装饰壁挂课程.doc

《装饰艺术与壁挂》课程材料之一

教学大纲
《装饰艺术与壁挂》课程建设材料
前 言

艺术的发展总是伴随着社会的发展，社会的变迁也需求相适应的艺术。人们在发展和变化的现代社会和自然环境中不断出现新的审美需求，因此需求艺术作出新的举措，去满足动迁社会环境和人们的精神世界。本课程的设立正是顺应社会发展产生的变化，根据我系教学特点和培养美术学专业和艺术设计专业本科生目标，以及顾及我校所处的自然地理环境状况而建设的。它对完善我系大美术教学体系，开发学生的创造思维意识和动手制作的能力具有积极意义。也为我系开展特色教学，服务于社会开拓一条新路。

《装饰艺术与壁挂》课程建设材料之一

《装饰艺术与壁挂》教学大纲
教学目的和要求
现代装饰艺术不仅是独立的艺术品种，它与现代设计所涉中的广泛领域组成一个不可分的视觉语言设计系统。壁挂作为装饰艺术一种外在的表现形式，较能激发学生们潜在的创造意识和各自的艺术个性，并能提高学生对装饰艺术整体设计能力和对形态空间认识、材料语言的感悟，以及壁挂艺术造型的表现力。通过本课程学习，要求学生了解装饰艺术的特点和规律以及现代壁挂艺术的设计思想、形式语言、艺术风格，具备一定的装饰绘画表现能力，并掌握两至叁种壁挂制作的基本方法与技巧，从而达到装饰艺术造型美、色彩美、材料美和结构美。

教学原则和方法
一、着重讲授装饰艺术的设计原理与艺术特点，通过线、形、色的训练，增强对装饰艺术的认识，并把学到的知识应用到壁挂设计与制作中去。
二、注意其边缘学科的特殊性，讲究多种学科知识的交叉和综合。如加强对知觉、触觉、艺术心理学、美学、艺术功能、实用功能、构造材料、社会环境等方面知识的输入。
三、借鉴中外优秀传统与成果，注意民族性与现代设计意识在教育中的渗透。
四、掌握“因人施教”、“因材施艺”的方针，最大限度发挥学生的艺术个性和对材料语言感悟能力。
五、根据本课程动手制作的特点，搞好课堂的示范与辅导，并与讲解、欣赏、研讨相结合。
六、教师针对施教的情况可采取学生独立完成和分组完成壁挂制作。

教学内容

第一章 装饰艺术概述
㈠装饰概念与功效。
㈡装饰艺术的产生与发展。
㈢装饰艺术的艺术特点。

第二章 装饰艺术设计原理
㈠装饰艺术的造型手法
1、化冗繁为简化。
2、化杂乱为条理。
3、化如实为变形。
㈡装饰艺术的形式规律
1、精炼和韵律。
2、精致和细节。
3、优选和意匠。
㈢装饰艺术的构图原理
1、超越时空的组合。
2、对称与均衡。
3、不同视角与意境。
㈣装饰艺术的色彩

第三章 现代装饰壁挂概述
㈠壁挂的基本概念、特点。
㈡装饰壁挂的种类

第四章 现代装饰壁挂概述
㈠远古的回声---早期壁挂的演进。
㈡时代的足音----现代壁挂的崛起
㈢缤纷的舞台——壁挂多元化的时代

第五章 装饰壁挂与现代环境关系
㈠现代壁挂装饰意义的内涵
㈡壁挂艺术与建筑空间的互动
1、壁挂从属于环境艺术范畴
2、建筑的风格和功能决定了壁挂艺术的形式和内容。
3、壁挂艺术对环境气氛的营造。
4、壁挂材料与建筑环境的对应。
5、壁挂设计与制作对建筑空间转动作用。

第六章 装饰壁挂的艺术语言
㈠ 壁挂的血肉细胞——材料语言
㈡壁挂的外表身影——形态语言
1、壁面形态
2、空间形态
3、形态的内部结构
㈢壁挂的华丽衣服——色彩语言
1、壁挂的色彩表现
2、壁挂色彩与环境
㈣壁挂的机体细胞——工艺语言

第七章装饰壁挂的设计
㈠壁挂题材的选择
㈡壁挂语言的选择
㈢意识设计

第八章 装饰壁挂常见的几个种类
㈠编结艺术壁挂
1、工具与材料的选择。
2、基本结的编结方法与应用。
㈡布贴艺术壁挂
1、图样的设计与材料的选择。
2、布贴装饰制作的方法。
㈢刺绣壁挂
1、线色与底料的选择。
2、基本针法设计与应用。
3、悬挂展示方法。
㈣手工印染艺术壁挂
1、蜡染的方法与步骤。
2、扎染技法与染色。
㈤装饰浮雕（竹、木、石膏类）壁挂
1、工具与材料的选择。
2、基本制作方法及其应用。
㈥交织艺术壁挂。
1、材料选择与工具。
2、编织与肌理。
3、纹样编织的几种常用方法。
㈦漆画。
1、漆画的材料、工具和设备
2、漆画绘制工艺
3、综合工艺磨漆画绘制程序
㈧其它种类壁挂

教学重点与难点
本课程教学内容第二章为讲授的重点，要让学生在设计原理指导下，进行线、形、色以及构图的练习，掌握装饰艺术的要领。
本课程教学内容第七章为动手制作的难点，可组织学生进行参观学习，多看实物，对优秀图例进行介绍讲解，抓住辅导与示范这个环结，对难度大的壁挂种类可以小组为单位进行研制。

教学手段和实践活动
一、教师讲授为辅，作业练习为主。由平面的绘制过渡到实物的动手制作。
二、组织学生外出参观学习，开阔眼界，打开思路，或请专家学者来系演述。
三、利用现代化教学设备观看有关的音像图片资料。
四、组织学生相互研讨“协同作战”，加强艺术的自我感受与表达，互相促进，共同提高。
五、以壁挂的不同种类，分组辅导制作。

教学安排
第一周 1讲授第一、二章
2根据设计原理进行装饰绘画练习。
第二周 1讲授三、四、五章
2参观学习
3进行装饰壁挂的构图与技示练习
第三周 1相互观摩研讨
2设计制作壁挂
第四周 制作壁挂
第五周 制作壁挂

作业练习与要求
一作业：㈠完成两至三幅装饰画。尺寸：八开。黑白表现和色彩表现。
㈡制作完成一至两件不同种类的壁挂。尺寸不小于45×45cm。
二要求：㈠构思新颖、巧妙，形式感强。
㈡形态美观、协调，风格统一。
㈢壁挂作品能体现材质美、形态结构美、造型美、色彩美。

教学参考书目
一 《设计与工艺》 广东高等教育出版社
二 实用美术双月刊 上海人民美术出版社
三 《秩序感》、《图象与眼睛》 浙江摄影出版社
四 《装饰艺术论》 中国人民大学出版社
五 《装饰艺术壁挂制作》 中国友谊出版公司
六 《设计家——现代壁挂设计》 中国美术出版版社
七 《设计家——现代装饰艺术》 浙江人民美术出版社
八 《壁饰——环境艺术》 黑龙江美术出版社
九 《装饰图案及应用》 辽宁美术出版社

《装饰艺术与壁挂》课程材料之二

一、自 编 教 材
二、辅 助 教 材 书 目

配套、辅助教材和参考音像资料目录

一、《装饰图案》设计与应用 辽宁美术出版社 宋德离 1998年
二、《装饰壁挂》 人民美术出版社 崔栋良 1987年
三、《秩序感》《图象与眼睛》 浙江摄影出版社 贡布里希 1987年
四、《世界装饰画》 岭南美术出版社 卜维勤 1988年
五、《设计与工艺》 广东高等教育出版社出版 梁海娇 1991年
六、《装饰艺术论》 中国人民大学出版社 李砚祖 1991年
七、《装饰艺术壁挂制作》 中国友谊出版社 王云惠 1992年
八、《染缬艺术》 中国美术学院出版社 郑巨欣 朱 淳 1992年
九、《现代壁挂设计艺术》 安徽美术出版社 陈建江 1994年
十、《壁挂艺术》（录相片） 中国工艺美院电教中心 1994年
十一、设计家《现代壁挂设计》 浙江人民美术出版社 施 慧 1995年
十二、设计家《装饰艺术》 浙江人民美术出版社 陈之川 1995年
十三、《纤维艺术》 吉林美术出版社 林乐成 1995年
十四、《设计与工艺》 高等教育出版社 教材编写组 1997年
十五、《壁饰环境艺术》 黑龙江美术系出版社 王庆珍 1995年

自编教材：
《装饰艺术与壁挂》 康卫东
《扎染壁挂技法与实践》 张 毅
《漆画教材》 汪 瑾

《装饰艺术与壁挂》课程材料之三

部分 《装饰艺术与壁挂》授课记录
一 教学实施计划
二 教学计划书（周历）
三 作业与试卷

教学方法系与教学实施计划

本课程以培养学生综合创造能力和审判鉴赏力为教学指导思想，确立启发式的教学方法，在教学实施中做到以下几点。
一、教学中把讲授、作品赏析、辅导操作、互相研讨等几个环节有机的结合起来。
二、教师课堂讲授为辅，学生练习为主，把认识教育渗透于实技辅导之中。
三、教学实践程序由平面绘制过渡到实物制作，抓住装饰艺术写生、变形、创造三个节，搞好由“形”到“型”的转化过程，实行“多题一练”的作业形式。
四、利用投影器仪、录相机、电视机等现代化教学设备开展教学，观摩欣赏国内外优秀的壁挂艺术品声像资料。
五、有条件可聘请有关专业人员来校辅导工艺技法，开设专题讲座或组织学生外出参观，扩大学生的视野。
六、制定完整的教学实施计划，填好教学周历，按计划实施教学。
七、单元结束后，举办学生作品汇报展，召开座谈会进行小结，以检验和交流教学成果。
八、做好学生作品的评析、收集、存档工作。

《装饰艺术与壁挂》课程材料之四

一、现代化教学手段
二、教学实践条件
三、考 核 方 法
四、课题组组成人员

现代化教学手段应用及教学实践条件

一现代化教学手段
1、本课程在教学第一周播放由中央工艺美院电教中心制作的《壁挂艺术》录相片。片长约180分钟。
2、利用实物投影仪欣赏观摩优秀的装饰艺术作品。
3、购买了中央工艺美院电教中心制作的《建校四十周年优秀装饰作品选》幻灯片108张。
4、自制了一部分教学录相带。
二教学实践条件
1、购买添置了一部分制作壁挂的工具。其中有进行编织壁挂的框架三个，进行簇绒壁挂的绣枪十把，进行刺绣壁挂的棚架九付，进行手工印染壁挂的煤气设备一套。
2、拥有一间可供教学观摩的展厅一间。
3、缺少一间六十平方米的教学试验室。

《装饰艺术与壁挂》课程材料之五

考 核 方 法

考 核 方 法

一、本课程评审考核小组由五人组成。其中系室领导两人，专业任课教师三人。
二、本课程学生的成绩最终审核权为评审考核小组。
三、本课程结束一周内评出学生的考试成绩。
四、作品考试成绩的打分方法，按指定的考试作业的优劣分成六个等级，分别为（1）90分以上；（2）85分至89分；（3）75分至84分；（4）65分至74分；（5）60分至64分；（6）60分以下。五人按等级独立打分，每档分值浮动不超过该档分值。五人的平均分值作为考试的成绩。
五、考试成绩以设计的方案，理论知识和制作的作品为评分依据。
六、本课程学生的平时成绩由专任老师评分，考试成绩由五人评审小组评分。总成绩按学校有关的平时成绩与考试成绩比重计算分值。
七、成绩以百分制计，记入成绩总册（折合为相应学分）。
八、九八年始，进行了考试改革，实施技能考试与理论卷面考试相结合方法。

《装饰艺术与壁挂》课程材料之六

课题组组成人员

组成人员及承担的任务

课题组主持人：康卫东 副教授
吴耀华 副教授
课题组成员： 张 毅 助 教
范松华 助 教
汪 瑾 助 教

康卫东、吴耀华、张毅三位老师分别教授九五级一班、三班、二班学生，开课时间为97年5月26日至97年6月21日。
康卫东老师负责制定教学大纲，编写部分教材，进行教学总结
吴耀华老师负责电视教学录相，编写部分教材
张毅老师负责电视教学录相，进行制作辅导，编写部分教材
范松华老师编写壁挂教材章节和撰写教学研究论文
汪瑾老师开设漆画选修课，进行装饰画的训练。开课时间97年5月起

《装饰艺术与壁挂》课程材料之五

一、教学研究成果
二、发表壁挂作品
三、部分壁挂作品
教学研究成果
本课程教学时间从1997年5月26日起，经过几轮次的教学，已完成以下的教研成果。
一、编定、制定了本课程教学大纲（见专业课程教学大纲美术教育专业分册）。
二、编写本课程教材叁份（见材料之二）。
三、撰写七篇教学研究论文。其中康卫东的“关于壁挂教学”论文发表于《艺苑》学报98年第三期。“现代壁挂艺术的综合性”论文发表于《美术与设计》2000年第四期。“对手工艺术课程重新体认”论文发表于《常熟高专学报》2000年第六期。范松华的“苗族印染技艺在壁挂教学中的运用”论文发表在《师专教育》第四期。“从色彩的视觉美感看装饰设计艺术”论文发表在《美术界》2003年第一期。吴耀华的“传统绘画色彩的装饰特质”论文刊登在《师专学报》96年第三期。张毅“扎染之美”论文、“鹰”等六幅扎染作品发表在《美术大观》2001年第七期、“扎染染色控制技巧”论文入选“2001年海峡岸家用纺织品行业合作研讨会交流论文”。
四、出版了吴耀华《现代装饰线描集》一书。
五、制作完成了一部分装饰画和装饰壁挂，并结累了一批作品。
六、拍摄部分的教学活动片。
⑴吴耀华老师主讲的“装饰艺术与壁挂”课。
⑵张毅老师主讲的“扎染艺术”课。
⑶九五级学生壁挂设计与制作活动场景。
⑷九五级学生壁挂作品汇报展
（见学校电教中心“世行贷款课题”录相带）
七、报刊杂志已发表一部分学生和老师的装饰画、装饰壁挂。
八、在校内举办了学生作品成果汇报展，并从中优选了二十幅作品参加了在广州举办的全国高师工艺设计教学作品成果交流展。（见壁挂作品照相集第一版）
九、发明了简易绣针工具（见图稿）

自制的绣针图示

此绣针，取材方便，
制作简单。刺绣操作时很容易。它的出现为中小学开展刺绣壁挂带来了极大方面。
绣针发明者为美术系九五级学生。其制作、使用情况如下：
绣针由废弃的不绣钢圆珠笔蕊制作。自制时先把笔蕊拔掉，把一端磨成三角形，并在前端用铁钉打洞即成。
操作时，把开司米线由上而下穿过针筒在前端从洞眼出线。手握“针”身，靠腕力将针刺过底料，再从原位拉出，这样就完成了一个单位纹样。原理是利用底料的经纬线挤压力将开司米线挤在反面形成U扣，此单位纹样无限制延伸下去成为簇绒状。

《装饰艺术与壁挂》课程材料之六

一、课 程 特 色
二、突 出 成 就
三、获 奖 情 况
课程特色、突出成就及教学工作获奖情况

一、课程特色分析
本课程我们设想为综合课程，把对学生综合创造能力的培养作为教学的指导思想。
综合课程在美术教育界可能还较为陌生。其实从本世纪六、七十年代开始，世界各国已纷纷推出了各种各样跨学科的综合性课程。比如美国有一门叫“社会中的化学”，它不把学生约束在基础化学上，而是引导学生把化学应用在物理、生物和地球科学上，并加强了数学、社会、政治和经济的联系。又如法国的“都市经验”课程，学生围绕教师布置的主题，根据自己的想象力去创造，只要能表达自己的意图，可以采用任何方式，包括绘画、录相、演讲、模型制作等，也可以用综合形式。综合课程的开设，无疑给信息时代的教育带来无限生机，它不但打破学校课程沉闷的局面，提高了学生的学习兴趣，还可以把庞大的知识体系有机地浓缩在有限课时内，避免知识的重复与孤立现象，强化知识的综合运用能力。
《装饰艺术与壁挂》课程设立本身具有综合课程的某些特征。它是各门类艺术高度分化后又走向高度的综合。不仅打破了绘画、设计、工艺制作门类的艺术界限，而且从工具材料选择到写实与抽象的表现方法应用，从对传统文化的理解到与现代设计的思想，本身就含有形态学、构成学、材料学、色彩学等基础知识和技艺密切结合的表现方法。能使学生创造能力获于健全教育训练之中。
美术教育专业开设装饰壁挂课，有利于培养学生全面素质。我们在教学中将注意力集中于造形、色彩、类型、技艺方面的审美判断训练（而不单纯是技巧训练），注意以创意的品式，多元、交叉的综合立体的思维方式进行创造能力培养。在教授学生思考方法技巧上以主动性、求异性、独创性达到认识的新领域。运用传统文化与现代知识，综合思维与综合材料，多种形态与不同风格来扩展设计技能和表现方法，坚持理论知识与实际运用相结合原则。讲述综合思维的不同思维方式，介绍现代的、传统的、民族的、民间的各类文化艺术，传播壁挂不同的工艺技法，全面认识多种材料特性，优化知识构架。学生通过构想，变象、变形的形式美的设计和借鉴不同材料和工具特性进行综合创作提高技能的迁移能力和综合运用能力。使学生手、眼、心配合统一，在相互促进追求同步实践中，人的素质得以全面展。
从学生完成的作品中，反映了本课程的综合性特点，有设计、有制作，有多种造型艺术成份。①从品种类分别分有：刺绣壁挂、缠绕壁挂、布贴壁挂、编结壁挂、簇绒壁挂、装饰画、扎染壁挂、竹木雕刻壁挂等；②从造形表现形式看有：写实的、意象的、装饰的、抽象的等；③从制作手法分析有：绣、编、结、粘、雕、锯、刨、钻、画等。体现了表现形式的多样性，材料运用的综合性，风格意趣的相异性，设计思维的创造性。
我们突出该课程综合型特点，以进行综合思维训练为教学指导思想，可见这观念的变革，带来的是生动活泼、奋发向上的局面。学生们敢于进行各种探索和尝试，重创造力的开拓，呈现灵活多变的处理问题的方法和综合归纳解决问题的才能，对于抓素质培养的高师美术教育，它的特点显示的意义在于学生们不是从短暂的一个课程仅学到一些技巧而是学习掌握创造性的综合思维方法和发扬主动积极开拓创造精神。
二、课程突出成就
①把装饰艺术与壁挂有机相连，形成壁挂作品综艺性特点，完成了一批有一定水准的壁挂作品。学生们动脑动手能力得到加强。
②在教学过程中，学生发明了简便易行的制作工具——绣针。绣针的发明为中、小学普遍开设壁挂课带来极大的方便。
③本课程获学校第三批课程建设三等奖。
④本课程作为美术系“世行贷款”课题《加强农村中学美术教师动手能力培养》的主干课程，使该课题顺利结项，获江苏省教学改革成果三等奖。
⑤公开发表了一批有一定水准的壁挂作品。