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如何实现学校的可持续发展
   摘要：学校的可持续性发展必须建立在校长和全体教师不断学习，教育理念不断更新的基础上，在学校文化建设的引领下，落实各项工作；在学校管理中，注重以人为本，注重抓“人“的可持续性发展。
关键词：理念思路 学校文化 以人文本 可持续性发展
通过几年的学习和实践，本人深刻地体会到，学校走可持续发展之路，才能成为教师、学生成长的乐园，学校才可能得到不断的发展。那么，如何实现学校的可持续发展呢？本人认为主要是要做到不断地更新理念，通过学校文化的引领，抓好工作的落实，以人为本进行科学规范化的管理。
一、更新理念，拓展思路
1、关注需求，建立远景，明确学校发展方向。
 学校的发展规划和近期目标是学校发展的方向，也是学校工作的出发点和终极点。因此，任何学校都需要构建富于个性的组织目标，学校目标的制订既要符合时代要求，又要考虑人的需求，实现个人需要与学校目标的整合，最大限度地实现二者的统一，使学校组织的长远目标与近期目标成为组织成员的共同理想，成为组织成员奋斗的方向。
2、学校发展的目标和方向得到全体师生的认可和理解，才能使不同个性的人凝聚在一起，朝着学校共同的目标前进。
一个学校的兴衰成败不仅取决于正确的办学方向，更取决于管理者的观念，取决于能否将管理者的观念转变成学校大多数教师的观念，取决于学校大多数教师能否成功地将观念内化为教育行为。校长对学校的领导，实质上就是对教师教育思想的领导。校长要正确把握教育理念，对学校的办学实践深刻反思，对复杂的办学环境理性思考,对教育教学规律不断探索，并在实践中不断更新理念，创新思维，不断扬弃和继承，从而形成顺应时代潮流、富有鲜明个性、适应教育现状和本校实际的办学理念、办学思路和价值观。
二、学校文化主要包括物质、制度、精神三个层面，体现着学校的基本价值，表现着学校的总体特点。没有学校文化的支撑，就不可能实现学校的持续发展；只有建设好自己的学校文化，才能打造出学校的品牌。具体说来主要有以下几种文化：
1.以人为本，建设理念文化
    只有切实搞好理念文化建设，才能为师生的主动发展、创新发展提供强大的精神动力。为此，在工作实践中，可树立“情商重于智商，个性决定命运”、“世界是学生的课堂，社会是学生的教科书”和“师生双主体和谐发展”等的教育理念，坚持办学以人才为本，以教师为主体，尊重教师，成就教师，因势利导，促其提高；教育以育人为本，以学生为主体，尊重学生，成就学生，因材施教，助其成才。
2.以情为主，建设管理文化
    用事业留人，凭感情留人，靠待遇留人。在管理过程中，要切实做到以人为中心，以情为主线，尊重师生的个性，尊重师生的人格；关心师生的生活，关心师生的成长，给教师、学生以更多的人文关怀和情感投入。要通过不断拓宽民主管理渠道、深入实施民心工程以及着力构建和谐校园、平安校园等途径，积极营造“民主和谐、严谨有序、优质高效”的工作氛围，真正实现制度化、精细化、人文化的有机统一，进一步激发师生员工的热情和智慧，促进各项工作的稳步发展。。
3.因地制宜，建设环境文化
环境文化是一种外显的直观文化，是陶冶师生情操的无言之师。充分发挥环境文化“润物细无声”的育人功能，切实搞好环境文化建设，结合本校建筑布局和时令特点，进一步搞好校园绿化、美化工作，积极建设绿色校园、生态校园。充分挖掘学生的潜能，发挥学生的特长，激发学生的智慧，积极打造独具特色的班级文化、小组合作文化，切实营造起文化气息浓郁的育人氛围。
4、积极教改，建设课程文化
新课程改革对学校文化建设提出了新的要求。对此，我们可以坚持情感与认知并重的理念，全面注重并充分发挥各种情感因素的积极作用，努力打造激情课堂，切实做到以知载情，以情促知。
5、发展个性，建设特色文化
办学有特色、学生有特长，是时代对教育的必然要求，是推进素质教育的必然选择。因此，我们通过创造性劳动，个性化地贯彻教育方针，努力使学校在特色文化的平台上获得更大的发展空间。
    三、抓住关键，注重实效
每到新学期，学校往往要出台一套新的工作思路，其中不乏改革精神，充满雄心壮志。但实际上，不等这些改革措施得到足够的时间验证，我们又要推出更新的举措。这样，虽然看似是在不断改革，但实效如何?新、旧措施之间是否存在继承和发展的必然关系?这些问题都被忽视了。
深化改革必须突破思维的误区。只有把改革和创新做真、做实，才能真正实现以改革促发展、以创新求突破的目的。在制定每学期的工作思路时，首先把原有的工作思路提交校委会全体成员讨论，从中找出仍然可行的、已被证实有生命力的、有进一步提升和改进必要性的措施，加以丰富和创新，作为下阶段工作思路的有机组成部分，从而保障了改革的连续性。
其次，为了使各项改革措施得到广泛的认同和支持，我们拿出专门时间，采取多种形式让教职工学习、研讨新的工作思路，树立共同愿景，让每位教师对学校工作胸中有数、积极热情。
学校的工作是在问题的不断解决中向前推进的。但发展背景和起点基本相同的学校，为什么经过一段时间的发展会大相径庭呢?关键在于是着力于超前预见问题，还是着重于应付解决问题。长期以来，学校管理沿袭着一种“问题----补救”模式。它将人们大量的时间和精力放在对问题的补救上，被不断涌现的问题牵着走。要突破这种局面，就应该沿着“预见----整改”的思路对待问题，让“人”走在问题的前面。
总之，作为学校校长，在不断改革创新的同时，一定要注意保持务实的态度，通过不断的反思和完善，引领学校工作走向深入。
四、学校的可持续发展应重视学校的人力资源——校长、教师、学生的可持续发展。
1、只有实现校长、教师、学生的可持续发展，才能促进学校的可持续发展。
 校长的可持续发展是核心：校长是否可持续发展决定着学校能否可持续发展。第一，校长的角色。校长扮演着多种角色：管理者、外交家、研究者、人际关系协调者、经营者等，而这些又是校长自身发展所不可缺少的。由于当今社会关系的复杂性，我们无法规定校长必须承担某一角色，而抛弃其他角色，因此，校长应在法律、道德、规范允许的平台上适当地调适自己的角色，在适当的时候做适当的事。第二，加强自身分析，使各因子平衡发展。校长应分析自身的优势、劣势，并认识到各种因子是缺一不可、不可替代的。这些因子只有平衡发展，才能促进校长的可持续发展。
教师的可持续发展是基础：教师决定着学校发展的速度和成效。“共生与竞争”原理对教师可持续发展的启示： 教师的共生关系突出地表现在教师与学校领导、教师之间、教师与学生之间的合作。 教育竞争的激烈促使教师间的竞争也越来越激烈，甚至导致恶性激化，认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，这样的竞争对教师的可持续发展不仅起不到促进作用，而且必将使学校失去了整体的优势和集体的智慧，导致同事间人际关系紧张，教师的教学成了追求名誉、利益、地位、金钱的工具，导致教师人格扭曲，引发自卑、嫉妒、焦虑等心理问题。因此，要扩大教师之间共生与竞争对教师可持续发展的积极影响，就必须培养教师合作学习、教育科研、自身创新的能力，并积极建立学习共同体，实现教师可持续发展。
学生的可持续发展是根本：开放的教育才能促进学生的可持续发展。“生态学”意义的可持续发展教育应超出传统的“学校教育”的范畴，教育不再只为使学生掌握系统的知识，而应以学生的发展为本，我们的教育目标、教育内容、教育方式都应是开放的。
2、要坚持走“科研兴校”的道路，这是学校可持续发展的重要保证。确立校长、教师、学生一体化的教育研究策略，使学校未来发展的规划与教师的发展和学生的研究性学习相结合，才能蓄学校发展之后劲。
校长是“家”不是“官”。学校需要管理，更需要经营，因此一个成功的校长，只有在生动活泼的经营管理实践中，不断进行研究性学习，从反思与批判的视角审视新问题、新情况，同时注重把管理工作与学术研究工作结合起来，必将推动学校的长远发展。
教师是“人”不是“神”。“传道，授业、解惑”的教师，可谓无所不知，无所不晓，不愧圣人。如今，随着计算机网络时代的到来，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考……这就要求教师以先进的理论为指导，反思教育实践中出现的新情况，研究新问题，才能打造科研型的教师队伍。
学生是“主”不是“客”。随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而学生越来越成为学校管理中不可忽视的力量，成为学习的主人，学校的主人，鼓励学生参与学校管理，开展研究性学习，必将为学校的发展注入新的活力。
可持续发展是我国改革与发展的战略国策，也是一所学校改革与发展不可缺少的重要策略。对于我校来说，把学校的发展建立在科学的具有长远生命力和效力的举措上，从根本上、全局上进行谋划，必将使我校达到不断超越、不断创新的发展目标。