putthemintothebins课例分析.doc

《Put Them Into the Bins》课例评析
片段一：
Look and classify
1. Quick Review(复习关于各种垃圾的名词表达)
2. T: “What should we do to these garbage?”
S: “I should put them in the yellow \blue bin.”
老师引出
T: “ How do we classify the garbage more carefully?”
Ss自由回答
3. 出示PPT（内容为生日会）
T: “ Guess what did they say?”
“What should….say?”
Ss: “Happy birthday.” ……(学生自由讨论)
4. 出示一张生日派对后的非常脏乱的图片
T: “After the party,what should they do?”
S: ‘ They should clean the room.”
“ They should put the garbage into the bin.”

【评析】
在look and classify 这个活动，为了落实语言交流目标中的语言运用知识，听说读的技能，在这个环节，该教师设计了课文的预测活动，课文的预测活动也被称为dialogue-building。这是给学生一个运用已有背景知识和语言储备，根据图片进行对话创编的活动，在这个过程中学生要根据已有的图片调动自己的背景知识，对语言情境进行描述，创编这个情景下的人物对话，通过这个活动可以锻炼学生的语言建构能力，教学环节中look 、classify and predict环节，为了落实语言交流目标中的语言运用知识，听说读写能力，在设计了课文的活动，预测活动也被称为dialogue-building。这是给学生一个应用有背景知识和语言储备，根据图片进行对话创编的活动，在这个过程中，学生要根据已有的图片，调动自己的背景知识，对语言情境进行描述及创编这个情景下人物的对话。通过这个活动可以锻炼学生的语言建构能力。
环保话题的活动中，在环保话题的活动中来学习语言，这有语言的交流，信息的丰富来强化环保意识。会发现校园学习，我们需要一些内容的谈论，环保，垃圾分类，但是一个还非常生活化的孩子们比较熟悉的一个内容，那么他可以为我们语言学习，提供一些支撑，提供一些可以去谈论的一些话题，那么反过来呢，实际上语言学习交流的过程又是一些信息交换，思维的互相的促进，不同的观点交流的过程，又能够帮助孩子们对于垃圾分类这样一个环保话题，有更清晰更宽阔的一个视野认识。

片段二：
Learn and discuss
1. Task : Read and choose(教师出示一个任务，图片，学生根据课文内容选择相应的选项)
2. 请学生起来回答。
3. T: “ Why did Feifei want to eat the left of apple?”
“ Can they put the apple into the bin?”
S: “ waste.”
T: “ Waste means…….”
“ Apple is whole and fresh ,we can eat it.”
(引出句子” Don’t waste……”)
老师让学生老说说这个句子
S: “ Don’t waste the water\food\paper\anything.”
4. Listen and repeat, check meaning questions
“ What colors are bins do you know from the text?”
在教师的引导下，学生举出了
The blue one ------recyclable waste
The green one-----kitchen waste
The yellow one-----other waste
The red one------harmful waste
5. 引出what is harmful waste?
S: “ battery….”
6. Watch a video about living garbage.
T:“What is belonged to harmful waste?”
引出 used batteries
Wasted thermometer
Expired medicine(运用自然拼读来学会读这些单词)
T：“Why？”
T：“ Harmful means something is dangerous.”

【评析】
Let’s learn and discuss中有一个细节，飞飞要吃掉在聚会中剩下的一个苹果。虽然在课文中用了两句话交代了这个细节，但该教师也把这个问题提出来”why did Feifei want to eat the left of apple?”学生的现在小组内进行讨论，然后全班一起分享结论，最终我们得出一个结论，“Don’t waste anything.”，学生还举例如：Don’t waste the water.”等。在这个任务中，设计通过学生的自主讨论，头脑风暴得出结论的学习过程，就是要落实本单元的体验目标，如何减少生活垃圾，循环利用资源。而这一体验目标的达成，也落实了培养学生正确行为规范，树立正确生活取向的目标。分析问题和解决问题的过程中，促进学生深度学习。其实深度学习最强调的就是寄于生活中的一些真实问题来开展学习。那么齐老师的这节课抓住了一个生活中真实存在的，而且在生活中经常遇到的一个问题，因为每一天我们都会产生一些垃圾，都涉及到一个垃圾分类的问题，那么这节课上齐老师给孩子们观看了一个视频。这个视频的观看，其实他为孩子们提供了一个垃圾分类的一些解析信息，可以帮助孩子们更好的去完成后面的活动。通过播放视频图片展示的方法，引导学生明确现在常用的垃圾分类的四种方法，对于harmful这个词学生并不是很熟悉，你是在观看完视频之后，我用图片的方式列举了几种生活中常见的harmful waste。并且通过自然拼读和英英互译的方法，引导学生自主拼读长音节单词，例如themometer、expired。Expired这个词对于五年级学生来说是个新词还有难词在理解时。先鼓励学生通过观察图片，自己试着用英文说出解释，然后再给出英文解释，利用CCQ的方式，在自然交流中引导学生反复使用型词。在这个环节中该教师整合了大量的生活资源补充课堂教学，丰富语言体验、丰富思路、开阔视野。

片段三：
Group work
1. Put 4 bins on the table
2. Speak and put
No words , no actions
使用句子“ The _____ should go into the _______.”
(小组活动，老师下到小组指导)）
3. 换组，纠正错误
T: “ I f you think that is wrong, put them into the right bins.”
4. Now check it together

【评析】
活动“I can do it.”这是一个选择，决定型任务，这个任务分成两个部分，第一部分学生要在自己的小组内把教师提供给学生的关于垃圾的图片，分类放进相应的垃圾箱。第二部分学生换小组检查别的组的同学是否把垃圾图片分类放进正确颜色的垃圾桶中，如果出现异议，要小组讨论如何解决，在这个任务，学生手中拿到的垃圾图片都是不一样的。而且这些图片上展示的都是我们生活中经常见到的垃圾。其实，在这个活动中，模拟生活中遇到的真情境，有助于帮助学生增加社会知识，规范正确的社会行为，当孩子们判断别组同学的任务完成的是否正确时，那就是对学生的评判和解决问题能力的培养。在完成任务的过程中，学生的积极心理和健康品格得到了发展，这些属于学生的正向思维能力，在活动，中学生还要不断判断，发现问题，提出自己提出自己的观点，这也是对学生多层次思维能力的训练与培养，而这一切思维能力的线性化的表现就是语言输出。学生利用本课的语言语言来表达自己的见解和观点，在课堂上及时的学以致用。因为在课堂上孩子们不能真的到小区里去进行垃圾分类，老师就运用各种小图片来进行了一个模拟，然后每个小组都拿到了不同颜色的迷你的小垃圾桶，那么这实际上是一个模拟我们生活语境的一个实操层面，已经是在解决问题的，是基于刚才前面学习的分析问题，了解这个问题的一些根源之后，尝试着去解决问题， 然后对垃圾分类的结果，进行一个互查，那么引导孩子们做一个互相的纠正。