燕子专列.doc

6 燕子专列
2、教学目标　　
　　(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。　　
　　(2) 通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
　　(3) 体会人与动物之间美好的情意，增强爱护动物的意识。　　
　　3、教学重难点
　　教学重点:
　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　教学难点：
　　领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第一课时
教学过程：

　　(一)、揭题，质疑。
　　　1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解？（燕子是候鸟）
　　　2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗？
　　　　　学生交流。板书部分问题。（预设学生问题：什么叫专列？专列是怎么样的？燕子为什么要乘专列（会乘专列）？这个故事讲了什么事？发生的时间、地点等）要解决这些问题，我们先要读熟课文。
　　(二)、初读课文。
　　　　　现在请大家自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍，边读边思考，这篇文章主要讲了一件什么事。
出示关键词让学生根据关键词说话：燕子、遇到麻烦、呼吁。
过渡语：那么，燕子到底遇到多大的困难？为什么要特别开设专列把它们送回去呢？下面让我们一起走进课文的第一二自然段。
　　(三)、解读课文第一二自然段。
　　　1、学生自由读课文，教师巡视指导。
　　　2、读后交流。解决以下问题：
　　　　　---“专列”是怎么样的？
　　　　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
　　　　　（提示读：漂亮舒适）
　　　　　---什么叫“专列”？
　　　　　（专用列车的意思）。
　　　　　--- “燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”，燕子遇到了什么麻烦？
　　　　（1）小组讨论。（板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护）？为什么燕子遇到麻烦就能坐上专列？
　　　　　　　课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。
　　　　（2）出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
　　　　（3）请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦？（理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。）
3、当地政府政府知道这个情况后，决定用火车把燕子送到温暖的地方。那么，政府是怎么做的？接下来会有什么感人的事情发生呢？我们下节课继续。
四、生字词
第二课时

　　一、复习导入
　　　1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：
　　　　　课件出示第二自然段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
　　　　　生自己读，回顾一下这段课文告诉了我们什么（燕子遇到困难）
　　　2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，非常幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为？（生接）昨天我们已经学了课文，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助？
　　　　指名说，师板书：政府 居民 贝蒂
　　二、走进课文后半段
　　　1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？哪个人的行为让你印象最深刻？思考了后，你可以把这些地方用笔做标记。
　　　2、交流讨论：
　　　　A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（生答后师ppt出示该句子）
　　　　（1）默读这些句子，你体会到了什么？
　　　　（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）
　　　　　　要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出环境恶劣（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
　　　　（3）贝蒂她不在乎什么？
　　　　　　引读：
贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎…；
　　　　　　贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎…；
　　　　　　贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳等重重困难，只在乎…。
是啊，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找燕子，贝蒂脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎，谁能带着你的感受来读读这部分内容呢？指名读（3名）
　　　　（4）（出示课文插图）师：小贝蒂在哪儿发现燕子，想象一下，此时她是怎么做的，会说些什么？
　　　　　　小结：人类崇高的爱心在此展现无疑，你觉得贝蒂是个怎样的人？（红字板书：爱）
　　　　（5）带着体会到的感觉，谁再来读读这个句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（点评孩子们在朗读过程中的优点）
　　　　　　我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？
　　　　B 居民们：听到消息后，居民们（ ）家门，（ ）料峭的春寒，（ ）漫天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。（出示该句）
　　　　（1）填词，再交流从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。
　　　　（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入具体语句中说。
　　　　　　过渡：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（※要不要先让学生找出以上动词？？？怎么过渡？）
　　　　　　你仿佛看见 走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。
　　　　　　（拄着拐杖的老奶奶 政府官员 怀孕的妇女……）
　　　　（3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）
　　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。
　　　　　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时会寒冷，会饥饿，也会疲劳，但他们依然怎么做？让我们再来读这个句子（出示句子）。
　　　　C瑞士政府: 政府都做了哪些事？
　　　　　（出示政府段落，让生读）
　　　　　做决定：什么决定？
　　　　　呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师引导：各位听众，……
　　　　　一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！
　　三、回归整体，提升认识
　　　　从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱（板书画一个心形，把人物圈起来）。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
　　　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
　　　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
　　　　燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，假如你们就是列车里的燕子，此时此刻，你想对人类说些什么？假如你是送行的人，你又会对列车里的燕子说些什么？请同学们自己选择角色，思考。并把你想说的话写下来。
四、小结。
　　　同学们，我希望你们都能象故事的主人公那样爱护小鸟，爱护动物，爱护生命，因为我们生活在同一个地球。让我们一起行动起来，关爱小动物，把这爱心撒遍世界的每个角落！

板书：
6.燕子专列

燕子（遇到困难）

政府 居民 贝蒂