职业本科软件工程技术专业教学标准开发研究_苏秀芝.pdf

在我国开展本科层次职业教育试点以来，本科层次职业教育受到社会各界广泛关注。职业本科专业教学标准关乎教育教学水平和人才质量。职业本科软件工程技术教学标准的制定应深入开展专业教学标准编制调研工作，明确培养目标和培养规格，分析职业能力确定课程设置，明确教学条件和师资队伍要求，建立质量保障机制，经过多方论证最终确定。关键词：职业本科教育；专业教学标准；软件工程技术中图分类号：G642文献标识码：AResearch on the Development of Teaching Standards for Software Engineering Technology Major of Vocational UndergraduateSU Xiu-zhi（Hunan Software Vocational and Technical University,Xiangtan 411100,China）Abstract：Since the launch of the undergraduate level vocational education pilot in China,the undergraduate level vocational education has received extensive attention from all walks of life.The professional teaching standard of vocational undergraduate is related to the level of education and teaching and the quality of talents.The establishment of the teaching standard of software engineering technology for vocational undergraduate should carry out in-depth research on the preparation of professional teaching standards,clarify the training objectives and training specifications,analyze the professional ability to determine the curriculum setting,clarify the teaching conditions and the requirements of the teaching staff,establish a quality assurance mechanism,and finally determine it through multiple argumentation.Key words:vocational undergraduate education;professional teaching standards;software engineering technology收稿日期：2022-08-08基金项目：2021 年湖南省职业院校教育教学改革研究高职专业教学标准专项项目本科层次职业教育软件工程技术专业教学标准研究（项目编号:ZJBZ2021059）作者简介：苏秀芝（1981-），女，山东日照人，副教授，硕士，主要研究方向：职业教育。我国开展本科层次职业教育已有三年多，职业教育已由中职、高职，提高到本科。专业教学标准是教育教学标准体系中不可或缺的一项重要内容，专业教学标准是职业本科教育良好发展的规范化文件。现阶段国内大部分职业本科院校已设置软件工程技术专业，他们都肩负着发展的责任和使命。当前针对本科层次职业教育软件工程技术专业教学标准还没有，国内部分职业技术大学开设软件工程技术专业，项目成果应用空间大，因此，深入研究专业教学标准开发就显得极为必要。1职业本科阐述职业本科在办学层次属于本科，类型属于职业教育。职业本科教育的培养目标是培养具有扎实基础理论知识，具备项目实践与动手能力的高素质高层次技术技能人才。职业本科以就业为导向，培养能直接上岗工作的技术技能型人才。软件工程技术专业主要培养的是能胜任或是软件开发相关岗位，或是提供技术方案的技术支持岗位。2职业本科软件工程技术专业教学标准开发研究2.1需求调研针对软件产业结构调整对软件工程技术人才的岗位设置、需求规格、能力素质要求、职业发展路径、就业能力、课程设置等方面，采取调研、访谈、座谈、DOI:10.19414/ki.1005-1228.2023.04.005电脑与信息技术 2023 年 8 月110问卷等多种方式，理清企业人才需求概况，理清岗位、工作任务、职业能力等内容，形成调研报告。2.2专业教学标准编制研究过程分析通过对调研材料进行整理、归纳、分析，理清软件工程技术专业职业岗位、工作任务、职业能力要求，得出目前企事业单位对软件工程技术专业教学的需求以及专家给出的专业教学标准开发建议。在编制专业教学标准时，学校、行业、企业专家深度参与，从培养目标、培养规格、职业面向、课程、师资、教学条件等重点方面着手，研讨各个要素并组织多方论证。2.3职业能力分析职业岗位见表 1，典型工作任务见表 2。表 1职业岗位序号对应职业大典中的职业岗位对应行业1第 2-02 中类：工程技术人员项目经理、软件开发工程师、技术支持工程师、数据处理工程师65 软件和信息技术服务业651 软件开发6511 基础软件开发6512 支撑软件开发6513 应用软件开发6514 其他软件开发表 2典型工作任务表序号岗位典型工作任务工作内容1项目经理需求分析（1）与客户交流，了解客户真实需求，明确使用用户、场景。（2）深入分析客户提出的需求，明确软件具有的基本功能和性能。（3）形成软件需求规格说明书。概要设计需开发软件的总体设计、接口设计、运行设计、出错处理设计等，形成设计文档。详细设计（1）根据需求规格说明书、概要设计等文档，明确软件结构、具有的功能、性能、接口、算法等。（2）对软件功能要求进行详细描述，画出 IPO 图、流程图等,完成系统详细设计说明书。2软件开发工程师系统编码（1）熟悉已形成的文档。（2）根据详细设计文档的描述进行软件开发。单元测试（1）设计单元测试用例，执行单元测试用例。（2）交叉测试，完成的功能模块交由其他程序员进行测试。编写文档（1）完成系统使用手册文档的撰写。（2）熟悉软件功能，分析软件使用中可能遇到的问题。3技术支持工程师熟悉软件熟悉软件使用，了解软件可能出现的故障。技术支持提供技术支持，解决问题并填写相应的记录单。管理优化做好团队管理，并反馈问题到开发部门4数据处理工程师数据处理（1）熟悉常用数据库管理软件，熟悉数据处理工具，具有数据处理软件应用能力。（2）熟练搭建大数据技术开发环境。（3）完成原始数据的处理工作。数据分析（1）熟悉并掌握常用的数据挖掘机器学习算法。（2）熟练使用数据挖掘算法完成数据统计与分析。数据可视化使用工具或编写程序完成数据的可视化展示2.4 典型企业岗位能力要求分析软件工程技术专业职业能力分析见表 3。表 3软件工程技术专业职业能力分析表序号职业岗位能力要求1项目经理（1）熟练项目开发环境搭建（2）完成系统需求分析与设计（3）软件文档撰写 （4）良好沟通能力序号职业岗位能力要求2软件开发工程师（1）熟练项目开发环境搭建（2）数据库开发（3）利用主流编程语言实现系统功能开发（4）编写单元测试用例并执行测试（5）利用网页编程技术完成项目开发（6）编写单元测试用例并执行测试（7）面向对象编程能力（8）Android 移动开发能力（9）文档阅读和撰写能力（10）良好沟通能力第 31 卷 第 4 期111苏秀芝，职业本科软件工程技术专业教学标准开发研究序号职业岗位能力要求3技术支持工程师（1）熟悉几款商业用软件（2）针对软件使用中的遇到的问题提供技术支持（3）良好沟通能力（4）能提出可行技术方案（5）能有效进行团队管理4数据处理工程师（1）掌握数据库的使用（2）掌握 Hadoop 环境搭建、分布式集群搭建（3）掌握 HDFS 原理与操作（4）掌握 MapReduce 编程（5）完成数据处理操作（6）完成数据统计与分析、可视化3 职业本科软件工程技术专业教学标准内容研究3.1培养目标职业本科软件工程技术专业人才应培养具有创新能力、发展潜力的复合型人才。面向软件领域，培养德、智、体、美、劳全面发展、具有扎实的专业理论知识、突出的项目实践能力，在实际工作中具有一定的学习能力、创新能力、科研能力，达到高素质高层次技术技能型人才培养目标。3.2职业面向课题组从需求调研着手，依据职业教育专业目录（2021年）、国民经济行业分类（2019修改版）和中华人民共和国职业分类大典（2015 年版），确定职业所属专业类别、对应行业、主要职业类别。3.3培养规格本专业学生培养学生系统学习专业知识，完成实习实训等内容，提升素质、知识、能力三个规格，掌握企业岗位（群）所要求具备的素养、知识、技术、能力，达到规格要求。3.4课程设置根据软件工程技术专业相关岗位技能要求，根据软件开发生命周期的五阶段建设以“五阶段”为基础设置专业课程体系。将人才培养中的课程设置主线与软件行业工程流程的需求分析、系统设计、编码、测试和集成与维护五阶段相匹配。以五阶段为单元，组织构建与行业企业主要技术技能工作岗位对接的专业课程体系。在课程开发主体上，坚持校企深度合作共同参与开发课程内容，共同构建课程评价指标，保证培养的人才企业岗位需求相匹配。专业课以理实一体为主，实践教学环节采用项目式教学，并确保实践性教学学时不低于总学时 50%。3.5师资队伍加强教师队伍建设，提高专业课程“双师型”教师比例，推进教学团队建设。聘请软件企业一线开发人员为兼职教师，达到教学内容与技术发展同频共振，培养学生项目实践能力与企业职业岗位相吻合。每年定期组织专业课教师轮流到合作企业参加培训与实践，提升专业课教师的业务能力与技术水平。鼓励专职教师考取相关职业资格证书，参与“产学研”项目，参与企业真实项目的设计与研发，并将其纳入教师绩效及年终考核。主要采取“引进、聘用”方式加快推进教学团队建设。3.6教学条件必须加强职业本科教材建设，要坚持校企深度合作，组建教材开发团队，教材编写应以项目立项的方式开展，确保教材编写的严谨性、科学性、规范性。教材编写要充分利用新一代信息技术，借鉴并学习现有的教学资源库、在线开放课程资源，同时适应产业转型升级发展需要，尝试开发新模式教材比如活页式教材，同时完善数字化教材建设，教材配套数字化教学资源，比如课件，习题，微视频等。教材开发团队开发实训教材，以保证实训教材所用案例项目选自真实项目中的一部分或者全部。3.7质量保障为了不断完善软件工程技术专业教学标准，需把质量保障机制放在首位，包括人才培养质量保障机制、教学管理与评价机制、教学跟踪反馈机制、社会评价机制等。质量保障机制需由多方参与，持续不断完善评价过程和结果。4 结束语自开展职业本科试点以来，专业教学标准的编制受到教育界的广泛关注。职业本科软件工程技术教学标准以调研工作为起点，明确培养目标和培养规格，分析职业能力确定课程设置，明确教学条件和师资队伍要求，建立质量保障机制，编制的专业教学标准经多方论证最终确定。参考文献：1 徐国庆.职业教育项目课程开发指南 M.上海:华东师范大学出社,2009.2 唐正玲,程方启,郑琼鸽.职业教育专业教学标准建设研究综述 J.职教通讯,2018(17):59-67.3 章喜字,吴元凯.高职“.NET 程序设计”项目课程开发的探索与实践 J.重庆电子工程职业学院学报,2014(01):125-1284 吴学敏.聚焦“两个高端”，打造高水平职业本科教育专业 J.江苏高职教育，2021(04)：1-35 王永奎,罗春霞,李静.职业本科学前教育专业教学标准开发与实施 J.教育观察,2020(48):102-105