前的教育牢记在他们心理。我一边思考着这样处理这偶发事件，一边走向事发地点。只见班里最淘气的哪个男孩子正在检破碎的温度计，一脸局促、一脸可怜。毫无疑问他就是“肇事者”。“老师在测量前不是讲过使用时要小心吗？”“你一定没认真听讲！”“老师，他不听我的指挥还抢着做！”旁边的同学七嘴巴舌的你一句我一句。这个男孩被同学们说的哑口无言，并且马上就要火冒三丈了。“赔就赔！”他终于忍不住了。我知道现在已经不是一支温度计的事了。我马上把孩子么们召集到身边，语重心长地说：“现在 温度计坏了，我们从这件事上想到些什么呢？”于是大家你一言我一语的谈到了合作的重要性，并且要认真听老师讲的要求，动手前要考虑周到，服从组长的安排，对同学的错误要宽容见同学们关注的重点已不在上一那支温度计了，我意味深长地说：“其实我们的每一件事都不是绝对的，今天从这件事上你们知道了做事的态度，知道了怎样与他人合作我们说这未尝不是一件好事。同学们你们观察一下坏了的温度计和我们手里好的温度计有哪些变化呢？从中你能知道些什么呢？”这个小插曲，给我了很大的启发：课堂是一个动态生成的过程，在这个活动的空间里，隐藏着无数的不确定因素，它就像取之不尽、用之不竭的泉水，可以成为丰富的课程资源。让学生乐于合作、善于合作、善于利用自己的耳朵，也该有我们教育者的一份责任吧。相信，学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。我们可以从中找到让学生自主探究的突破口，从而培养他们的探究能力。