马晶龙《光和影》主体性反思.doc

《光和影》教学反思
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
本节课首先通过“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。“影子游戏”这个活动的目的是创设一个情镜，激发学生的学习兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理，知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。由此活动进入对光源的认识和学习。
课中我首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如电灯光、太阳光、激光等。在这个讨论中，有学生提到了月光是光源，针对这种情况，我特别引导学生讨论他们是不是光源，并说明理由。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。对光源概念的理解后，再进入对影子的研究。这个活动的目的是探究在光源的照射下，物体影子变化的特点，这是本节课的教学重难点，所以活动前，我先了解学生对这些问题的想法，然后让学生带着问题去活动，这样不但激发了学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。书上三个实验结论是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。实际上，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结。但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。
总之，上一节课真的不容易，未上课前已经将教案改动了多遍；然而上课以后发现的问题愈加多，考虑的内容也愈加多，因此又反复修改了教案；直到再上课又依然会发现还存在着许多问题。在以后的漫漫长路上，要不断学习，不断反思，不断充实自己！