搭石第一课时.doc

搭石第一课时教案 湖州市 吴兴区轧村小学 费国良教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、学习1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。课前准备：课件教学重点：从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：课前谈话：聊俗语师：同学们，今天孙老师想和大家玩个小游戏，（出示俗语：癞痢头儿子自家好。从小看大，三岁到老。白癜风叫啊哇）先请你自己读读学生自由读；这几句话都是我们这经常说起的，你能不能用湖州话来说说。生1：癞痢头儿子自家好，师：你这么一说真亲切。生2：从小看大，三岁到老。师：你这么一说，真有意思。生3：白癜风叫啊哇。师：真是特别有意思。师： 是啊！像这些在老百姓口中代代相传的话就是俗语啊！一、导入师：通过预习，你知道我们今天要学习的课文中也有一句俗语吗？谁知道？生（单独，叫2个）读“紧走搭石慢过桥”，这里的搭石就是作家刘璋爷爷家乡的一道风景，今天我们就来学习21课搭石。看老师板书课题（板书课题：搭石） 咱们一起来读课题二、初读感知搭石1、初读文本师：请同学们打开课本，根据屏幕上的自读提示自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流（1）师：看大家读得那么认真，那你知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。（找到读）生1：找到文中第一段的句子。（学生读的过程中相机指导“平整方正”、“二尺左右”、“间隔”，预设1：学生读错的，直接指出；预设2：读正确的，你读的真好，其他同学都读对了吗？） 师评价：其他同学是不是也找到了，请你自己读一读出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！细心的你有没有发现它和文中的句子有什么不同？先请你自己读一读。 生：少了平整方正、二尺左右的间隔、横着 师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价） 师：那漏了这些词句行吗？ 生：不行 师：为什么呢？预设1：生：平整方正是写搭石的样子师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。师：同学们，让我们再来读读什么是搭石，要读出搭石的特点哦！生齐读师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。（3）师：那文中有没有告诉我们，如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：那挽裤就是(生：卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋挽裤人们收工就必须脱鞋挽裤赶集就必须脱鞋挽裤访友就必须脱鞋挽裤。总之一句话：人们来来去去都必须脱鞋挽裤师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。师：是啊！有了搭石人们就方便多了！了解了这些，我们再来读读。三、整体感知美的画面过渡句：刘璋爷爷对搭石是那么情有独钟，这是因为搭石是一道美丽的风景，那让我们静静地默读24自然段，想想你的脑海中出现了哪些画面！开始吧！预设1：生：找到文中句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” 师：你能用自己的话简单说说吗？ 生：上了点年岁的人找来合适的石头搭上 师：老人不仅放好搭石，还在上面踏了几个来回，他是在踏摆搭石呢（修摆） 师：学会了这种方法，你能再说说其他画面吗？预设2：生：“找到文中句子每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，影绰绰，给人画一般的美感。” 师：你能用自己的话简单说说吗？ 生：一行人走搭石 师：是啊！这就是我们前面俗语中所说的紧走搭石 师：你还能用同样的方法，说说其他画面吗？预设3：生：找到文中句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 师：你能用自己的话简单说说吗？ 生：两个人相遇了会让对方先过 师：好一个“让”字，那他们是在谦让搭石 师：其实还有同学找到的老人和年轻人相遇时的情景，体现了背过搭石 四、悟读“走搭石的美”过渡句：（手指板书）这就是家乡的一道道美丽的风景。今天就让我们也来走走这搭石，还记得那句俗语吗？紧走搭石慢过桥。 （1） 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。 师：对，走搭石必须得走得快，谁能走得跟快点。生：生读师：那除了快还要走得怎么样呢？ 生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。 师：是的，还要跟得紧，你似乎慢了点，谁能更紧点。 生：读师：让我们一起来紧走这搭石吧！过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！ （2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？生：很美 师：那你又从哪感受到美了呢？生：从协调有序中看到美了。师：是吗？那协调有序的动作是怎样的动作呢？生：人们不慌不忙，一步一步的。师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐师：那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的，后面的（3次）师：你找得真准确！抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是协调有序（设计意图：通过联系上下文，更好地体会“协调有序”的动作） 师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！ 生读（3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！师：真好！你阅读地真仔细。师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片），那你的脑海中又会蹦出哪些词呢？生：波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾师：大家词语积累得真不错！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？师：这里的绰在字典中有1.2.3种意思，在这个词中是选哪种？学生选择师：那么整个词的意思是人的影子是那么柔美（单个人说），是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。 这样吧！再让我们一起来读一读 生齐读（人影绰绰） 师：水波是在轻轻地荡漾，那么柔、那么轻，人影是那么柔美，再一起读 生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感（设计意图：通过找近义词、想象画面的方法，加深学生对这两个词的理解。）师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”引读、串读：（师）想不到紧走搭石会有这么美丽的画面！是呀！因为走得快才容易保持平衡，所以你听（生）踏踏的声音，像轻快地音乐；（师）因为人们走搭石不能抢路，也不能突然止步，所以你瞧（生）一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（师）因为如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里，所以你看（生）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。（师）总之，就是因为走得紧，才会有这么美的画面。（生）清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。五、拓展写话师：刘璋爷爷对家乡那紧走搭石的风景记忆深刻，也用自己生动的语言给我们展示了紧走搭石的美丽画面，那慢过桥又是怎样的情景呢？（直接出示图片），你能看着图片来说说吗？生自由说（选3位说）师评价：1、 老人休息：真悠闲2、 自行车：怪不得要慢慢走才安全呢！3、 交错而过：好温馨的画面啊！4、 下桥：你下桥时可也要小心翼翼呢！师：那你能用：每当_的时候_的句式来写写吗？师：大家说的这么棒，那你能在作业纸上写写吗？生写 交流师评价：1、 你不仅把句子写通顺了，而且很生动，真了不起！2、 你用上了一些好词，让整个画面都生动起来了！3、 你不但写得好，读得也很棒！师：这慢过桥也成了我们眼中一道道美丽的风景，让我们再来读读这句俗语：紧走搭石慢过桥。六、总结是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找。板书： 踏摆紧走 搭石 慢过桥 谦让 背过