农民工子女教育的边缘化_一个资本分析的视角.pdf

2 00 9年第 6期(总第 1 8 5期)学 习 与 探 索St ud y&Ex pl o r a t i o n No.6,20 09 Se r i a.lNo.18 5农民工子女教育的边缘化:一个资本分析的视角陈成文1,曾永强2,(1.湖南师范大学 社会学系,长沙 4 10 08 1;2.长沙商贸旅游职业技术学院,长沙 41 0 00 4)摘 要:越来越多的农民工由过去分散的/单身外出 0流动方式逐渐转变为/举家迁徙 0的流动方式。然而,城市教育资源对农民工子女的各种排斥,使农民工子女的基本受教育权利在很大程度上受到了剥夺。研究结果表明:农民工先天处于城市的边缘地位,绝大部分城市农民工家庭的经济资本、文化资本和社会资本基本上处于贫乏状态,导致其子女在教育机会、教育环境和教育过程中的人际关系等方面不同程度地遭遇了边缘化的危机。要走出农民工子女教育的/边缘化0困境,就必须做到:(1)从制度设计上实现由/边缘化0到/城市化0的根本性转换,从根本上改革户籍制度;(2)降低农民工子女教育成本;(3)提升农民工家庭的资本含量,缩小其与城市之间的鸿沟。关键词:农民工子女;教育;资本;户籍制度;农民工家庭中图分类号:文献标志码:A 文章编号:10 0 2-4 62 X(20 0 9)0 6-0 04 6-06基金项目:国家社会科学基金重点项目/推进以改善民生为重点的社会体制改革研究0(0 7AS H0 11);教育部重点项目/教育公平与政策选择)弱势群体子女教育问题的社会学研究 0(DFA0301 0 3);教育部人文社会科学研究(应急)项目/中国特色社会主义社会建设理论与保障和改善民生研究0(2 0 08JYJ0 64)收稿日期:2 0 09-0 8-1 5作者简介:陈成文(1 9 66),男,湖南隆回人,教授,博士生导师,从事社会发展与社会政策研究;曾永强(19 77),男,湖南怀化人,讲师,从事社会发展与社会政策研究。一、问题的提出2 0世纪 80 年代以来,随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立,我国经济飞速发展。同时,传统的农业经济结构逐渐被打破,国家工业化、城市化的进程日益加快,农村劳动力不断从土地上被解放出来,大量的农村富余劳动力流入城市,向城市的非农业产业部门转移。2 0世纪 90 年代中期,全国约有 800 0万 1.2亿农民处于流动状态 1。进入 2 0世纪 90年代以后,流动人口在规模不断增大的同时,其结构也发生了重要变化。最显著的变化之一就是:越来越多的人由过去分散的/单身外出0方式逐渐转变为/举家迁徙 0,出现/家庭化0流动的趋势。于是,农民工子女也成为进军城市的一大群体,流动人口子女的教育问题就凸显出来。目前无论是/暂时型0迁移还是/家庭化0迁移,对于进城农民来说都是非户口迁移,即未改变户口所在地的迁移,也就是说,他们是/户籍0农民,同时又是/编外0市民,而那些随同父母进城的儿童就成了没有城市户口的/黑孩子0。对他们的教育义务流出地政府鞭长莫及而管不了,流入地政府又大都采取漠视的态度而不愿管。这就将流动人口子女的教育放逐到一个尴尬的境地,在城市和乡村的夹缝中再也找不到它的位置,致使每个流动儿童都有过一次或数次辛酸的求校史。目前,87.5%的流动人口子女都不在流入地政府的公办学校。全日制公立学校高昂的学费、借读费、赞助费令囊中羞涩的打工农民望校兴叹,多数流动儿童只能在分布于城乡结合部的简易打工子弟学校接受缴费教育,打工子弟学校反而成了流动人口子女就学不可或缺的学校 2。但是此类学校的办学质量普遍低下,使一些孩子所受到的教育实有却无。众所周知,教育是人们提高社会地位、改变自身命运的重要途径。社会学研究也表明,在个体突破阶层壁垒向上流动的过程中,教育是最为重要的促进机制。通过改进贫困阶层后代的受教育状况,进而使他们在未来的劳动力市场上找到一个合适的职业位置、获得较好的社会生活机会,是改变贫困阶层代代相因模式的主要方式 3。R.柯林斯认为,人们所接受的教育(以学校证书来体现)被用来限制那些竞争社会和经济领域中具有优厚报酬职位的竞争者的数量,并帮助那些享有/教育专利0的人垄断这些职位,即存在一种/文凭社会0或者/文凭主义0。所有受惠于文凭制度的职业的获得,需要通过对教育文凭的投入,而文凭反过来被用于购买免于劳动力市场竞争的工作职位 4。在中央电视台 2 00 7年春节联欢晚会上农民工子女表演的诗朗诵5心里话 6中那句/别人和我比父母,我和别人比明天0让无数人落泪。但农民工子女在现实生活中与别人比明天的主要途径)/教育0却受到不同程度#4 6#的排斥。农民工子女教育处于边缘化状态的根本原因何在?至今这仍然是一个尚无答案的问题。本研究拟从资本分析的视角,运用实证研究的方法对这一问题作出尝试性的探索。二、研究设计(一)研究假设假设城市里的分层是一部阶梯,农村的分层是另一部阶梯,当两个阶梯放在一起的时候,农村的阶梯自然就被放在了比城市的阶梯低很多的位置上。当农民工来到城市的时候,先天地就处在了城市的边缘地位 5。相对于城市家庭,处于城市社会底层的农民工家庭在经济资本、文化资本和社会资本上处于弱势地位。农民工在城市的处境具有高度的相似性。布迪厄曾说过,属于同一阶级的许多人的惯习具有结构上的亲和,无需借助任何集体性的/意图0或是自觉意识,更不用说(相互勾结的)/图谋0,便能产生客观上步调一致、方向统一的实践活动来 6。因此本研究在以往研究的基础上提出了农民工子女家庭资本对其在城市教育的/边缘化 0有显著影响。在这个基本假设的指导下,笔者提出三个具体假设:假设 1:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女受教育机会的边缘化有显著影响;假设 2:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女教育环境的边缘化有显著影响;假设 3:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女教育过程中人际关系的边缘化有显著影响。(二)变量界定1.农民工子女:国务院办公厅5关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知6(国办发 2 00 3 11号)将进城务工就业的子女称为/农民工子女0。2 00 3年 9月,国务院办公厅转发了教育部等六部门 5关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见 6中,则统一称为/进城务工就业农民子女 0。在学界,跟随父母进城的农民工子女,一般被称为/农民工子女0。农民工子女的教育,其实包括两部分:一是随父母进城的子女,即流动子女的教育;二是留在家乡的子女,即留守子女的教育。本文提及的农民工子女均指那些在城市工作和居住但未取得城市户口的农民的子女,特指随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上,有学习能力的适龄儿童和青少年。2.自变量)农民工家庭的经济资本、文化资本与社会资本。(1)经济资本。本研究中家庭的经济资本具体操作化为农民工家庭的月均收入、月食品支出与月总开销之比即恩格尔系数等。(2)文化资本。布迪厄曾提醒道:在考虑经济资本的同时,不能遗漏最隐蔽的、最具社会决定性的教育投资)家庭所输送的文化资本,将来教育行为中所产生的学术性收益直接依赖家庭预先投资的文化资本 7。它在本研究中具体操作化为父亲的文化程度,因其是一定序变量,故在本研究中将其转化为/受教育年数0这一数据型变量及农民工的教育态度等。(3)社会资本。社会学家林南提出了社会资源理论的三大假设,认为决定个体所拥有社会资源的数量和质量有三个因素:弱关系强度假设,就是一个人社会网络的异质性越大,通过弱关系攫取社会资源的几率越高;地位强度假设,就是人们的社会地位越高,攫取社会资源的机会越多;社会资源效应假设,就是一个人的社会网络的异质性越大,网络成员的地位越高,个体与成员的关系越弱,则其拥有的社会资源就越丰富 8。因此本研究中在以往社会资本研究的基础上将农民工的社会资本具体操作化为农民工的交往能力、社会关系网络的状况、朋友的多少及社会关系的强弱等。3.因变量:本研究中的因变量是农民工子女教育的/边缘化0,具体研究操作化为农民工子女/教育机会的边缘化0、/教育环境的边缘化 0及/教育过程中人际关系的边缘化0三个方面。(三)资料的来源与处理本研究的调查对象是在湖南省长沙市就业的农民工。本次问卷调查共发放样本 2 20份,回收有效样本 2 0 7份,有效回放率 9 4.1%。问卷资料经整理、筛选、核实后对有效问卷进行编码,然后输入电脑,利用 spss13.0统计软件进行数据处理和统计分析,取置信度 9 5%。为了深入了解农民工家庭资本与其子女教育边缘化之间的内在联系,本研究通过建立逻辑分析模型和多元回归方程来分析。三、结果分析教育和学校的社会分层功能的作用是,再生产并强化原有的社会关系并造成新的社会分层。美国学者埃弗里特#罗吉斯把这种现象称为弱势家庭、父母和其子女之间的一种往复循环。只有这种循环被打破,处于社会底层的弱势人群才能进入更高的社会阶层。在人们对教育进行选择的过程中,市场环境中学校对于社会关系的再生产和对于现有社会分层的复制,将会造成教育资源分配的不公平,容易使弱势人群陷入教育价值观落后和在竞争、选择中处于不利的恶性循环之中。因此对造成进城市农民工子女教育边缘化原因的研究有助于我们对这一问题的深入了解,找出这种/恶性循环0产生的根源,才能从源头上防止这种恶性循环的发生。(一)农民工子女教育机会的边缘化在考察农民工的家庭资本对其子女接受教育的机会的影响时,笔者以其子女是否就读于重点学校为因变量,用虚拟变量表示,以农民工家庭资本为自变量,采用 e nt e r进入法,建立一个 Lo gi st i c模型(表 1)。从表 1(见下页)中各变量回归系数的显著度来看,对农民工子女是否就读于重点学校或私立贵族学校有显著影响的有:农民工群体家庭的月均收入、恩格尔系数及农民工的文化程度。这三个因素对农民工子女是否就读于重点学校或私立贵族学校机会获得影响的显著度都低于#4 7#0.0 5,达到了在 0.05水平统计性显著的结果。将影响显著的各自变量的标准化回归系数(Be t a)从大到小排列后,发现在该模型中,对弱势群体子女是否就读于重点学校或私立贵族学校相对解释力最大的是/恩格尔系数0(-0.6 9 6),向后依次为/文化程度0(0.4 72),然后是/月均收入0(0.2 53)。其中有正向影响的有/文化程度 0和/月均收入0。根据幂值判断,文化程度、月均收入每上升一个等级,获得读重点学校或贵族私立学校的可能性分别是原来的 1.4 0 4和 1.337倍,就读重点学校或贵族私立学校的发生比会相应上升 4 0.4%和 33.7%。而恩格尔系数则对其有负向影响,根据幂值判断,恩格尔系数每上升一个等级,获得读重点学校或贵族私立学校的可能性分别只是原来的 0.4 7倍,就读重点学校或贵族私立学校的发生比会相应下降 5 3%。表 1以农民工子女是否就读于重点学校或贵族私立学校为因变量建立的 Lo gi st i c模型自变量回归系数(Bet a)标准差(S.E).显著度 Si g.幂值 Ex p(B)月均收入.25 3.1 4 8.0 2 7 1.377恩格尔系数-.69 6.31 4.0 1 6.0 4 7文化程度.472.2 9 0.0 0 3 1.40 4教育重视程度.22 2.339.5 1 3 1.24 9教育的期望.28 8.34 1.39 7 1.334交往能力.20 5.370.5 79 1.22 8关系网络状况-.132.35 9.71 3.8 77社会关系强弱.08 1.2 0 0.6 8 6 1.08 4Co nst a nt-3.19 2 2.2 9 9.1 6 5.0 4 1 注:)2 Lo g L i kel i ho o d:176.2 06 M o de l Chi-Squa r e:20.0 9 0 Si gni fi ca nce:.0 01 d:f 8 si g:P 0.05 接着笔者以农民工子女是否接受过其他教育机会为因变量,分别用虚拟变量表示,以农民工家庭资本为自变量,采用 e nt e r 进入法,建立一个 Lo gi st i c模型(表 2)。表 2以农民工子女是否接受其他教育机会为因变量建立的 Lo gi st i c模型 自变量回归系数(Be t a)标准差(S.E).显著度(Si g).幂值 Ex p(B)月均收入-.01 3.1 36.9 2 4.9 87恩格尔系数-.29 1.5 6 1.0 0 4.6 47文化程度-.19 0.2 78.4 9 4.8 27教育重视程度.132.31 1 0 0 2 1.376教育的期望.08 6.2 8 7.76 5 1.0 89交往能力-.29 1.34 3.39 6.747关系网络状况-.39 1.34 2.2 5 3.6 76社会关系强弱.12 7.2 1 2.0 35 1.1 63Co nst a nt 3.16 0 1.8 2 7.0 8 4 2 3.5 64 注:)2 Lo g L i kel i ho o d:18 8.2 38 M o de l Chi-Squa r e:29.2 1 7 Si gni fi ca nce:.0 01 d:f 1 2 si g:P 0.0 5 从表 2中各变量回归系数的显著度来看,对农民工子女是否接受过其他非正规的教育机会有显著影响的有农民工群体家庭/恩格尔系数0、/教育的重视程度 0及/社会关系的强弱0。这三个因素对农民工子女是否其他非正规教育的机会影响的显著度都低于 0.0 5,达到了 0.0 5水平统计性显著的结果。将影响显著的各自变量的标准化回归系数(Bet a)从大到小排列后,发现在该模型中,对弱势群体子女接受其他非正式教育的相对解释力最大的是/恩格尔系数0(-0.2 9 1),向后依次为/教育的重视程度0(0.132)、然后是/社会关系的强弱0(0.12 7)。其中有正向影响的有/教育的重视程度0和/社会关系的强弱0。根据幂值判断,对教育重视程度每上升一个等级,获得其他非正规教育的机会的可能性是原来的 1.4 04和 1.376倍,接受的发生比会相应上升 4 0.4%和 37.6%。社会关系的强弱对其也有正向影响,根据幂值判断,社会关系中主要是弱关系的家庭子女接受其他教育的可能性是主要是强关系家庭的 1.16 3倍。而恩格尔系数对其有负向影响,根据幂值判断,对恩格尔系数每上升一个等级,获得接受其他非正式教育的可能性分别是原来的 0.6 4 7倍,接受其他教育的机会的发生比会相应下降 35.3%。因此从以上分析结果可得知:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女教育机会的边缘化有显著影响#4 8#(假设 1)被部分证实。(二)农民工子女教育环境的边缘化以农民工家庭的资本为自变量,分别以农民工子女就读学校的基础设施状况、上课时座位的安排情况和上课时发言的机会次数为因变量,建立了三个多元线性回归模型,分析结果如表 3所示:表 3 以农民工子女就读学校的基础设施、上课座位的安排和上课发言机会为因变量建立的多元线性回归模型自变量模型一(因变量为学校基础设施状况)模型二(因变量为上课时座位情况)模型三(因变量为发言机会的次数)月均收入.0 4 6 (.0 8 4).0 52(.0 47).0 61 (.0 39)恩格尔系数-.1 0 6 (-.0 4 3).0 02(.0 01)-.1 82(-.0 77)文化程度.0 9 9 (.0 8 9).1 62(.1 28).0 15 (.0 14)教育重视程度.2 4 8*(.2 0 8).2 53(.1 90).2 68(.2 41)教育的期望.0 8 9 (.0 8 1).0 61(.0 49)-.0 16(-.0 16)交往能力.1 2 5 (.1 32).1 41(.1 33).1 20*(.1 33)关系网络状况-.0 1 4 (-.1 0 5).0 12(.0 12).0 91*(.1 18)社会关系强弱-.0 71 (.0 9 0)-.0 53(-.0 60).0 54(.0 72)Co n st a nt1.9 2 53.6 620.757 注:1.表内系数均为未经标准化的回归系数,括号内为 Bet a 系数;2.*:p 0.0 5;*:p 0.0 1;*:p 0.00 1。从表 3中的模型一中各变量决定的显著度可以看出,对农民工子女就读学校基础设施状况有显著作用的变量有一个,是农民工对其子女教育的重视程度。其 Be t a的值为 0.2 08,T的显著性为 0.0 0 2;且未标准化的回归系数说明,农民工对子女教育的重视程度对其子女就读学校的基础设施的正向作用有递增的趋势,这反映了对子女教育的重视程度体现在对就读学校的选择上,农民工大都把改变自身的弱势地位寄希望于下一代的教育。他们来城市务工在很大程度上为了让孩子接受良好的教育,因此,即使他们在城里上学面临种种障碍,他们还是会尽全力供孩子上学,同时尽力把孩子送到办学条件较好的学校去接受教育。而在表 3中模型二中各变量的显著度可看出,农民工的家庭资本对其子女在上课时的座位安排没有显著影响。因为其显著度均大于 0.05。从表 3中的模型三中各变量决定的显著度可以看出,对农民工子女在学校发言机会影响有显著作用的变量有两个,即/交往能力0与/社会关系网络0。其中,/交往能力0对发言机会的影响最为显著,对因变量的贡献最大,其Bet a 的绝对值为 0.133,T 的显著性为 0.0 1 2;/社会关系网络状况0次之,其 Be t a 的绝对值为 0.1 1 8,T的显著性为0.02 3。且二者对因变量的影响都是正向的。农民工自身的交往能力越强,社会关系网络越广,其子女在学校的发言机会越多。这说明农民工的社会资本的拥有状况会对其子女的发言机会产生潜移默化的影响。从以上分析结果可得知:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女教育环境的边缘化有显著影响(假设 2)被部分证实。(三)农民工子女教育过程中人际关系的边缘化以农民工家庭的资本为自变量,分别以农民工子女与老师的交往情况、与同学的交往情况和在学校活动受到冷落的情况为因变量,建立了三个多元线性回归模型,分析结果如表 4所示:表 4 以农民工子女与老师、同学的交往情况及在学校活动中受冷落情况为因变量建立的多元线性回归模型自变量模型一(因变量为与老师的交往情况)模型二(因变量为与同学的交往情况)模型三(因变量为在活动受到冷落的程度)月均收入.22 4*(.18 2).0 16 (.0 27)-.12 6*(-.1 19)恩格尔系数-.16 4(-.05 9)-.1 52*(-.1 44).132 (.12 5)文化程度.10 2 (.08 2).1 39*(.1 31)-.077 (-.04 6)教育重视程度.21 3*(.172).1 75 (.1 33)-.41 8(-.239 1)教育的期望.00 8 (.00 7).1 12 (.0 91)-.09 6(-.05 9)交往能力.09 6 (.09 2).0 38 (.0 36)-.09 3*(-.08 8)关系网络状况-.15 9(-.15 7).0 92 (.0 88)-.02 3(-.0 17)社会关系强弱-.01 8 (.02 0)-.1 05(-.0 87).08 5 (.072)Co n st a nt3.789 3.769 4.02 6 注:1.表内系数均为未经标准化的回归系数,括号内为 Bet a 系数;2.*:p 0.0 5;*:p 0.0 1;*:p 0.00 1。#4 9#从表 4中的模型一中各变量决定的显著度可以看出,对农民工子女与老师交往交往情况有显著作用的变量有两个,是/月均收入0和/教育重视程度 0。其中,/月均收入0对其子女与老师的交往情况的影响最为显著,对因变量 的 贡献 最大,其 Be t a 的 值为 0.182,T的 显著 性为0.0 17;/对教育的重视程度0次之,其 Be t a 的值为 0.1 72,T的显著性为 0.02 6;且未标准化的回归系数说明,/月均收入0和/对教育的重视程度 0对其子女与老师的交往次数显著的正向影响,农民工子女家庭的月均收入越高,对子女的教育越重视,其子女与老师的交往次数越多。这反映了经济地位高且对子女教育重视的农民工,对其孩子与老师的交往情况有促进作用。从表 4中的模型二中各变量决定的显著度可以看出,对农民工子女与同学交往情况有显著作用的变量有两个,即/恩格尔系数0和/文化程度 0。其中,/恩格尔系数0对其孩子与同学的交往最为显著,对因变量的贡献最大,其Be t a 的绝对值为-0.14 4,T 的显著性为 0.00 1;/文化程度0次之,其 Be t a 的绝对值为 0.1 31,T的显著性为 0.0 25。/恩格尔系数0对其有负向影响,即家庭恩格尔系数越高的农民工子女和同学交往次数越少;/文化程度0对其有正向影响,即农民工的文化程度越高,其子女与同学的交往次数越多。这可能是家庭经济状况不好的农民工子女会在一定程度上存在自卑的心理,不会主动与同学交往,另外农民工子女由于/零花钱 0很少,一般没有交往的费用开支,这也可能是其原因之一。从表 4中的模型三中各变量决定的显著度可以看出,对农民工子女在学校活动受到冷落的程度有显著作用的变量有两个,即/月均收入0和/交往能力0。其中,/月均收入0对其孩子与同学的交往最为显著,对因变量的贡献最大,其 Be t a 的绝对值为-0.11 9,T 的显著性为 0.0 31;/交往能力0次之,其 Be t a的绝对值为 0.08 8,T 的显著性为 0.0 02。两者都对其有负向影响,即月均收入越高,交往能力越强的农民工家庭的子女在学校活动越不会受到冷落。从以上分析结果可看出:农民工子女家庭的经济资本、文化资本及社会资本对其子女在教育过程中人际关系的边缘化有显著影响(假设 2)被部分证实。四、基本结论(一)农民工家庭的经济资本、文化资本与社会资本基本上处于贫乏状态通过对农民工家庭的经济资本、文化资本与社会资本的统计分析,由于其经历大都相同,其经济社会状况也存在很大的同质性,他们主要从事技术要求不高的体力工作,其工资收入一般不高,调查人数中有 86.9%家庭的月均收入在 20 0 0元以下,且随着物价的上涨而其工资涨幅不大导致家庭的恩格系数偏高,恩格尔系数在 0.5及以上者占总体的 63.3%,从中反映出农民工阶层的经济状况很窘迫。农民工的文化程度普遍偏低,其中初中及以下文化者占 72.3%。而农民工在进城务工后自身的社会资本没有相应的扩大,85.7%还是局限于家人、亲戚和老乡这些关系,而所交往的人中大都社会经济状况相同,因而农民工阶层的社会关系网络具有很大的同质性,导致其在城市里遇到困难主要求助于家人和亲戚,缺乏其他的社会支持。(二)农民工家庭的经济资本、文化资本及社会资本的贫乏共同导致了其子女教育的边缘化在对农民工子女的家庭资本对其子女教育边缘化的影响分析中,从 Lo gi st i c模型和多元线性回归模型的数据及分析结果可以发现,农民工的家庭资本对其子女教育的边缘化有显著的影响作用,具体表现在以下几个方面:1.农民工的经济资本、文化资本和社会资本对其子女教育机会的边缘化有显著影响。由于社会对流动人口子女的教育缺乏足够的重视和公平对待,使流动人口子女社会教育问题凸现具有一定的滞后性。一些从小就随父母外出在城市长大的孩子由于他们的父母没有城市户籍,依然被城市居民看做是外来人口视作乡下人因此也就得不到城市社会的公平教育机会。同时由于流动人口及其子女尴尬的城乡边缘人身份,很难融入城市社区中,也就难以得到更多的社会支持与社会教育机会。2.农民工的经济资本、文化资本和社会资本对其子女教育过程中人际关系的边缘化有显著影响。通过农民工家庭资本对其子女教育环境的影响发现,对农民工子女就读学校基础设施状况有显著作用的变量有一个,是农民工对其子女教育的重视程度。对农民工子女在学校发言机会影响有显著作用的变量有两个,即/交往能力0与/社会关系网络0。农民工自身交往能力越强,社会关系网络越大,其子女在学校的发言机会就会越多。3.农民工的经济资本、文化资本和社会资本对其子女教育环境的边缘化有显著影响。对农民工子女与老师交往情况有显著作用的变量有两个,即/月均收入0和/教育重视程度0。这反映了经济地位高且对子女教育越重视的农民工对其孩子与老师的交往情况有促进作用。而对农民工子女与同学交往情况有显著作用的变量有两个,即/恩格尔系数0和/文化程度0。对农民工子女在学校活动受到冷落的程度有显著作用的自变量有两个,即/月均收入0和/交往能力0。月均收入越高,交往能力越好家庭的子女在学校活动中受到冷落的程度越低。正如王春光所言,新生代农民工的社会认同会趋向/内卷化0的建构,即认同于自己这个特殊的社会群体,不认同于城市社区和农村社区,从而会沦落为特殊的/游民0群体 9。五、政策建议:由/边缘化0走向/城市化0农民工怀有改变自身社会处境的强烈愿望,在大城市里打拼,就是希望能为孩子谋求一份好的环境,让他们能够出人头地,做一个体面的城里人。而其生活、学习在这里的孩子们,每日目睹着都市的繁华和城里同龄孩子的生活,这种身份的差别和城市繁华的诱惑,对他们幼小心灵#5 0#的影响是非常大的。严峻的现实,过早地让他们感受到了社会的不公平,人与人的不公平。城市与乡村的壁垒很难逾越。/精彩0不属于自己,自己只能处于边缘地位。在孩子成长的过程中,这种对社会的认知和心理让人担忧。他们所感受到的强烈的不平等,将加深他们内心世界的被歧视感和树立与他人、与社会的对立感。美国学者亨廷顿在5变化社会中的政治秩序6一书中曾分析:/第一代的贫民区居民将社会礼让和政治消极这些传统的农村观念带到贫民区,而他们的孩子却是在城市环境中长大并接受城市人的目标和企望,父母满足于地理上的横向移动,孩子则要求在地位上垂直上升。如果在某一段时间的等待后,孩子这种要求无法满足,则反抗、暴力就会发生。0 10 一个国家教育资源的分配往往是这个国家社会结构的体现,因而关系到社会的流动是否有序和公正。教育公平可以产生平等化效应,使社会各阶层的精英能够通过正常的社会流动渠道得以向上流动,教育资源的分配不公则会导致社会结构僵化,使社会底层积蓄不满情绪,威胁到社会秩序的稳定。中国正处于社会转型时期,社会分层的序列尚未固定化,农民工是一个过渡性的群体,随着城市化进程的加快,农民工群体特别是其/下一代0会真正融入城市,成为真正的市民。但其接受良好的教育是其目标能否实现的关键,因此,应该对现阶段农民工子女教育的边缘化问题进行治理,使其消灭在萌芽状态中。要走出农民工子女教育的/边缘化 0困境,就必须从制度设计上实现由/边缘化0到/城市化0的根本性转换。主要从以下几个方面入手:一是要从根本上改革户籍制度。我们可以考虑打破现有以户口为依据的户籍管理体制,在城市建立常住人口和现住人口的户籍管理体制,对外来农民工进行分类管理,将农民工子女的教育真正纳入到公办学校招生计划。取消市民和农民的法定界限,让农民工子女不再背着/城市边缘人0子女的身份,让农民工不再有身份上的歧视。二是要从根本上降低农民工子女教育成本。在实际教育过程中取消/借读费0、/建校费0等额外教育支出,把对农民工子女的救助纳入城市的救助范围内,加大对农民工子女的救助力度,使其不会因经济原因而辍学。三是要从根本上提升农民工家庭的资本含量,缩小其与城市之间的鸿沟。要从制度上改变由于我国长期存在的/二元劳动力市场0侵害了农民工平等的就业权利,而使其就业机会受到限制和剥夺。目前大多数的农民工被排斥在城市正式的就业体系之外,使得他们只能在体制外寻找没有保障机制的边缘职业和底层职业,因此要清除阻碍农民工进城务工的歧视性政策法规,营造一个公开、公平、公正的和谐的劳动力就业环境。从根本上能够改变与城市工人同工不同酬、同工不同时、同工不同权,经济上得不到应有的福利的境地,从而为其子女教育做好经济后盾。另外,农民工应该自觉地接受继续教育和积极参加有关家庭教育的培训来提升自身的体制化的文化资本和身体化的文化资本,从而改善家庭环境和提高家庭教育的质量。同时,加强社会资助系统对改善农民工子女家庭教育的作用。/同在蓝天下,共同成长进步0,这是温家宝总理在考察北京玉泉路打工子弟小学时,在学校黑板上写下的题词,更是时代的召唤。因此要从根本上实现教育公平,从而促进社会的和谐发展。参考文献:1 徐勇,徐增阳.流动中的乡村治理 M.北京:中国社会科学出版社,20 0 3.2 冯玲.城市 流动 少 年距 离九 年 义务 教育 有多远?)城市打工子弟学校的价值分析 J.教育理论与实践,2 00 3,(11).3 刘精明,杨江华.关注贫困儿童的教育公平问题 J.华中师范大学学报,2 0 07,(2).4 刘精明.教育与社会阶层结构的变迁 J,中国人民大学学报,20 0 1,(2).5 李强.农民工与中国社会分层 M.北京:社会科学文献出版社,20 0 4.6 布迪厄,华康德.实践与反思:反思 社会学导引M.北京:中央编译出版社,1 9 98.7 张似韵.学校教育体系与社会等级制的再生产)布尔迪厄的文化再生产理论评述 J.社会,2 00 2,(3).8 LIN.S o ci a lRe so ur ce s a nd Inst r u me nt a lAct i o n J.S o ci a lSt r ut ur ea n dNe t wo r kAnal y si s,19 8 2,(1).9 王春光.新生代农村流动人口的社会认同与城乡融合的关系 J.社会学研究,2 00 1,(3).1 0 亨廷顿.变化社会中的政治秩序 M.北京:生活#读书#新知三联书店,1 9 89.责任编辑:高云涌,常绍荣#5 1#